初中物理-杠桿教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、1教學(xué)反思一、案例的“亮點”1.本課在“認(rèn)識杠桿”中，用電影大片中投石機投大石塊的視頻引入,激起 學(xué)生興趣與熱情, 課堂上通過貼近學(xué)生生活的羊角錘實驗活動和分析， 總結(jié)出它 們在使用過程中的共同點， 從而輕松引出杠桿的概念， 又通過撬書本的活動， 加 深了學(xué)生對杠桿的理解， 動力、 阻力的作用效果相反， 很自然的過渡到杠桿五要 素的講述，在畫力臂示意圖中，分析透徹，點撥到位，輕松突破難點，從而節(jié)約時間，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。2.實驗探究這一環(huán)節(jié)中， 放手給學(xué)生， 體現(xiàn)了物理新教改理念， 激發(fā)了主動 探究的意識， 在數(shù)據(jù)處理時， 學(xué)生能很快根據(jù)數(shù)據(jù)找出規(guī)律， 并能找出數(shù)據(jù)產(chǎn)生 誤差的原因， 在積

2、累中逐漸提高了科學(xué)素養(yǎng)， 培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作的精 神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。3.展示杠桿中， 既有生活中的杠桿， 又有人類從古至今利用杠桿的情景， 同 時拓展中介紹了些人體中的杠桿， 使學(xué)生進(jìn)一步感覺到杠桿這一簡單機械的廣泛 性及重要性。二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題1.本課教學(xué)內(nèi)容較多， 在教學(xué)過程中時間較緊張， 這就要求教師課前做好充 分準(zhǔn)備，課上對實驗的節(jié)奏把握好。2.實驗過程中， 學(xué)生的興趣點容易轉(zhuǎn)移， 常常忘記記錄數(shù)據(jù)。 教師巡視時及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力分散，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。 3.生活中杠桿的示意圖仍是本節(jié)的一大難點，尤其是力臂的畫法。 4.學(xué)生使用的器材都是實驗室提供的相同規(guī)格

3、的鉤碼、 杠桿， 以至各小組的實驗數(shù)據(jù)十分類似。 若實驗中杠桿由學(xué)生自己制作， 用身邊的一些小物品作為阻 力， 實驗的數(shù)據(jù)不會類同就更有說服力， 實驗的效果可能會更好， 所以這一個探 究實驗還有待完善。但是，我感覺我的課堂評價語言過于單調(diào)，忽視了評價的三重 功能： 一是讓生知道“對”與 “不對”；二是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；1三是給學(xué)生指明研究方向。課標(biāo)分析杠桿選自人教版初中物理八年級下冊第十二章簡單機械第一節(jié)杠桿， 是八年級物理 的最后一章。 教材第七、 八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識， 第八章各用一節(jié)分別介 紹了力的作用效果和平衡知識。 教材第九、 十章介紹了壓強和浮力， 從不同程度地

4、滲透了這 兩個方面或其中一方面的知識。 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了力和運動以及重力、 彈力、 摩擦力之后編 排的。在本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)中的一些基本概念和規(guī)律，以及這些力學(xué)知識在 生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 這節(jié)課是在學(xué)生已有力學(xué)知識的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步了解一些簡單機械及應(yīng) 用。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生既可以對前面學(xué)過的力的概念和二力平衡有所鞏固和加深， 又 可以對其他簡單機械以及功和能的學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)。其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴展， 也是后 面滑輪、 輪軸等其他一些簡單機械的基礎(chǔ)， 本章其余各節(jié)所述的物理規(guī)律都是以杠桿平衡條 件作為理論依據(jù)。 杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線， 起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。 作

