如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)

1、如何培育幼兒良好的一日常規(guī) 一個(gè)班級(jí)的常規(guī)好壞,直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和老師組織一日 活動(dòng)的質(zhì)量；假如常規(guī)沒(méi)有建立好,幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣,老師也因此在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維護(hù)秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量；所以,一日常規(guī)的培育,老師要時(shí)刻做到心中有數(shù),只要幼兒在班上,常規(guī)的培育就是常抓不懈的工作之一；對(duì)于新入園的孩子來(lái)說(shuō),常規(guī)的培育更是極為重要的； 我通過(guò)這一學(xué)期帶托班的體會(huì),將自己 培育幼兒常規(guī)的一些方式方法做了一下的總結(jié)：（一）建立良好的生活常規(guī)；對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),形成良好的生活常規(guī)是一日常規(guī)的重要組成部 分；幼兒的本性是天真無(wú)邪,他們就像一張白紙,教他們什么他們必 然會(huì)按所教的去做,所以從入

2、園的第一天起就要有目的培育生活常 規(guī)；孩子從呱呱墜地,就在家人細(xì)心、周到的呵護(hù)下漸漸長(zhǎng)大,或許由于現(xiàn)在的家庭多為獨(dú)生子女,旁人寵愛(ài)有加, 往往忽視了孩子自身的一些才能；所以我們?cè)谂嘤畛Ｒ?guī)時(shí)留意了以下三點(diǎn)：1、進(jìn)餐要求：幼兒飯前洗手,吃飯時(shí)做到寂靜就餐,不掉飯粒,不挑食,飯后漱口,擦嘴,獨(dú)立吃完自己的一份飯菜；2、午睡要求：能在老師地幫忙下穿脫衣褲,獨(dú)立的穿脫鞋子,并主動(dòng)擺放在固定的地方,不尿濕床鋪,并且能自己寂靜入睡；3、盥洗要求：能按意愿入廁,不打濕褲子,便后會(huì)主動(dòng)沖洗廁 所,并且洗手,洗手時(shí)知道卷起袖子,不打濕衣服；各班針對(duì)孩子發(fā) 展的詳細(xì)情形培育生活常規(guī)時(shí)再做酌情調(diào)整；我們?yōu)榱耸褂變?/p>

3、身心健康進(jìn)展,使幼兒的天性得到自然表現(xiàn), 培養(yǎng)生活常規(guī)時(shí)留意方法的敏捷性,不能太強(qiáng)制化了,不能管得太死；例如：在午睡時(shí),有的小伴侶不能寂靜入睡,總是翻來(lái)覆去,而且仍 總嬉笑；這時(shí)我們就可以勸慰幼兒,不能對(duì)他強(qiáng)聲訓(xùn)斥,不妨以商議 地語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：小伴侶,你看現(xiàn)在是午睡的時(shí)間,小伴侶都睡覺(jué)了,仍有我們班的小動(dòng)物也都睡了,你呀不要吵醒他們了,睡不著,可以 躺在床上閉上眼睛,好不好” 這時(shí)緩和了他的心情,再加上老師的親 切觸摸,雖然他仍是不能盡快的寂靜,但在不知不覺(jué)中也會(huì)入睡的；又如：進(jìn)餐時(shí),有的小伴侶不喜愛(ài)吃胡蘿卜, 老師可以創(chuàng)設(shè)情形, 說(shuō)：“ 今日我們都是小兔,看誰(shuí)吃的蘿卜最多；” 不愿吃的孩子只要

4、開(kāi)口吃了一點(diǎn)就行,到中大班逐步過(guò)渡到多吃一點(diǎn)；再如：過(guò)去我們給小 班幼兒預(yù)備的水杯、 毛巾的標(biāo)志是一些小動(dòng)物, 這樣對(duì)剛?cè)雸@的幼兒 來(lái)說(shuō)很困難,為了使我們的工作更人性化,更相宜幼兒的辨認(rèn),我們 收集了幼兒的一寸照片,塑封后作為水杯、毛巾的標(biāo)志,這樣孩子們 很簡(jiǎn)單記住自己的水杯、毛巾的位置,增強(qiáng)了自我意識(shí),有利于生活 常規(guī)的建立（二）建立良好的集體活動(dòng)常規(guī)；我們?cè)诮M織集體活動(dòng)時(shí), 幼兒要根據(jù)肯定的要求, 遵守集體活動(dòng)規(guī)章,讓他們明白自己不能擾亂集體活動(dòng),讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里,就要有肯定的約束力,不能隨心所欲；集體活動(dòng)常規(guī)主 要表達(dá)在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上, 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、 技能

