2022年通風二隊崗位練兵階段總結

1、第PAGE9頁共NUMPAGES9頁2022年通風二隊崗位練兵階段總結為全面提升全隊職工隊伍的整體素質(zhì)，促進職工隊伍向知識型、技能型轉(zhuǎn)變，推動全礦轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展，努力打造一支政治堅定、業(yè)務精通、作風優(yōu)良、技能高超的職工隊伍。從_月份開始，在全隊開展了全員崗位練兵活動，現(xiàn)對階段性工作總結如下：一、廣泛宣傳發(fā)動，營造活動氛圍。充分利用班前班后會學習時間，進行了宣傳發(fā)動，積極營造活動氛圍，將此次全員崗位練兵活動的目的意義宣傳到每一位職工。同時，結合本區(qū)隊各階段工作安排和工種情況，認真制定了活動方案和考核細則，做好了全員崗位練兵活動的前期準備工作，樹立了“學習工作化、工作學習化”新理念，營造了濃厚的活動

2、氛圍。二、高度重視，成立了崗位練兵領導小組。由隊長陳豐敬、支部書記田長洪任組長，其他區(qū)隊班子成員和班組長為組員，每位成員都有具體分工，促進了活動的有效開展。三、全員崗位練兵開展情況：_、_月_日，召開班子會，制定全員崗位練兵活動方案。_、_月_日-_日，宣傳發(fā)動階段。利用班前會、班后會三班傳達學習礦開展全員“崗位練兵、技術比武技能競賽”活動實施方案、集團公司_開展全員“崗位練兵、技術比武、技能競賽”活動實施意見。大力宣傳開展“崗位練兵、技術比武、技能競賽”活動的重要性和必要性。_、_月_日，區(qū)隊按照工種、人員排定全員崗位練兵花名冊。_、_月_日-_日，區(qū)隊分工種編制崗位描述模板。_、_月_日-

3、_日，區(qū)隊分工種制定全員崗位練兵評分標準。_、_月_日-_日，_職工學習應知應會知識。_、_月_日-_日，區(qū)隊分工種進行全員崗位練兵理論考試。_、_月_日-_日，_職工進行崗位描述歷練。_、_月_日-_日，分工種進行崗位描述比賽。_、_月_日-_日，_職工進行技能操作歷練，提高實際操作水平。_、_月_日-_日，分工種進行實際操作技能比賽。_、_月_日，對各班組工種比賽按照每個工種總分為_分的標準進行崗位練兵匯總，其中理論考試占_分、“一崗雙述”占_分，實際操作占_分，按照三項得分之和確定各工種名次。三、班組比武情況_、_月_日-_日。各工種班組人員內(nèi)部強化練習。_、_月_日-_日。瓦斯檢查工三

4、個班組的前兩名進行了班組比武(通風二隊只有瓦斯檢查工是三班制，其他工種全是單班制，故班組比武只在三個瓦斯班組進行)。四、全員崗位練兵各工種比賽前三名人員情況：1、瓦斯檢查工：(三班制)第一名：于世平、班組比武綜合成績_分；第二名：吳殿軍、班組比武綜合成績_分；第三名：程建民、班組比武綜合成績_分；2、安全儀器監(jiān)測工：(單班制)第一名：尉俊良、本工種比武綜合成績_分；第二名：賈光華、本工種比武綜合成績_分；第三名：苗成隊、本工種比武綜合成績_分；3、通風密閉工：(單班制)第一名：葉光金、本工種比武綜合成績_分；第二名：郭京會、本工種比武綜合成績_分；第三名：孫建強、本工種比武綜合成績_分；4、礦

5、井測風工：(單班制)第一名：程作寶、本工種比武綜合成績_分；第二名：譚軍、本工種比武綜合成績_分；第三名：周曉川、本工種比武綜合成績_分；5、礦井測塵工：(單班制)第一名：劉廣月、本工種比武綜合成績_分；第二名：尹肇儉、本工種比武綜合成績_分；6、礦井防塵工：(單班制)第一名：王同海、本工種比武綜合成績_分；第二名：黃保軍、本工種比武綜合成績_分；第三名：馮建、本工種比武綜合成績_分；五、存在的問題及今后工作的打算這次全員崗位練兵活動，雖然取得了較好的效果，達到了以練促學的目的，但也發(fā)現(xiàn)個別問題值得我們認真地思考：一是仍有部分職工對理論知識學習認識不夠，存在著能干好活就行，學習不學習都一樣的消