5、為力的應(yīng)用 杠桿， 是一種最簡單機械之一， 后面介紹的其他簡單機械也是由杠桿引出， 而復(fù)雜機械 正是由簡單機械所組成， 因此把杠桿安排在這一節(jié)的位置既符合了由易到難、 由簡到繁的認(rèn) 知規(guī)律， 又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性， 講解起來也比較容易被中學(xué)生接受。 通過本節(jié)課 的教學(xué)， 繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活， 經(jīng)過觀察、實驗等手段建構(gòu)物理模型， 解決生產(chǎn)、 生活中的實際問題。 所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上， 還是鍛煉學(xué)生思維能力等方 面都起著重要的作用。 本章內(nèi)容與下章知識聯(lián)系密切， 學(xué)好本章知識就能為學(xué)習(xí)下章知識奠定基礎(chǔ)。教材分析杠桿選自人教版初中物理八年級下冊第十二章簡單機械第一節(jié)

6、杠桿，是八年級物 理的最后一章。 教材第七、 八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識， 第八章各用一節(jié)分別 介紹了力的作用效果和平衡知識。 教材第九、 十章介紹了壓強和浮力， 從不同程度地滲透了 這兩個方面或其中一方面的知識。 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了力和運動以及重力、 彈力、 摩擦力之后 編排的。在本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)中的一些基本概念和規(guī)律，以及這些力學(xué)知識在 生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 這節(jié)課是在學(xué)生已有力學(xué)知識的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步了解一些簡單機械及應(yīng) 用。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生既可以對前面學(xué)過的力的概念和二力平衡有所鞏固和加深， 又1可以對其他簡單機械以及功和能的學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)。其內(nèi)容是前面所

7、學(xué)知識的擴展， 也是后 面滑輪、 輪軸等其他一些簡單機械的基礎(chǔ)， 本章其余各節(jié)所述的物理規(guī)律都是以杠桿平衡條 件作為理論依據(jù)。 杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線， 起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。 作為力的應(yīng)用 杠桿， 是一種最簡單機械之一， 后面介紹的其他簡單機械也是由杠桿引出， 而復(fù)雜機械 正是由簡單機械所組成， 因此把杠桿安排在這一節(jié)的位置既符合了由易到難、 由簡到繁的認(rèn) 知規(guī)律， 又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性， 講解起來也比較容易被中學(xué)生接受。 通過本節(jié)課 的教學(xué)， 繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活， 經(jīng)過觀察、實驗等手段建構(gòu)物理模型， 解決生產(chǎn)、 生活中的實際問題。 所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

8、上， 還是鍛煉學(xué)生思維能力等方 面都起著重要的作用。 本章內(nèi)容與下章知識聯(lián)系密切， 學(xué)好本章知識就能為學(xué)習(xí)下章知識奠 定基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容包括， 什么是杠桿？杠桿的五要素?研究杠桿的平衡條件。 其中理解力臂的 概念， 并畫出力臂， 實驗探究杠桿的平衡條件是本節(jié)課的主要內(nèi)容。 即便是在科學(xué)知識的考 察中， 也始終是一個重要的考點，因此在教材中， 占有相當(dāng)重要的位置。杠桿是生活中常見 的機械，學(xué)生每天都會接觸到剪刀， 筷子等物體。 但僅僅是應(yīng)用， 沒有深入研究過這些物體 的特點。 教材先通過生活中一些杠桿的圖標(biāo)， 讓學(xué)生尋求他們的共性， 引導(dǎo)他們用科學(xué)的方 法建立杠桿的概念， 使學(xué)生對杠桿有初步的認(rèn)

9、識。 然后通過實驗探究， 讓學(xué)生尋求杠桿平衡 時，動力，阻力，動力臂，阻力臂之間的關(guān)系?？偨Y(jié)出杠桿平衡的條件。讓學(xué)生感到生活中 處處有物理，物理是有用的，有趣的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)情分析在以前學(xué)習(xí)中， 學(xué)生學(xué)習(xí)了力學(xué)基本知識以及力在生活中的應(yīng)用 這節(jié)課是在學(xué)生已有力學(xué)知識的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步了解一些簡單機械及 應(yīng)用。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由易到難，由簡到繁；同時又保持知 識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。 把實驗和結(jié)論緊密結(jié)合起來， 加深了學(xué)生對知 識的理解， 為學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用及變形杠桿打下了基礎(chǔ)。經(jīng)過觀察、 實驗等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸了一些探究過程，可