5、的必 備因素,因此我們?nèi)砸笥變簭男○B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；如：正確的坐姿；正確地握筆姿態(tài)；科學(xué)的用眼、用腦小常識(shí)；疼惜學(xué)習(xí)用具；獨(dú)立完成當(dāng)天的功課等習(xí)慣； 集體活動(dòng)常規(guī)仍包括幼兒要順應(yīng)集體里 的指令；如：站隊(duì)時(shí)要一個(gè)接一個(gè),排好隊(duì),不能擁擠；上課不能隨意走動(dòng),要仔細(xì)地聽(tīng)老師講話和伙伴回答疑題；玩玩具時(shí)不能爭(zhēng)搶別人的玩具,而且玩完之要把玩具擺放整齊；看書(shū)時(shí)不能撕書(shū),不破壞 幼兒園的東西 這些都是讓幼兒在日常生活中逐步形成的集體活動(dòng)常規(guī)；但有的幼兒不是很好地按要求去做,這就需要我們用敏捷多樣的方法去逐步培育；例如排隊(duì),對(duì)托班的幼兒來(lái)說(shuō),是一件比較困 難的事情,他們顧前不顧后,顧后不顧前,假如采納機(jī)械

6、式的反復(fù)練 習(xí)和枯燥的語(yǔ)言引導(dǎo), 成效確定不佳； 于是,我們常常運(yùn)用 “ 開(kāi)火車(chē)”的嬉戲,有時(shí)用給“ 火車(chē)” 加油的方法,摸摸每個(gè)小伴侶的耳朵或是 小臉,不僅排隊(duì)問(wèn)題迎刃而解,而且滿意了幼兒對(duì)肌膚接觸的希望；拿我班的江佳凝來(lái)說(shuō)吧, 剛?cè)雸@時(shí),她是適應(yīng)才能較慢的一個(gè),哭了一個(gè)月左右,拒絕參與集體活動(dòng),做事總是我行我素,喜愛(ài)怎樣就怎樣；我們每次去戶(hù)外活動(dòng)都開(kāi)“ 火車(chē)” 出班級(jí),但他卻總也不拉別的小伴侶的衣服,有一次我跟他說(shuō)： “ 佳凝,你看小火車(chē)缺了你就不 能前進(jìn)了,我們就不能開(kāi)火車(chē)去北京了, 怎么辦哪假如你開(kāi)起了火車(chē),我們的火車(chē)就有力氣了,你說(shuō)好不好” 這時(shí)她瞪著眼睛看看我,有了“ 開(kāi)火車(chē)” 的

7、念頭,我主動(dòng)把她“ 拉” 進(jìn)了“ 火車(chē)” 的隊(duì)伍,然后她 就乖乖的與大伙一起“ 開(kāi)火車(chē)” 了；看來(lái)用兒童化的奇妙語(yǔ)言與幼兒 溝通也是很起作用的； 在組織集體活動(dòng)中, 假如幼兒不能受規(guī)章的約 束,或是不留意聽(tīng)或是做小動(dòng)作,就會(huì)影響到別人和自已,通過(guò)類(lèi)似的實(shí)例讓幼兒知道該怎樣做,明白規(guī)章的重要意義；通過(guò)引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中逐步建立和完善集體活動(dòng)常規(guī),并仔細(xì)執(zhí)行,把這種執(zhí)行作為自身的需要,從依規(guī)章掌握自身行為到形成動(dòng)力定形,也就是我們所說(shuō)的：習(xí)慣成自然；集體活動(dòng)常規(guī)仍有語(yǔ)言常規(guī)、操作常規(guī)等,都是很必主要的；要使幼兒成為一個(gè)懂禮貌講文明的孩子,語(yǔ)言美是必備的；仔細(xì)地傾聽(tīng),大膽地表達(dá)都是培育語(yǔ)言常規(guī)的基本方

8、法；操作常規(guī)包括老師供應(yīng)的 一切學(xué)具和嬉戲材料, 知道正確的運(yùn)用和保管； 這些看起來(lái)不是很在 意的事情,但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)特別重要,我們不能忽視它,任何事情都 是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起的；（三）建立良好的嬉戲常規(guī)；幼兒喜愛(ài)玩嬉戲,有時(shí)玩得興奮時(shí),不能掌握自己的心情,玩 得投入時(shí),不能掌握玩的時(shí)間；針對(duì)不同的嬉戲提出詳細(xì)的要求,并且強(qiáng)調(diào)沒(méi)有遵守要求帶來(lái)的后果；如：我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒進(jìn)行主題嬉戲時(shí),要求幼兒疼惜各個(gè)區(qū)域的嬉戲材料,挑選了區(qū)域之后要與伙伴友好相處,團(tuán)結(jié)互助,嬉戲終止時(shí)要把各個(gè)區(qū)域的物品放在固定的地方,擺放整齊；戶(hù)外嬉戲時(shí),老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極參與體育錘煉,在留意愛(ài)護(hù)自己的同時(shí),也要關(guān)懷小伙伴,聽(tīng)到信號(hào)

