（金屬的化學性質(zhì)）講課稿

1、（金屬的化學性質(zhì)）講課稿（金屬的化學性質(zhì)）講課稿作為一位出色的教師，時常要開展講課稿預備工作，借助講課稿能夠有效提升教學效率。那么應當怎樣寫講課稿呢？下面是我為大家整理的（金屬的化學性質(zhì)）講課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。（金屬的化學性質(zhì)）講課稿1一、教材分析：1、教材的地位及其作用：（金屬的化學性質(zhì)）是九年級化學第六單元課題2的內(nèi)容，詳細內(nèi)容重要有常見金屬的三點化學性質(zhì)及置換反應的定義。本課題是在原有知識的基礎(chǔ)上對金屬的化學性質(zhì)進行較為深切進入、系統(tǒng)地學習，這樣使元素和化合物知識愈加完好。它著重于對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋些與日常生活有關(guān)的化學問題，使學生在獲得知識的

2、同時，解決實際問題的能力也獲得提升，而且學好本課題為以后學習酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。2、教學目的教學目的確實定必需科學、簡明，切合教材要求，符合學生實際，切實突出重點，具體表現(xiàn)出全面性，綜合性和發(fā)展性。為此，確定下面教學目的1知識與技能：知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應初步認識金屬活動性順序和置換反應能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應進行簡單的判定，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題2經(jīng)過與方法：初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關(guān)信息初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，幫助學生逐步構(gòu)成良好的學習方法和習慣3

3、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于考慮、嚴謹務實、勇于創(chuàng)新和理論的科學精神培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，激發(fā)和加強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提升學習化學的興趣3、教學重、難點我是根據(jù)新課標的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學的影響來制訂教學重、難點的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應，這三點化學性質(zhì)都能夠在一定水平上講明金屬的活動性強弱；為今后學習酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應用；所以，我確定本課題的重點是通過實驗探究認識金屬活動性順序。由于金屬活動性順序比較抽象，需要學生記憶，而且在運用時需考慮一定的條件；又嚴密結(jié)合學生對金屬的認識、思維能力、生活經(jīng)

4、歷體驗以及這個年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點是運用金屬活動性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實際問題。二、教法分析根據(jù)新課標及教學目的的要求，以及結(jié)合教材和學生的特點：本節(jié)課重要采取實驗探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學法。新課標要求，初中化學以提升學生的科學素養(yǎng)為宗旨。教材的重點放在金屬活動性順序的探究上，采取實驗討論的探究形式，設(shè)計這些探究經(jīng)過，重要目的是培養(yǎng)學生擅長動手、擅長觀察、擅長考慮的能力，使學生學會從客觀事實中歸納得出結(jié)論的方法，使學生運用所學的理論知識解決問題的能力得到提升；再根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和能力水平以及年齡特征，所以我以實驗探究法為主線。使學生通過探

5、究經(jīng)過，了解常見金屬活動性順序，突出重點。再結(jié)合使用一些輔助的教學方法幫助同學們運用金屬活動性順序解釋一些實際問題，突破難點。多種教學方法相互穿插浸透，使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學，使課堂教學到達最佳效果。三、學法指點根據(jù)學習目的要求，學生的學習重要采取下面學習方法：實驗法、歸納總結(jié)法。實驗是反映化學學科特點，學習化學知識的最有效途徑。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊考慮，在老師指引下按科學的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強化學生的實驗能力和觀察能力，逐步學會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指點學生進行綜合歸納能力的訓練，提升學生對所得信息進行加工、處理的能力。四、教學程

6、序：為使學生對金屬活動順序的探究緊湊、有效，加深學生的感性認識，特意把置換反應的概念放在金屬的化學性質(zhì)探究之后討論，并在教學程序的最后，通過反應練習來穩(wěn)固，以求得到較好的教學效果。一創(chuàng)設(shè)情境，溫故導新：以科學事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬與氧氣的反應。二活動探究，探尋求索新知：1、金屬與氧氣反應；2、金屬與酸的反應改良；3、金屬與鹽溶液的反應。化學方程式置換反應三溝通討論、歸納小結(jié)：學生回首、反思，課堂小結(jié)。四練習反應，穩(wěn)固新知通過三個探究經(jīng)過：1、金屬與氧氣反應的難易和劇烈水平2、金屬與酸反應的劇烈水平3、金屬與鹽溶液的置換。采取實驗探究的形式讓學生從探究中發(fā)現(xiàn)知識，通過對幾種金屬活動性的比較，進而

