教師在“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得范文4篇

1、“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施心得體會2021年11月18日下午，我有幸聆聽了 XX市教委教研室 XX 博士雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施講座，王老師首 先為我們詳細(xì)講解雙減和五項管理政策，落實雙減政策能促 進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重是當(dāng)前義務(wù)教育最突 出的問題，五項管理中以小見方向，以小見責(zé)任，以小見情 懷，真正做到小切口，大改。其次從正確理解作業(yè)與作業(yè)系 統(tǒng)；作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型；課程適于與單元作業(yè)三個問題展 開了講座。在三個小時的聽講中使我學(xué)到了很多的新知識， 讓我對作業(yè)的設(shè)計有了新的認(rèn)識和感受，其中讓我感受頗深 的有一下幾個方面：作業(yè)的本質(zhì)是什么？王老師提到過去傳統(tǒng)作業(yè)簡單 粗暴

2、只是延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間的手段，現(xiàn)在的作業(yè)本質(zhì)是學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生運(yùn)用方法把知識內(nèi)容內(nèi)化成能力和 素養(yǎng)，在學(xué)生內(nèi)化的過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。作業(yè)的價值。王老師從六個方面給我們進(jìn)行了解讀。 讓我深刻了解到作業(yè)不能變?yōu)檠娱L學(xué)生的手段，而是鞏 固課堂知識的練習(xí)，作業(yè)不是教師情緒化的產(chǎn)物，不是我想 多布置作業(yè)就多布置， 我想做哪個題就做哪個題， 隨心所欲。 作為教師的我們應(yīng)該理智化的布置作業(yè)，要從多方面考慮作 業(yè)，要做到作業(yè)從量到質(zhì)的改變。作業(yè)質(zhì)量以及作業(yè)評價要 相結(jié)合，作業(yè)批改不要只打?qū)﹀e、等級，應(yīng)指出孩子作業(yè)中 出現(xiàn)的錯誤和原因，從而充分了解到每一位學(xué)生的薄弱環(huán) 節(jié)，加以講評和輔導(dǎo)，這

3、樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也能 夠體現(xiàn)作業(yè)的價值所在。而不是成為提高學(xué)習(xí)成績的載體。如何設(shè)計作業(yè)。設(shè)計一份好的作業(yè)首先教師要有自主 設(shè)計作業(yè)的能力，不要依賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教輔，設(shè)計作業(yè)要有 明確的目標(biāo)， 難度要體現(xiàn)基礎(chǔ)性作業(yè)、 中等難度和高等難度， 層層遞進(jìn)。作業(yè)要因人而異，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)。作為一名美術(shù) 教師，深刻的反思到美術(shù)作業(yè)，不能只展現(xiàn)在技能方面，而 是從圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實踐、以及文化理解等幾方 面展現(xiàn)出來，不斷增強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)中的自主性。從而培養(yǎng)學(xué) 生審美能力以及解決問題的能力。本次學(xué)習(xí)為我們提供了一個學(xué)習(xí)和交流的平臺，也為我 們指明了以后努力的方向，讓我們對作業(yè)從理論到實踐有了 一個

4、新的認(rèn)識和思考，在接下來的工作中要更好的落實減負(fù) 增效?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施心得體會 2021 年 11 月 18 日下午 2 點(diǎn)在教體局七樓會議室， 縣教研室 全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽了 XX 市教委教研 室 XX 博士的“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施的講 座。王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計與實施。讓我印象深刻的 是王主任的講課方式，她會在每個大方面講完之后，都會以 提問題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠 及時回憶所學(xué)知識。作業(yè)的存在的問題，作業(yè)功能太單

5、一， 而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而 為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識識，作業(yè)難度揍得是兩個極端， 要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難； 作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容 與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作 業(yè)時間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺 乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計能力弱，或者不具備這方 面的能力以上就是以前我們是怎么做的。王主任的講座，讓我清楚認(rèn)識了 “雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認(rèn)識到作為老師我們必須守住雙減底線， 落實雙減政策。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。 高質(zhì)量的前置作業(yè)， 可以引發(fā)學(xué)生的自主