10、以說對于實驗探究，1學(xué)生們已經(jīng)有了一定的思維基礎(chǔ)， 但初二學(xué)生知識有限， 思路不夠?qū)挘?對于問題還不能深入考慮。因此，對于本節(jié)探究桿的平衡條件實驗， 讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案、操作實驗，難度很大。這就要求教師在教 學(xué)過程中，要教會學(xué)生思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生 選擇適當(dāng)?shù)乃季S起點， 讓學(xué)生充分參與物理的教學(xué)過程， 形成良好的 理解思維習(xí)慣。 所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上， 還是鍛煉 學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。教學(xué)設(shè)計 :第十二章第一節(jié)簡單機械杠桿【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1.初步認(rèn)識杠桿，認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念。2.通過參與科學(xué)探究活動，設(shè)計出實驗方案，對獲得的信息進(jìn)

11、行處理，得出杠桿平衡的條件，能應(yīng)用杠桿平衡條件去分析解決簡單的實際問題。過程與方法1.通過經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法。2.通過經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程， 學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象， 尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律， 從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。情感、態(tài)度與價值觀1.使學(xué)生感受到杠桿在生活中有廣泛的應(yīng)用，提高探究的樂趣。2.通過運用學(xué)過的科學(xué)知識解釋生活中的杠桿， 進(jìn)一步感受到生活和科學(xué)的 關(guān)系?！窘虒W(xué)重點】畫力臂及經(jīng)歷科學(xué)探究杠桿平衡條件的過程，歸納杠桿平衡條件。1【教學(xué)難點】力臂的確定及其畫法【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt 課件、鐵架臺、杠桿、鉤碼、羊角錘、天平、起子、有釘子木板、螺絲 刀、鉗子、剪刀、圓

12、珠筆、課本、筷子等【教學(xué)過程】主要教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課學(xué)生活動教師活動觀察討論：看視頻激發(fā)興趣， 調(diào)動課堂氣 氛，使生注意力集中、 情緒高 漲，從生活走向物理。【情景設(shè)置】播放視頻： “電影大片中投石機投大石塊的視頻”場景。 (視頻定格在投石機上)【問題設(shè)疑】依據(jù)問題， 思考包含的物理知 識，引入本節(jié)課題(設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，觀察電影大片中投石機投大石塊的情景， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 情緒高漲， 從而獲得求同學(xué)們通過視頻看到：投石機威力大，把大石塊投向遠(yuǎn)方，你們知道投石機這種武器包含了什么物理知識嗎？【過渡導(dǎo)入】畫面中使用的投石機，它的實質(zhì)就是杠桿，今天我們就來共同學(xué)習(xí)第

13、十二章的第一節(jié)杠桿?！景鍟n題】 12-1 杠桿知的欲望，導(dǎo)入新課)二、新課講授(一)杠桿【過渡】 杠桿這一簡單機械在生活中的應(yīng)用非常廣泛，首先讓我們通過兩個活動認(rèn)識一下杠桿。學(xué)生討論回答：1. 答題情形預(yù)設(shè)：用螺絲刀、鉗子等等，利用羊角鐵錘可能有兩種情形【活動設(shè)置 1】實物出示:事先釘有釘子的木板提問： 你能用什么辦法把釘子撥出來?(讓說用羊角鐵錘的同學(xué)黑板前演示)【活動設(shè)置 2】2.學(xué)生借助圓珠筆和課本盒演示誰能演示一下如何用一根木棒將埋在土里的大石頭給撬出來的情形嗎？【設(shè)計意圖：從活動引入，調(diào)動課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性】引領(lǐng)思考】【實驗感受并回答】學(xué)生進(jìn)一步觀察、