7、引出常見金屬活動性順序及其用處，突破重點。在每個探究后都精心設(shè)計問題或列舉事例，聯(lián)絡(luò)生活、生產(chǎn)實際，加強對金屬活動性運用的學習，增進學生對新知識的消化，并把知識轉(zhuǎn)化為能力。再嚴密結(jié)合課后優(yōu)選的反應練習，到達突破難點的目的。教學經(jīng)過：一創(chuàng)設(shè)情境，溫故導新創(chuàng)設(shè)情景搶答金屬之最設(shè)計意圖活潑踴躍課堂氣氛，提升學生留意力、激發(fā)學生學習的積極性和自動性，讓學生認識到科學知識在生活中無處不在，寓示著本課題的重點。二活動探究、探尋求索新知金屬與氧氣的反應回首學過的鐵、鎂等與氧氣的反應，學生書寫化學方程式，再結(jié)合反應的難易和劇烈水平不同，設(shè)置學生討論教師可適當引導比較，得出這兩種金屬的活動性順序。追問假如把金A

8、u的化學活潑性與這兩種金屬比較，則金Au排在什么位置？為什么？設(shè)計意圖使學生能利用金屬與氧氣反應的難易和劇烈水平不同來比較金屬活動性強弱，提升學生分析能力，還可及時檢查和反應學生的知識把握和運用情況。2金屬與酸的反應活動探究一金屬與酸的反應改良意圖用塑料片把培養(yǎng)皿隔成四個區(qū)域有間隙連通，先參加少量稀鹽酸，再依次向四個區(qū)域中參加Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬，而課本中采取了4只試管來做這個比照實驗。相比之下，用改良過的裝配來做這個比照探究，愈加節(jié)省藥品、節(jié)省時間，愈加便于操作。值得強調(diào)的是參加的順序Cu、Fe、Zn、Mg很主要，這樣實驗現(xiàn)象有個遞進的經(jīng)過，便于學生觀察、比照，把握內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，使學生

9、能清楚明晰地比較出這四種金屬與酸反應的劇烈水平，進而比較出這四種金屬的活動性強弱。突破重點。還能拓展學生思維，提升學生的創(chuàng)新能力。通過老師的引導，學生書寫有關(guān)化學方程式設(shè)置討論通過該實驗探究一的現(xiàn)象分析，能否得出這幾種金屬的活動性順序？還能得出什么結(jié)論？設(shè)計意圖使學生通過實驗探究，比較金屬活動性強弱，突出重點。通過同學之間的溝通、合作，體驗探究活動的樂趣，使學生能對獲得的信息進行簡單的加工處理，培養(yǎng)學生比較、歸納、分析、概括等方面的能力，學生討論后匯報，老師整理、展現(xiàn)結(jié)論：金屬活動性：MgZnFeCu金屬活動性較強的金屬能力與酸反應生成氫氣設(shè)疑大家想想假如在實驗室制取氫氣，你以為選用那種金屬最

10、適宜？設(shè)計意圖刺激學生思維，發(fā)揮學生主觀能動性，使學生在原有的實驗室氣體制備的知識基礎(chǔ)上，進行分析總結(jié)，培養(yǎng)學生分析能力，加強學生對金屬活動性順序的運用。強化知識的理解和運用，突出重點、突破難點，增進學生知識到能力的轉(zhuǎn)化。3金屬與鹽溶液的反應活動與探究二金屬與金屬化合物溶液的反應學生分組探究，通過老師的啟發(fā)，學生書寫有關(guān)化學方程式設(shè)置討論通過實驗探究二的實驗1可知Al的活動性比Cu強，那么結(jié)合實驗探究中的2、3，能否比較出這三種金屬的活動性強弱？設(shè)計意圖：給出一定線索為餌，激發(fā)學生的探究欲，在學習金屬化學性質(zhì)的同時，也了解了比較金屬活動性強弱的另一方法。培養(yǎng)學生勤于考慮、嚴謹務實的科學精神和分