9、后立刻回到老師的身邊,嬉戲終止, 要求幼兒整理好戶(hù)外活動(dòng)器材,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理；制定必要的嬉戲規(guī)章, 建立良好的嬉戲常規(guī), 使嬉戲活動(dòng)在寬松、友好、愉悅的氛圍中進(jìn)行；（四）制造充分的錘煉機(jī)會(huì),讓幼兒多次的實(shí)踐訓(xùn)練；充分的、多次的實(shí)踐是建立良好班級(jí)常規(guī)的關(guān)鍵；生活在集體中的孩子,他們的每一天由生活活動(dòng)、嬉戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)所組成；其中包括飲食、睡眠、盥洗、嬉戲、學(xué)習(xí)和交往等內(nèi)容,從而獲得“ 在什么時(shí)候、什么情形下該如何做, 不該如何做”的認(rèn)知、體驗(yàn)和體會(huì),逐步形成一系列正確的行為方式,并在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化, 進(jìn)而 逐步養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)； 老師應(yīng)盡最大的努力制造條件,為孩子提 供練習(xí)的

10、機(jī)會(huì)；無(wú)論在態(tài)度上仍是方式方法上,都要有足夠的耐心,千萬(wàn)不要抱有“ 教你做,等你做太煩、太慢,不如自己做來(lái)得快、省 事” 的想法,這樣不自覺(jué)地就剝奪了幼兒學(xué)習(xí)生活的機(jī)會(huì)；（五）供應(yīng)仿照的榜樣示范,努力做孩子的表率；幼兒期是詳細(xì)形象思維,他們喜愛(ài)仿照成人做自己能做的事情,自我意識(shí)逐步加強(qiáng)；因此, 在培育幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、行 為習(xí)慣等常規(guī)訓(xùn)練中,老師第一以身作就,嚴(yán)以律己,言行舉止應(yīng)成 為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣； 給幼兒以正確的示范, 讓幼兒在腦海中形成 正確的概念, 知道哪件事情應(yīng)當(dāng)怎樣做才是符合要求的；孩子善于模 仿,老師、家長(zhǎng)的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和仿照的榜樣；孩子感受著四周

11、所發(fā)生的一切,他們不僅看在眼里記在心里, 仍會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來(lái)；因此,在日常生活中,我們 必需時(shí)時(shí)、事事、到處規(guī)范自己的言行,留意自己的舉止,要求孩子 做到的,自己第一必需作到,努力做孩子的表率；同伴間的影響力對(duì)幼兒的進(jìn)展也有不行估量的作用；有時(shí)抓住日 常生活中的點(diǎn)滴小事,把握好訓(xùn)練時(shí)機(jī),讓幼兒向幼兒學(xué)習(xí)、幼兒教幼兒學(xué)習(xí),這也是常規(guī)培育中的有效方法；（六）老師之間要親密協(xié)作,常規(guī)培育要持之以恒；老師之間親密協(xié)作、 要求一樣、 持之以恒是做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)；一周的情形可以利用周一開(kāi)班務(wù)會(huì)的形式,進(jìn)行老師行為、 幼兒活動(dòng)情形反思,找出不足,擬訂詳細(xì)的改進(jìn)措施,進(jìn)行再實(shí)踐；通過(guò)實(shí)

12、踐反思再實(shí)踐這條有效途徑,位幼兒在原有水平上有所提高；使幼兒一日常規(guī)活而不亂, 使每對(duì)幼兒提出的要求不能時(shí)有時(shí)無(wú),老師興奮了,就讓幼兒放任、松懈,老師憤怒了,就嚴(yán)加管教；不能開(kāi)學(xué)初,大張其鼓的抓常規(guī),培育幼兒的生活習(xí)慣, 到了學(xué)期中、學(xué)期末就不管了, 也不提要求了,幼兒情愿怎么做,就怎么做,造成了前緊后松,使幼兒的生活常規(guī)不 穩(wěn)固,時(shí)好時(shí)壞,甚至造成我們所說(shuō)的幼兒“ 人來(lái)風(fēng)”,當(dāng)你想提要 求讓幼兒遵守時(shí), 幼兒卻不聽(tīng)了； 要讓幼兒在一日生活中自然而然的 形成一種生活習(xí)慣,行為規(guī)章；一個(gè)班級(jí)的常規(guī)好壞, 直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和老師組織一日活 動(dòng)的質(zhì)量；假如常規(guī)沒(méi)有建立好,幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣,

13、老師也 因此在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維護(hù)秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量；所以,一日常規(guī)的培育, 老師要時(shí)刻做到心中有數(shù), 只要幼兒在班上,常規(guī)的培育就是常抓不懈的工作之一；（七）做好家長(zhǎng)的思想工作,形成訓(xùn)練合力；家庭是幼兒園重要的合作伙伴； 應(yīng)本著敬重、公平、合作的原就,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的懂得、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫忙家長(zhǎng)提高訓(xùn)練才能；在幼兒園形成的良好習(xí)慣,往往回到家里就是兩個(gè)樣；如穿脫 衣服、整理床鋪等自我服務(wù)的內(nèi)容在幼兒園會(huì)主動(dòng)去做,回到家里卻 被成人取而代之；因此幼兒生活自理才能的培育,行為習(xí)慣的培育,必需要有家長(zhǎng)的支持和協(xié)作, 才能收到良好的成效； 家庭成員對(duì)孩子 的要求、態(tài)度也要一樣；此一時(shí)、彼一時(shí),不能興奮時(shí)就無(wú)原就,一 味寬容,不興奮時(shí)就一概禁止,斥責(zé)；不