14、 分析、 討論 得出共同點：1. 能繞著固定點轉(zhuǎn)動。2. 都受到力的作用3. 都是硬棒 在以上兩個活動中，羊角鐵錘、木棒發(fā)生了怎樣的運動？ 它們在什么情況下才能這樣運動？ 它們有什么共同之處？在學(xué)生分析回答的基礎(chǔ)上， 并給出杠桿定義。 的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根一、杠桿定義： 一根硬棒，在力1.定義硬棒就是杠桿。1【思考】 生活中還有哪些杠桿呢？杠桿的形狀都是什么樣的呢？【走進(jìn)生活】：生活中的一些杠桿：學(xué)生通過觀察分析得出 杠桿的形狀 ：有直的也有彎的【生活延伸】人類從古到今利用杠桿情景-搬運大木材、投石機、吊車、機械臂。(設(shè)計意圖： 學(xué)生們通過對生 活的觀察，列舉生活中的杠 桿，體現(xiàn)“從

15、生活走向物理” “物理服務(wù)于生活”的基本理 念， 盡量貼近學(xué)生生活， 使學(xué) 生體驗到生活中無處不在的 物理知識， 并能將物理知識應(yīng) 用到生活中去， 加深對杠桿的 理解)【過渡】有些杠桿看似復(fù)雜，其實構(gòu)造很簡單，現(xiàn)在我們把木棒撬石塊的情形用簡筆畫的形式畫出來，為進(jìn)一步認(rèn)識杠桿，需要了解描述杠桿的幾個名詞！【自主學(xué)習(xí)】結(jié)合圖形和閱讀教材， 了解杠 桿五要素：支點： 杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點， (O )。12.五要素3.示意圖【作圖】動力： 使杠桿轉(zhuǎn)動的力， 畫出力的示意圖， (F ) 。1阻力： 阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力，(F ) 。2動力臂： 從支點到動力作用線的距離， (L ) 。1阻力臂： 從支點到阻力作用

16、線的距離， (L ) 。2五要素：【引導(dǎo)點撥】：在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行 【點撥】：1.對于支點的確定：總結(jié)力臂作圖要點，分別出分別抽水機、蹺蹺板的五要素。觀看、理解力臂的畫法。作圖訓(xùn)練：按要求畫出示意圖。試著動一下，觀察杠桿圍繞哪一點轉(zhuǎn)動，即為支點 o。2.力的作用線概念 :過力的作用點， 沿力的方向所畫的直線。3.力臂的作法：確定支點 O； (可用試著動一下的方法)作出力的作用線； (用虛線表示)作從支點到力的作用線的垂線 段； (用實線表示)用大括號標(biāo)出力臂，標(biāo)上 L 、 1(設(shè)計意圖： 讓學(xué)生經(jīng)歷用示意圖描述實例中杠桿特征的過程，使研究變得簡單明了，1L 也可以用雙箭頭表示2 。

17、 ( )簡記：畫法可概括為：一找點，二畫線， 三作垂線段，四用括號來體現(xiàn)。(設(shè)計意圖：學(xué)生通過對身邊 杠桿五要素的理解，加深對杠桿的認(rèn)識)提高學(xué)生將實際問題抽象為 物理問題的意識。通過反饋練 習(xí)加深理解杠桿五要素。 )【反饋練習(xí) 1】畫出下圖杠桿中的力臂： 鍘刀【重點強調(diào)】：力臂是支點到垂足的距離，而不是支點到力的作用點的距離?！窘涣饔懻摗?力臂一定在杠桿上嗎？什么情況下， 力臂落在杠桿上？ 鐵锨討論交流，得出：只有支點和動力作用點的 連線正好在杠桿上， 且力的方 向與連線垂直時， 力臂才在杠 桿上；二者方向可能相同或相反，或成一任意角度，2動力和阻力的方向有什么特點？【點撥】：動力和阻力的作