6、極思想。二是個別職工的操作技能不過硬，平時工作表現(xiàn)的還可以，但在崗位練兵競賽中，經(jīng)受不住考核，暴露出了實際操作不夠熟練的問題。三是個別職工的實際操作能力低于理論考試水平，缺少實際操作方面的鍛煉。四是部分職工受文化程度的影響，崗位描述語言表達能力差，出現(xiàn)會干不會說的現(xiàn)象。通過前段全員崗位練兵活動，我們在充分認識上述問題的基礎上，認真彌補不足，查缺補漏，制定針對性的措施，不斷加強對職工的業(yè)務知識學習，特別是在崗位描述上下大力氣，切實達到讓職工會干又會說，逐步提高全隊職工的綜合素質(zhì)，從而為今后的技術比武和技能競賽打好基礎。2022年通風二隊崗位練兵階段總結（二）中學部崗位練兵階段工作總結時光匆匆，轉(zhuǎn)

7、眼這個學期已經(jīng)過半了，回顧半學期來所走過的足跡，中學部在學校的統(tǒng)一領導下，以提高教育教學質(zhì)量為根本；以創(chuàng)建高效課堂為主導，全面貫徹教育方針，積極實施新課程教育，推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效果。本學習主要學習_墾區(qū)中小學教師崗位練兵記實手冊，“教師崗位專業(yè)能力必練模塊”內(nèi)的教學實施能力的課題研究?，F(xiàn)總結如下：一、巧定措施鼓干勁為了使我校校本教研從自發(fā)走向自覺，從無序走向有序，從盲目探索到正常開展，從階段研究到可持續(xù)發(fā)展，我們采取了一些行之有效的措施。1、學習理論，塑造自我為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們制定了適合教師的教學理論學習計劃，認真學習、深入研究_墾區(qū)中小學教師崗位練兵活動實施方案、_

8、墾區(qū)中小學教師崗位練兵活動手冊的內(nèi)容與要求，討論前鋒農(nóng)場中小學教師崗位練兵活動實施方案。堅持理論學習與實踐應用相結合的原則，改變傳統(tǒng)的教學模式，力求用先進的教育理念支撐深化我校教育教學改革。2、制定制度促規(guī)范在研究之初，我校制定了中學部崗位練兵實施方案。其一，實行校長責任制，校長為學校教科研工作的第一責任人，具體負責課題研究的各項_工作。其二，實行教研組長工作落實與協(xié)調(diào)負責制。各個時期的研究工作由教研組長負責，各階段的研究成果交流由教導主任負責。其三，實行領導包教研組責任制。各包科領導要認真_落實各組研究的內(nèi)容、時間，確保研究工作見成效。其四，實行教研組長牽頭研究責任制。各教研組要制定切實可行

9、的細則和計劃。學習內(nèi)容包括教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃、教師崗位專業(yè)能力必練模塊、教師崗位能力選練模塊、教師專業(yè)能力發(fā)展綜合評價以及各個階段的詳盡工作計劃。3、培訓促素質(zhì)第一是專家引領。通過觀看名師的課堂錄像課，來讓我校教師感受名師的教學風采，感受名師的情境教學設計，感受名師課堂中的妙趣橫生、師生平等、水_融。然后通過談體會，給教師頭腦帶來風暴式的革_，使教師心靈受到震撼，從而撼動教師頭腦中根深蒂固的陳舊觀念、保守落后的教學模式。我們姑且把專家的引領稱之為_、富腦工程。第二是領導引領。課題研究起始階段，我們基于這樣的認識：領導要扮演一個助推者、服務者的角色。引領大家在崗位練兵大道迅速占位、起跑。在

10、練兵研究的起始階段，教導主任盧永梅作了練兵調(diào)研立項情況的說明，即研究階段應該做什么怎么做，要達到一個怎樣的目標，分管教學的副校長張靜引導大家學習了情境教學的有關理論。第三是骨干引領。我校每學期都要召開各種經(jīng)驗交流會，在會上骨干教師介紹自己怎樣提高教學實施能力，介紹自己在新課的導入中怎樣創(chuàng)設情境達到課始情趣生，在新授中又是怎樣做。才能達到課中進行情趣高，課尾怎樣設計才能做到情趣濃。第四是教研組引領。對研究中存在的共性問題，集中研究，集中解決，共同運用。在問題的研討中成就的不僅僅是解決了某一個、兩個問題，更重要的是在探討問題中大家重建學習觀念，拓寬了知識；在迷惑的探討中重建了自我概念，重建了作為教

