初中化學(xué)人教九年級下冊（2023年新編） 酸和堿酸堿復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

1、成都七中育才學(xué)?！熬劢箤W(xué)科核心素養(yǎng)的深度教學(xué)”教學(xué)設(shè)計 化學(xué)組：胡月教學(xué)課題：酸和堿單元復(fù)習(xí)課一、教材及學(xué)情分析教材分析：本課是單元復(fù)習(xí)課，沒有固定的教材，本單元有關(guān)酸和堿的內(nèi)容是初中化學(xué)的重要知識且內(nèi)容多，學(xué)生理解起來不難，但經(jīng)常把知識弄混淆，因此在學(xué)習(xí)新課后進(jìn)行單元復(fù)習(xí)很重要。在本課中從離子角度出發(fā)，理解酸的共性和特性，體現(xiàn)了微觀探析與宏觀辨識的化學(xué)核心素養(yǎng)。同時本課讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案證明氫氧化鈣變質(zhì)的情況體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究的化學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)情分析：本堂課是復(fù)習(xí)課，第十單元酸和堿內(nèi)容多，在新課時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的知識，但知識零散，不能將知識靈活應(yīng)用。尤其對于酸的化學(xué)性質(zhì)、堿的化學(xué)性質(zhì)在新課時

2、通過手掌記憶的方式，學(xué)生能夠理解，由于涉及的方程式多，在做題時學(xué)生無法將所學(xué)知識呈現(xiàn)出來。教學(xué)目標(biāo)1.通過前置學(xué)習(xí)畫“思維導(dǎo)圖”及小組內(nèi)、小組間、教師的講解解決困惑，讓學(xué)生初步構(gòu)建酸和堿知識網(wǎng)絡(luò)；2.通過小聚焦易錯，讓學(xué)生將酸和堿知識系統(tǒng)化；3.通過小組內(nèi)討論、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體會化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)探究精神。三、教學(xué)內(nèi)容：本堂課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理清酸和堿的相關(guān)知識，進(jìn)一步認(rèn)識酸、堿的共性和特性，解決學(xué)生在梳理思維導(dǎo)圖時遇到的困惑。本課通過設(shè)計、評價實(shí)驗(yàn)方案、分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力在一定程度上體會化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)探究精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.通過小組內(nèi)、小組間討論、教

3、師講解解決學(xué)生的困惑 2.學(xué)會利用類比、對比的方法學(xué)習(xí)酸堿的共性、特性難點(diǎn)：通過小組內(nèi)討論、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力在一定程度上體會化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)探究精神五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時間教師活動學(xué)生活動活動說明課前3分鐘5分鐘檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況完成課前三分鐘、并同桌交換訂正、打分檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握活動一：交流、分享11分鐘1.深入學(xué)生中間，了解學(xué)生困惑的知識點(diǎn)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生解決困惑。2.通過類比、對比的方法引導(dǎo)學(xué)生梳理酸、堿的特性和共性，引導(dǎo)學(xué)生將知識系統(tǒng)化，化零為整。交流分享“思維導(dǎo)圖”組內(nèi)討論各自的困惑并初步解決展示讓學(xué)生通過組內(nèi)分享解決困惑。活動二：聚

4、焦易錯 10分鐘引導(dǎo)學(xué)生分析并完成聚焦概念、聚焦圖像1.完成聚焦概念，2.完成聚焦圖像通過聚焦易錯讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固酸堿相關(guān)知識活動三：小組合作 實(shí)驗(yàn)探究15分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計證明干燥劑生石灰是否失效及可能的成分的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行相互評價2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)際問題1.小組內(nèi)討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案2.根據(jù)小組間相互評價分享修正實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)3.分組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論通過實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計、相互評價實(shí)驗(yàn)方案、分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力及分析解決問題的能力并初步體會實(shí)驗(yàn)探究的精神六、作業(yè)設(shè)計1.課后檢測2.補(bǔ)充完善“思維導(dǎo)圖”七、本設(shè)計的特色或基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育（深

5、度學(xué)習(xí)）突破點(diǎn)理念： （一）這是一堂基于學(xué)生問題而設(shè)計的課。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)酸和堿后進(jìn)行時的，針對酸和堿知識多內(nèi)容多，在課前規(guī)定前置學(xué)習(xí)任務(wù)：1.畫酸和堿的思維導(dǎo)圖2.提出自己的困惑。學(xué)生要畫思維導(dǎo)圖就必須要先自行梳理酸和堿的相關(guān)知識。本堂課是基于學(xué)生在梳理思維導(dǎo)圖時所遇到的困惑，在課前不止是學(xué)生進(jìn)行了前置學(xué)習(xí)，教師一樣的進(jìn)行了前置，例如將學(xué)生的困惑進(jìn)行梳理并歸類，對于個性化的問題，在課前已經(jīng)給個別同學(xué)進(jìn)行講解，而對于共同的問題便是這節(jié)課的主要內(nèi)容。本課中在評價方面的特點(diǎn)有：學(xué)生反思并自我評價，學(xué)生針對給出的評價細(xì)則自己給自己量化打分，小組長根據(jù)組內(nèi)成員的表現(xiàn)給小組成員打分，體現(xiàn)了學(xué)生自評和他評的特點(diǎn)。（二）本課緊扣教材回歸教材，關(guān)于教材P59頁干燥劑生石灰的探究是做為學(xué)生活動，通過問題情境讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟先提出假設(shè)，先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計，在根據(jù)修正過的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，讓學(xué)生初步學(xué)會了實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟，體會了實(shí)驗(yàn)探究的精神，同時在一定程度上體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究的化學(xué)核心素養(yǎng)。干燥劑生石灰是來源于生活，體現(xiàn)了化學(xué)來源于生活，服務(wù)生活。八、教學(xué)反思本課是基于學(xué)生的問題出發(fā)而設(shè)計的一堂課，課前學(xué)生完成相關(guān)的前置學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生提出困惑的