18、用效果一定相反，是指使杠桿轉(zhuǎn)動方向相反(逆順時針)?！具^渡】杠桿在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動，如果杠桿 靜止不動或勻速轉(zhuǎn)動我們就說杠桿平衡。這里以杠桿水平靜止時為例研究其平衡條件。1(二)實驗： 二、杠桿的平衡條件聆聽思考學(xué)生猜想：1：動力+動力臂=阻力+阻力 臂；2：動力 -動力臂 =阻力- 阻力 臂 ；3：動力動力臂=阻力阻力 臂；4：動力 /動力臂 =阻力/阻力 臂。【提出問題】當(dāng)杠桿在動力和阻力作用下靜止 時，我們就說杠桿平衡了，杠桿平 衡時，動力、動力臂、阻力、阻力 臂之間有什么關(guān)系？探究杠桿的平衡條件【提出問題】【猜想假設(shè)】【引導(dǎo)點撥】猜想 1 、2 合理嗎？，因此，我們主要檢驗猜

19、想 3 、4 是否合理。學(xué)生分析：力和力臂單位不同猜想 1 、2 錯誤，排除 1、2 猜想【討論、回答】1.動力 F1 ，阻力 F2 ；動力臂 L1 ，阻力臂 L2 。 2.動力、阻力等于兩邊各自鉤碼的 重力；3. 采用 A 圖，A 圖便于直接讀出 力臂的長度(力臂通過杠桿上的刻度讀出。)【講述】 下面請大家利用桌面的實驗器材：杠桿(帶有刻度)、鉤碼。根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗?！驹O(shè)計實驗】引導(dǎo)學(xué)生，討論并思考以下問題：1.實驗中需要測量那幾個物理量？2.怎樣測？3.下列兩幅圖杠桿都處于平衡狀態(tài)，實驗時采取哪副圖？為什么？AB(設(shè)計意圖：通過學(xué)生的生活經(jīng)驗以及已有的識水平提出猜想，并引導(dǎo)學(xué)生分析猜想

20、的知合理性，更能13讓學(xué)生探究具有指向性。 )認(rèn)真閱讀課本， 討論、 交流回 答：【閱讀探究、設(shè)計實驗】請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本 P77 內(nèi)容，思考下列問題：1. 利用平衡螺母。頁實驗 2. 避免實驗的偶然性。學(xué)生實驗收集數(shù)據(jù)：動 力F 1動 力 臂 、L /cm 1阻 力F 2阻 力 臂 L2/cm實驗次數(shù)121. 利用什么調(diào)節(jié)杠桿在水平位置 平衡？2. 為什么要進(jìn)行多次實驗？【進(jìn)行實驗】【合作探究、進(jìn)行實驗】PPT 展示實驗步驟：收集數(shù)據(jù)， 討論、 交流歸納結(jié) 論：動力動力臂阻力阻力 臂(設(shè)計意圖： 學(xué)生通過親自體 驗實驗探究， 加深記憶， 增強 學(xué)生對杠桿平衡條件的理解， 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

21、， 分析實 驗數(shù)據(jù)的能力)(1)調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在水平位置靜止平衡；(2)在杠桿兩邊掛上鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼的位置，使杠桿在水平位置重新平衡，把 F1 、L1 、F2 、L2 的數(shù)值填入表格中。(3)改變數(shù)據(jù)，再做幾次實驗，記錄數(shù)據(jù)?！痉治稣撟C】說明： 每個鉤碼 0.5N，本次實驗統(tǒng)一認(rèn)為左邊為動力，右邊為阻力。巡回指導(dǎo)，對困難學(xué)生給予幫助【收據(jù)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)實驗結(jié)論。杠桿平衡條件：動力動力臂阻力阻力臂學(xué)生以小組為單位對實驗進(jìn) 行評估。F L = F L1 I 2 2【評估交流】【引導(dǎo)評估】以上實驗過程是否合理？結(jié)論是否可靠？實驗結(jié)論與猜想是否有差異？還有進(jìn)一步的改進(jìn)措施