6、探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué) 習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的 理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。王主任的講座中提到， 在“雙減”政策實施過程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩 上的重?fù)?dān)，因為我們都是承擔(dān)著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中 心的教研工作重任的人?！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng) 設(shè)計符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性 作業(yè)”。王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置與完成、 作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計分析、講評輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互 相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計也不單單是研究這一點(diǎn)，而是 研究整個作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)注

7、重“教學(xué)評”一 致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計“著眼要點(diǎn)、針對難 點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié) 構(gòu)體系、 內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。 作業(yè)設(shè)計可以是選編、 改編或創(chuàng)編。“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化 實踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，讓學(xué)生在綜合 實踐作業(yè)的帶動下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動力、拓展 思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動力，學(xué)有思 維、學(xué)有所得?？傊裉斓呐嘤?xùn)帶給我的是成長、是拔高、更是堅定 的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去 做最有價值的事即可?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施心得體會 今天下午聽了

8、“雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計實施 XX 教授”的這場報告，受益匪淺。不聽報告是真的不了解突然 不停地出臺對于學(xué)生的五項管理，對于學(xué)生的各項作業(yè)的管 理和建議，更不理解這些政策出現(xiàn)的意義和背后的價值。更 加直視了我們在日常教學(xué)中的種種弊端，在教育現(xiàn)狀中出現(xiàn) 的這么多的問題，存在的這么長時間的價值觀的錯誤的理 解。王教授在這一個半小時的對各項內(nèi)容的解讀，讓我更明 確了今后的方向，不僅僅是對于學(xué)生，對于家長，更對于一 個身為家長的我們，更多的啟示。在王教授解讀第三個部分如何理解作業(yè)系統(tǒng)這個方面 身有體會。 作業(yè)設(shè)計更應(yīng)該注重因材施教。 有基礎(chǔ)性的作業(yè)， 還要有針對性的作業(yè)，也可以說靈活性的作業(yè)。老師布置

9、完 作業(yè)是針對自己的學(xué)生要去完成，作業(yè)的批改不只能是符號 性或者是標(biāo)記性的作業(yè)，更因該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué) 生出現(xiàn)的錯誤，指出 v 并讓其進(jìn)行訂正。并且明確學(xué)生在做 作業(yè)時不能上網(wǎng)搜題，搜作業(yè)，查作業(yè)。遇到難題讓學(xué)生自 己去獨(dú)立思考，動腦，發(fā)展學(xué)生的高階思維。對于學(xué)生作業(yè) 效果也要進(jìn)行統(tǒng)計分析，然后再進(jìn)行講評和個別輔導(dǎo)。這是 我們應(yīng)該將這幾個環(huán)節(jié)都應(yīng)該落實到位，不要將作業(yè)反噬學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。今年我從教了小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。想說的是學(xué)生們 剛剛適應(yīng)一年級節(jié)奏！小學(xué)生本身就沒有幼兒園那么散漫， 一年級學(xué)生到現(xiàn)在為止， 讓各個學(xué)生學(xué)會聽課， 真的不容易！ 還得讓他們掌握最基本的這些基礎(chǔ)知識！

10、每節(jié)課講課做題只是一部分，每次講完都在班群里或者 跟家長單獨(dú)說哪個孩子掌握的程度！這些事很占用時間，得 知道哪里不行，針對性練習(xí)。每個學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)都在不斷 提高，每周都有每周達(dá)標(biāo)程度。所以老師就得不斷的發(fā)現(xiàn)問 題，解決問題。老師得教會，讓他們學(xué)會，一遍不行就多遍！遇到難一 點(diǎn)的題，還得跟他們多進(jìn)行練習(xí)！有的時候一節(jié)課只講一個 練習(xí)題。比如數(shù)學(xué)練習(xí)冊 18 頁第一題第一個看圖列式計算，這 個題本來讓大家在家試著做，但是我講的時候發(fā)現(xiàn)很多人做 錯了，只有三分之一的學(xué)生能理解。后期又用一大節(jié)專門練 習(xí)，后來又給那些掌握不好的學(xué)生他家長說再練習(xí)一下！之 后又穿插著練習(xí)，大部分都掌握了！又比如看圖列式

