“先學(xué)后教”在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

1、“先學(xué)后教”在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用 “先學(xué)后教”這一教學(xué)策略是對(duì)傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)”的一 個(gè)歷史性的改革與突破。郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “教學(xué)的目的是 培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己 的眼睛看?！薄跋葘W(xué)后教”的宗旨和效果與郭老的思想不謀而 合?；仡檪鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，不難發(fā)現(xiàn)教師始終在教學(xué)過(guò)程 中扮演著主體角色，課堂教學(xué)中教學(xué)模式僵化，主要以填鴨 式、滿堂灌的方式進(jìn)行。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng) 狀態(tài)，他們的積極性受到壓抑，教學(xué)效果相對(duì)較差。鑒于這 種情況，國(guó)家大力推行教育體制改革，現(xiàn)代教育不但肯定了 教師的主導(dǎo)作用，而且尤其突出了學(xué)生的主體作用。在這個(gè) 背景下，諸多專家學(xué)者展

2、開了對(duì)教學(xué)模式的探索。 “先學(xué)后 教”就是其中比較有效的新型教學(xué)模式， “先學(xué)”就是首先 讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，帶著疑問(wèn)進(jìn)入到“后教”階段， “后 教”就是教師與學(xué)生一起探討問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的指 導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中教師通過(guò)讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，逐漸調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)“興趣”與“信心”，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)闃?lè)學(xué)”。現(xiàn)在我總結(jié)了自己對(duì)“先學(xué)后教”的心得一、相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自學(xué)能力作為一名教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，充分相信學(xué)生學(xué)習(xí) 能力，在課堂中主要把握住課文中的重點(diǎn)、 難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)， 不能不管學(xué)生一股腦兒滿堂灌輸。我們應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為 出發(fā)點(diǎn)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自學(xué)興趣，使其

3、 充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性和樂(lè)趣，使其自主學(xué)習(xí)的信心 得以培養(yǎng)。“先學(xué)”是鼓勵(lì)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，如果在自主學(xué) 習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，就鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生再開展探究性學(xué)習(xí)和 合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，并非對(duì)學(xué)生不管不顧。而 是讓學(xué)生在教師給定的程序中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生通 讀全文，初步把握文意。掌握課文的生字，然后按照提綱和 課后思考題進(jìn)行思考，明確課文的主要內(nèi)容。最后教師進(jìn)行 指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分鼓勵(lì)學(xué)生，使其在 “先學(xué)”中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)趣。 “后教”是指?jìng)€(gè)人探究或小組 合作后仍存在問(wèn)題，教師再去教。這時(shí)的教，就是和學(xué)生一 起去探討問(wèn)題，交流對(duì)話，進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)。二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方

4、法，提高其自學(xué)能力老師應(yīng)肯定學(xué)生的能力，讓學(xué)生自己針對(duì)課文去讀、 去找、去想、去說(shuō)、去論，在整個(gè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，使他們的 自學(xué)能力得到鍛煉與發(fā)展。首先，將預(yù)習(xí)方法教給學(xué)生，培 養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。教師按照課文的重點(diǎn)設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱中 的問(wèn)題，讓學(xué)生抄在預(yù)習(xí)本上然后通過(guò)自學(xué)的方式，將問(wèn)題 解決。實(shí)現(xiàn)獲得新知識(shí)的教學(xué)目的，就需要教師結(jié)合課文， 傳授給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高預(yù)習(xí)的效 率，使學(xué)生的預(yù)習(xí)能力得到提高，培養(yǎng)其認(rèn)真閱讀的良好習(xí) 慣。 1、認(rèn)真研讀導(dǎo)讀，在進(jìn)行每一單元的教學(xué)前，首先要 讓學(xué)生認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀部分，使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)總體的 印象，明確本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，從整體上把握課文框架；

5、2、讀、 寫、 思多種方法緊密結(jié)合， 即認(rèn)真讀課文， 標(biāo)記處生字、 生詞，記錄其中的疑問(wèn)，積極進(jìn)行思考；3、概括每段的段意，并標(biāo)出每段中的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)美妙的句子。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，自學(xué)能力有限，要想讓鼓勵(lì)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)達(dá)到最佳效果，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際， 制定一套行之有效的方法，比如課堂提問(wèn)、課堂檢測(cè)、預(yù)習(xí) 本批改等方法。學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣來(lái)之不易，教師要反復(fù) 培養(yǎng)訓(xùn)練。督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上對(duì)于在預(yù)習(xí)過(guò)程 中閱讀表現(xiàn)積極、 聲情并茂的學(xué)生， 教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)、 使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)其讀書的積極性，使預(yù)習(xí)更 好地服務(wù)于課堂。其次，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組探討的方式解決問(wèn)題。針