22、嗎？學(xué)生閱讀例題，分析討論 例題解題思路，做題?！纠}點撥】據(jù)杭州日報報道， 2001 年 6 月1解： 動力 F1=200N，動力臂L1=9m；阻力臂L2=6cm=0.06m。根據(jù)杠桿的平衡條件F1 L1= F2 L2 有F2= F1 L1 L2=200N9m0.06m=3104N大象的重力等于阻力 F2 大象的質(zhì)量m=Gg(三)例題22 日在杭州動物園，一位物理老師利用杠桿原理，僅用小小的彈簧測力計就測出了一頭大象的質(zhì)量。測量時利用了一根長度為 10m 長的槽鋼作為杠桿如圖吊鉤固定點 O 為支 點 。彈簧測力計 的示數(shù) F1 為200N。測得動力臂 L1 為 9m，阻力臂 L2 為 6cm

23、。若不計槽鋼和鐵籠的質(zhì)量，請估算大象的質(zhì)量。=3104N10N/kg=3103kg=3t獨立做題(設(shè)計意圖：例題訓(xùn)練學(xué)生運 用杠桿平衡條件解決問題的 能力， 反饋練習(xí)鞏固、 加深理 解，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題。)學(xué)生獨立完成：解：根據(jù)杠桿平衡條件F L = F L點撥： 畫出杠桿模型找出已知的力和力臂，注意單位統(tǒng)一利用杠桿平衡條件 F1 L1= F2 L2求出重力利用重力公式求出質(zhì)量?！痉答伨毩?xí) 2】1 I 2 2得： F1 = F2L2LI搬運磚頭的獨輪車，車箱和磚頭所受的總重力 G=1000N，獨輪車的有關(guān)尺寸如圖所示。推車時，人手向上的力 F 應(yīng)為多大？=GL2LI = 1000N0.3m1m

24、=300NF= F1=300N【知識延伸】課件展示例題。 “給我一個支點， 我就能搬動地球?！边@是發(fā)現(xiàn)杠桿原 理的阿基米德說過的豪言壯語。根 據(jù)杠桿的平衡條件，你能知道其中 的科學(xué)道理嗎？學(xué)生思考并回答：阿基米德雖然沒有搬動地球， 但是他的話卻生動地告訴人 們，利用杠桿能產(chǎn)生巨大的 力。1學(xué)生思考并回答：生 1 ：我認(rèn)為杠桿可分兩類： 一是直杠桿；【問題過渡】 根據(jù)杠桿的平衡條件， 二是彎杠桿。(四)杠桿的 分類你認(rèn)為杠桿可以分為幾類？列舉生 活實例，并說出使用的意義：生 2：我認(rèn)為按動力臂和阻力臂大小關(guān)系把杠桿可以分為三類 L1L2， L1L2， L1L2?！練w納總結(jié)】后兩種分類實質(zhì)上是一樣

25、的， 根據(jù) 公式動力動力臂=阻力阻力臂 杠桿的分類：3.省力杠桿當(dāng) L1L2 時， F1F2 省力費距離； 4.費力杠桿當(dāng) L1L2 時， F1F2 費力省距離 5.等臂杠桿當(dāng) L1L2 時， F1F2 ，既不省力， 又不省距離。生 3：我按動力和阻力的大小關(guān)系把杠桿分為三類：F1F2；F1F2；F1F2?！痉答伨毩?xí) 3】PPT 展示圖片： 判斷它們屬于哪類杠桿。 同學(xué)們本節(jié)課開始， 女同學(xué)用羊角錘能輕松打開木箱， 羊角1錘屬于哪種杠桿？觀 察 回 答 ： 省 力 杠 桿 費 力 杠 桿 省 力 杠 桿 等臂杠桿羊角錘是省力杠桿。(設(shè)計意圖：通過該問題一是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；二是讓學(xué)生了解物