11、計算，又比如智慧廣場重疊問題，它只 是在課本上出例題，但是很多練習(xí)都是多樣的，有的時候他 們學(xué)的只是皮毛，一知半解，不會舉一反三，就要求學(xué)生靈 活運(yùn)用！ 做什么事都得積累經(jīng)驗， 積累思維！ 才能應(yīng)對多變！ 學(xué)習(xí)知識也是一樣！薄弱環(huán)節(jié)總歸得解決吧！不解決就會越 積越多！學(xué)習(xí)是長期的過程，是終身的目標(biāo)。不應(yīng)犧牲孩子們的 當(dāng)前睡眠、當(dāng)前的時間，去為了所謂的成績而損傷學(xué)生正在 成長的身心健康。學(xué)生是正常的人，他們現(xiàn)階段應(yīng)該遵循學(xué) 生自身的身心發(fā)展規(guī)律，我們的學(xué)生也存在著個體差異，我 們應(yīng)該平常心對待。我們更應(yīng)該顛覆之前幾十年的不正確的 教育觀念，進(jìn)行徹底的教育改，真正的對學(xué)生進(jìn)行具體的分 析。應(yīng)該花點(diǎn)

12、時間學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例，學(xué)習(xí)人家的作業(yè)是怎樣 設(shè)計的。設(shè)計的作業(yè)怎樣做到質(zhì)量的把關(guān)，將質(zhì)量差、無效 的作業(yè)進(jìn)行刪減。根據(jù)實際的學(xué)情，盡量地和我們的教學(xué)內(nèi) 容不脫節(jié)，進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計，目標(biāo)清晰，數(shù)量合適，兼具 知識、能力、方法、習(xí)慣、品質(zhì)等各個方面重構(gòu)作業(yè)。教師 提高自主設(shè)計作業(yè)的能力就會不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主完成作 業(yè)的能力，這是相輔相成的?？傊?，我們還應(yīng)該繼續(xù)努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己 的能力，才能更好的應(yīng)對學(xué)生們出現(xiàn)的各種各樣的問題?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施培訓(xùn)心得11 月 18 日下午， 在 xx 市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下， 在 縣教體局的精心組織下，我參加了雙減背景下單元作業(yè)設(shè) 計的

13、設(shè)計與實施培訓(xùn)， xx 市教委研究室的 xx 主任從正確 理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元 設(shè)計質(zhì)量三個方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我 收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會：首先，作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程 作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā) 學(xué)生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì) 量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng) 用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行 四邊形和梯形的認(rèn)識之后，可以布置這樣的作業(yè) :做一做 : 用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯 形。找一找 : 日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪

14、些平面圖形是梯形 ?說一說 : 平行四邊形有哪些特征 ; 梯形有哪些特征 ? 這樣，學(xué)生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊 形和梯形的理解、認(rèn)識和應(yīng)用。其次，作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力 作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教學(xué)評”一致性，教師應(yīng)根 據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計“著眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解” 的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與 外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編、改編或創(chuàng)編。 而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式可 以是書面習(xí)題、 口頭交流、 動手操作、 數(shù)學(xué)閱讀、 數(shù)學(xué)游戲、 實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教 材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計 的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及，又有思維能力的拓 展，更有深度探究的實踐和有理解運(yùn)用的思考。最后，作業(yè)評價形式多樣化 對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或 打分 , 而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，