6、對(duì)預(yù)習(xí) 中找出的疑點(diǎn)，通過(guò)同桌或者四人小組討論的方式進(jìn)行解 決。通過(guò)自己的話表達(dá)出課文的意思，提出疑難問(wèn)題，同伴 進(jìn)行解答。然后集體針對(duì)課文的領(lǐng)悟展開討論，通過(guò)小組的 形式提出對(duì)文章的疑問(wèn)，在班級(jí)中進(jìn)行解決。例如在教乞 巧這首古詩(shī)時(shí)我讓學(xué)生先讀古詩(shī)，再想想詩(shī)句意思，弄清 大意。然后同桌互議，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。再提出疑 難，四人小組討論解決。而老師在學(xué)生都不能解決問(wèn)題的狀 況下才出現(xiàn)。整節(jié)課學(xué)生都很樂(lè)學(xué)，因?yàn)槲野褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán) 交到了他們手上 再次，針對(duì)課文讓學(xué)生與身邊的事情結(jié)合， 展開想象， 或者是進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)課文的理解，并讓學(xué)生關(guān)注實(shí)踐。例如在教只有一個(gè)地球這一課時(shí)，我嘗試著讓學(xué)

7、生按照課文內(nèi)容，對(duì)月球上的狀況展開想象。學(xué)生的想象非常新奇、多樣，令人稱奇。他們想象著將來(lái)到月球上生活，在上面建房、鋪路、科研等。我也讓他們?nèi)ハ胂朐虑蜻€有什么 奧秘，整節(jié)課學(xué)生都很樂(lè)學(xué)、好學(xué)。課堂的效果也是意想不 到的好。三、積極探索多種渠道，展示學(xué)習(xí)成果自主學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，在該過(guò)程中讓學(xué)生能夠 深入理解、 領(lǐng)會(huì)課文， 然后根據(jù)課文展開拓展與表達(dá)。 所以， 教師在完成 “后教” 之后， 應(yīng)對(duì)學(xué)生的收獲進(jìn)行展示。 例如， 可以通過(guò)當(dāng)堂分層安排練習(xí)題，并當(dāng)堂進(jìn)行檢查指導(dǎo)。我在 教兩小兒辯日這一課時(shí)，在課堂中講到孔子面對(duì)兩個(gè)小 孩的問(wèn)題不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。然后讓學(xué)生去辯論一下孔子這 種態(tài)度，再讓

8、學(xué)生寫兩句話稱贊一下孔子并讀出來(lái)，以形成自主學(xué)習(xí)的成果四、時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生，提高優(yōu)秀生贊科夫提出，教學(xué)要使全體學(xué)生包括差生都得到發(fā) 展?！跋葘W(xué)”以后，優(yōu)生與學(xué)困生在自學(xué)過(guò)程中的差距可能 會(huì)拉得更大，學(xué)困生或許在自學(xué)后依然不懂新知，同時(shí)自信 心也會(huì)有受挫感。所以我實(shí)行了“兵教兵” “老兵教新兵” ， 引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用 時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題等。教的方式，讓已掌握的學(xué)生先講。講 對(duì)了，教師肯定；講的不完整，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師 更正。“兵教兵”不僅體現(xiàn)在課堂，也延伸到課后。這樣不 僅能夠有效解決學(xué)困生的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提 高。優(yōu)秀生要想幫助別人，自己就要理

9、解充分，學(xué)習(xí)上也有 了緊迫感。把自己理解的知識(shí)清晰地表達(dá)出來(lái)，本身就是一 種提高。五、建立合理的激勵(lì)機(jī)制，提高教學(xué)效果“先學(xué)后教”教學(xué)模式作用的有效發(fā)揮，需要教師科 學(xué)合理的教學(xué)方法，更離不開對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。給予學(xué)生適當(dāng) 的激勵(lì)能有效地維護(hù)教學(xué)模式的推廣和教學(xué)效果的提高。平 時(shí)加強(qiáng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使其養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。為 了檢查和督促學(xué)生將預(yù)習(xí)任務(wù)完成，在課堂上我經(jīng)常會(huì)及時(shí) 地表?yè)P(yáng)在預(yù)習(xí)中表現(xiàn)積極的學(xué)生。學(xué)習(xí)一個(gè)單元后，我會(huì)把 學(xué)生預(yù)習(xí)的本子進(jìn)行檢查并評(píng)獎(jiǎng)，再通過(guò)發(fā)放小禮物的形式 進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 積極性，切實(shí)提高“先學(xué)后教”模式的教學(xué)效果?？傊ㄟ^(guò)運(yùn)用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，能夠使學(xué) 生在成