26、理知識源于生活，又應(yīng)用于生活)【展示】(一)省力杠桿：在學(xué)生列舉的基礎(chǔ)上，展示圖片。(設(shè)計意圖： 通過學(xué)生自主學(xué) 習(xí)、合作交流， 對杠桿進(jìn)行分類，明確三種杠桿的優(yōu)缺點， 訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力、歸納總結(jié)鋼絲鉗桿秤瓶蓋起子能力，運用杠桿的分類判斷生 活中杠桿屬于哪類)(二)費力杠桿：在學(xué)生列舉的基獨輪車道釘上，展示圖火片鉗。桿秤F 1瓶蓋起子鋼絲鉗OF2火鉗蹺蹺板獨輪車(三)等臂杠桿【知識拓展】學(xué)生課下查有關(guān)找資料人們很早就會使用杠桿了， 大約三千多年前，中國就有用來搗谷的舂，用來在井上汲水的桔槔，還有能夠精確測量的天平和桿秤等。1了解人體進(jìn)行不同動作時的杠桿應(yīng)用活動與探究： 尋找人體上的杠桿三、課堂

27、小結(jié)本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑問？梳理知識點,明確重難點 見附件一四、課堂檢測見附件，教師巡視，學(xué)生獨立完成，教師出示答案，生生互助，教師點評。完成檢測題見附件二五、布置作業(yè)課下鞏固、思考、拓展、提高課后完成見附件三。【板書設(shè)計】 12.1 杠桿一：杠桿的概念:一根硬棒，在力的作用下能繞著固定 點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就是杠桿。二：杠桿的五要素三：杠桿的平衡條件：動力動力臂=阻力阻力臂F l = F l1 I 2 2四： 杠桿的分類：F F1 2F F1 2F F 1 21 .省力杠桿:L1L2,2.費力杠桿: L1L2,3.等臂杠桿:L1L2 ,1【教學(xué)反思】一、案例的“亮點”1.本課在“認(rèn)識杠

28、桿”中，用電影大片中投石機投大石塊的視頻引入,激起 學(xué)生興趣與熱情, 課堂上通過貼近學(xué)生生活的羊角錘實驗活動和分析， 總結(jié)出它 們在使用過程中的共同點， 從而輕松引出杠桿的概念， 又通過撬書本的活動， 加 深了學(xué)生對杠桿的理解， 動力、 阻力的作用效果相反， 很自然的過渡到杠桿五要 素的講述，在畫力臂示意圖中，分析透徹，點撥到位，輕松突破難點，從而節(jié)約時間，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。2.實驗探究這一環(huán)節(jié)中， 放手給學(xué)生， 體現(xiàn)了物理新教改理念， 激發(fā)了主動 探究的意識， 在數(shù)據(jù)處理時， 學(xué)生能很快根據(jù)數(shù)據(jù)找出規(guī)律， 并能找出數(shù)據(jù)產(chǎn)生 誤差的原因， 在積累中逐漸提高了科學(xué)素養(yǎng)， 培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

29、和協(xié)作的精 神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。3.展示杠桿中， 既有生活中的杠桿， 又有人類從古至今利用杠桿的情景， 同 時拓展中介紹了些人體中的杠桿， 使學(xué)生進(jìn)一步感覺到杠桿這一簡單機械的廣泛 性及重要性。二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題1.本課教學(xué)內(nèi)容較多， 在教學(xué)過程中時間較緊張， 這就要求教師課前做好充 分準(zhǔn)備，課上對實驗的節(jié)奏把握好。2.實驗過程中， 學(xué)生的興趣點容易轉(zhuǎn)移， 常常忘記記錄數(shù)據(jù)。 教師巡視時及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力分散，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。 3.生活中杠桿的示意圖仍是本節(jié)的一大難點，尤其是力臂的畫法。 4.學(xué)生使用的器材都是實驗室提供的相同規(guī)格的鉤碼、 杠桿， 以至各小組的實驗數(shù)據(jù)十分類似