11、師的信心；重建了同伴關系，把同伴作為發(fā)展自我的資源。在問題的探討中不僅學到情境創(chuàng)設的方法，更重要的是學到別人的思維，激揚自己思維的靈感，同時也擦出創(chuàng)新的火花。二、互動研究見成效為使崗位練兵的研究工作落到實處，教導處每月都開展一次專項檢查。檢查計劃是否落實，活動開展的是否扎實，材料是否歸檔。一年多來，我們圍繞課題研究開展了多項活動。具體作法是：1.教師互動利用各教研組教研活動時間，_教師同年組進行_備課。課前先由授課教師說課，說如何進行情境創(chuàng)設，創(chuàng)設情境是為了解決一個什么問題。上完課之后，由授課教師進行自我反思。情境教學的目的是否達到，情境教學中成功和不足表現(xiàn)在哪些方面。怎樣進一步改進。然后，聽

12、課教師與授課教師進行互動交流，大家圍繞本節(jié)課進行討論，暢所欲言、各抒己見，在研討_同提高。為了促進教育均衡發(fā)展，體現(xiàn)新課改教學理念，為教師搭建起交流互動的平臺。_月_日，學校_全體教師觀摩了王奕老師的化學課。王奕老師的化學元素示范課精巧的課堂教學設計、巧妙靈活的教學方法、先進的多媒體教學手段、準確精煉的講解、互動式的教學方式、良好的課堂_能力，獲得了參加活動教師和領導的一致贊譽。此次活動，為教師間的交流搭建了平臺，教師們互相取長補短，解決教學中的一些具體問題，交流了教學經(jīng)驗，受益匪淺。3、課堂教學大比武開學初，我們制定了“高效課堂三步走”活動方案，逐步舉行了教師研討課，示范課，過關課等活動。賽

13、課開始前，老師們要做大量的前期準備工作，要精心設計教案，構思教學過程，所以，每到賽課階段，學校的多媒體教室、辦公室到處都是老師們忙碌的身影，晚上教室里燈火通明，老師們忙于查找資料，制作課件。正式賽課時，校教師相互聽課觀摩，課下與同學科教師互動交流。畢晗老師的howdoyougettoschool采用激趣導入，調(diào)動學生學習興致又符合七年級的學生學情，更使學生在特定的氣氛中積極主動地從事各種智力操作，在潛移默化中進行學習，使課堂學生學得輕松、感興趣。在濃濃的研究氛圍中，人與人之間沒有了往日那種隔膜。有的是把同伴當作為發(fā)展自我的一種資源。許多教師創(chuàng)設情境的作法及經(jīng)驗在比武階段得以升華。觀念得以轉(zhuǎn)變，

14、心靈受到震撼。學校借助于這次活動濃抹重彩的表彰了取得成績的老師。三、課題成效通過本學期的踐行，六個教研組圍繞_墾區(qū)中小學教師崗位練兵分別學習了本組的專題。理化生組學習了創(chuàng)設情境能力專題，先后推廣總結出新課導入_種情境創(chuàng)設的方法，即導語創(chuàng)設情境法、溫故導入法、質(zhì)疑導入法、謎語激趣法、故事引路法、設問引入法、開門見山法、簡筆圖形法、懸念設置法。政史地組學習了信息技術與學科課程整合能力專題。通過學習，本組大學生教師的多媒體應用水平再上新臺階。數(shù)學組學習了預見與解決教學_能力專題，設計課題練習與布置作業(yè)能力專題。通過學習，教師課堂效率得以提高，學生的課后練習達到了精簡簡練的目的。語文組學習了師生和諧溝

15、通能力專題，處理生成性教學資源能力專題。隨著教學模式的推廣運用于課堂，在課_生情感的共鳴，學生的情感活動與教學內(nèi)容情感的共鳴，教學互動，教師以景激說，出現(xiàn)了學生因情動而思、思而有言、言而能寫、寫而的可喜局面。外語組學習了信息技術與學科整合課程整合能力專題，通過學習，英語教師都能對本學科的教學內(nèi)容進行信息化處理，使之成為實用性強的學習資源。音體美組學習了信息技術與學科整合課程整合能力專題，教師利用視頻，音頻到實際教學中，提高學生學習興趣，課堂效果非常好。教學實施能力的研究使教師轉(zhuǎn)變了了教學觀點、育人觀點，要創(chuàng)設符合學生認知規(guī)律的情境，必須重視學習。以課題為抓手，使每個教師的專業(yè)發(fā)展都有途徑。情境創(chuàng)設研究使教師處于一種常學常新的狀態(tài)。在研究中學習新知，在研究中發(fā)現(xiàn)新知，在研究中發(fā)展專業(yè)。這是一種全新的學習觀、教學觀、育人觀。教學實施能力的研究使教師學會了反思?？喔尚徒處熥畲蟮奶卣魇侵宦耦^前行，不檢視行跡。他們積累了大量的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但同時，他們喪失了長遠的發(fā)展，與時代前進步伐有些脫節(jié)。教師要成為一名學者型教師，不埋頭苦干