30、。 若實驗中杠桿由學(xué)生自己制作， 用身邊的一些小物品作為阻 力， 實驗的數(shù)據(jù)不會類同就更有說服力， 實驗的效果可能會更好， 所以這一個探 究實驗還有待完善。1附件一：課堂小結(jié)附件二：課堂檢測課堂檢測A 基礎(chǔ)題目：1下列機械或工具的使用，屬于費力杠桿的是( )A羊角錘 B筷子 C起瓶器 D獨輪車2. 如圖所示是小明探究“杠桿平衡條件”的實驗裝置， 用彈簧測力計在C處豎直向上拉， 杠桿保持平衡。若彈簧測力計逐漸向右傾斜，仍然使杠桿保持平衡，拉力F 的變化情況是( )A.變小 B.變大 C.不變 D.無法確定(第 2 題圖)B 提高題目：3. 如圖所示，一根重木棒在水平拉力F的作用下以 O點為軸，由

31、豎直 位置逆時針勻速轉(zhuǎn)到水平位置的過程中，若動力臂為 L，動力與動力臂 的乘積為 M，則( )A F增大， L 增大， M增大 B F增大， L 減小， M減小C F增大， L 減小， M增大 D F減小， L 增大， M增大4.在“探究杠桿平衡條件”的實驗中，(1)實驗前，先把杠桿的中點支在支架上，發(fā)現(xiàn)左端下降，應(yīng)將平衡螺母向 _調(diào)節(jié)，使杠桿在_位置平衡 (圖中杠桿上每格距離相等)。(2)實驗中，改變支點兩側(cè)的鉤碼位置和個數(shù)，一般要做三次實驗，得到三組 數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，這樣做的目的是_。(3 )如圖所示，杠桿處于平衡狀態(tài)如果在支點兩側(cè)的鉤碼下方分別再掛一 個等重的鉤碼后，杠桿_ (能不能)保

32、持平衡。C 鏈接中考：5.皮劃艇是我國奧運優(yōu)勢項目之一， 如圖所示， 比賽中運動員一手撐住漿柄的末端(視為支點)，另一手用力劃漿下列說法正確的是( )A為省力，可將用力劃漿的手靠近支點B為省力，可將用力劃漿的手遠(yuǎn)離支點C為省距離，可將用力劃漿的手遠(yuǎn)離支點D將用力劃漿的手靠近支點，既能省力又能省距離6. 如圖所示是一彎曲的杠桿， O 是支點， OB=CA=4 cm，OC=3 cm。在 B 點掛一重物 G=10 N，在 A 點加一力，要使杠桿平衡，力F 最小值為多大？課堂檢測答案：1. B2. B3. C4. (1) 右 水平(2)多次實驗尋找杠桿平衡的普遍規(guī)律(3)不能5. B6. 8 N附件三

33、：布置實踐作業(yè)：今天， 我們學(xué)會了杠桿的識別和分類， 了解了一些科學(xué)探究過程中處理問題的一 些辦法和思想， 這些辦法和思想對我們今后的學(xué)習(xí)和工作都是很有益處的。 大家 下去后， 利用課余時間完成下列任務(wù)！ 把你看到的或想到或做過的記錄在自己的 成長檔案內(nèi)，備老師檢查評估。參觀一建設(shè)工地，工地上有哪些杠桿？指甲鉗上哪部分是杠桿？屬哪一類？到商店觀察一下案秤的結(jié)構(gòu)，它是什么杠桿？人體的手臂是省力杠桿還是費力杠桿？用掃帚掃地時，掃帚是哪種杠桿？請試一試？評測練習(xí)A 基礎(chǔ)題目：1下列機械或工具的使用，屬于費力杠桿的是( )A羊角錘 B筷子 C起瓶器 D獨輪車2. 如圖所示是小明探究“杠桿平衡條件”的實驗裝置， 用彈簧測力計在C處豎直向上拉， 杠桿保持平衡。若彈簧測力計逐漸向右傾斜，仍然使杠桿保持平衡，拉力F 的變化情況是( )A.變小 B.變大 C.不變 D.無法確定(第 2 題圖)B 提高題目：3. 如圖所示，一根