11、析、歸納、綜合總結(jié)的能力。突出重點，使學生獲得成功的同時，享受它帶來的喜悅。學生討論后匯報，老師整理、展現(xiàn)結(jié)論：金屬活動性：AlCuAg活動性強的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反應出來。展現(xiàn)事例曾青得鐵則化為銅設(shè)計意圖結(jié)合歷史事實，強化金屬活動性順序的運用，突破難點。提升學生學習化學知識的興趣，激發(fā)學生熱情。通過以上三個探究經(jīng)過的結(jié)果，以及科學家通過實驗得出的真實結(jié)論，進而給出常見金屬活動性順序，及其用處。4置換反應課件展現(xiàn)金屬與酸、金屬與鹽的反應方程式設(shè)計意圖以課件展現(xiàn)回首金屬與酸、金屬與鹽的反應方程式，突出規(guī)律性，直觀、生動的再現(xiàn)，便于學生觀察、總結(jié)置換的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識，體

12、驗學習的樂趣。三溝通討論、歸納小結(jié)小結(jié)反思談談這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？設(shè)計意圖使學生成為課堂的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，在團結(jié)協(xié)作中獲得成功，加強學好化學的自負心。通過反思，總結(jié)本身獲得的經(jīng)歷體驗和不足，加強學生自我教育的能力，增進學生把知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學生反思有助于學生的自我反應、自我調(diào)整、自我完善，使學生有效地提升學習效率。通過學生的反應、反思，聯(lián)絡(luò)實際教學經(jīng)過，有利于老師總結(jié)、反思在教學施行經(jīng)過中的經(jīng)歷體驗和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對策以及彌補辦法。這樣有利于激發(fā)老師的教學積極性和創(chuàng)造性，使老師不斷深切進入地研究、領(lǐng)會教學理論，進而不斷提升本身專業(yè)素質(zhì)

13、和能力。課件展現(xiàn)本節(jié)課板書：附錄四練習反應1、下列物質(zhì)能否發(fā)生反應？寫出能發(fā)生反應的化學方程式1銀與稀鹽酸2鋅與硫酸銅溶液3銅與硫酸鋅溶液4鋁與硝酸銀溶液2、黃金與黃銅銅鋅合金的外觀很類似，通過這堂課的學習我們能夠用哪些方法鑒別黃金與黃銅？設(shè)計意圖及時反應練習，突出重難點，培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力，將理論聯(lián)絡(luò)實際，使學生認識到學習化學知識的主要性。（金屬的化學性質(zhì)）講課稿2在（金屬的化學性質(zhì)）一節(jié)課的教學中我設(shè)計了下面兩個重要教學環(huán)節(jié)：一、金屬與氧氣的反應；二、金屬與酸的反應。通過教學，我做了下面反思：一、對教學目的的反思首先，對學生原有知識、能力的認知不夠，對初中學生已接觸過的

14、知識反復再現(xiàn)。例如：金屬與酸的反應。我設(shè)計了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實驗，希望能發(fā)揮學生的想象空間。而這個知識點初中已經(jīng)出現(xiàn)過，因而學生探究起來，好似不是為了探究而探究，而是對初中知識的實驗驗證?；瘜W源于生活，也應回歸于生活。教學中我大膽創(chuàng)設(shè)情境，使學生大膽地想、充足的問、多方位的溝通，教學活動中從一個知識的傳播者改變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。如：黃金飾品中的假貨經(jīng)常魚目混珠，社會上有些造孽分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。由于單純從顏色、外形上看，黃銅銅鋅合金與黃金極為類似，所以很難區(qū)分，而我戴的戒指是真還是假的呢。請你學完本節(jié)課后設(shè)計方案鑒別我

15、戴的黃金戒指的真假，要求寫出實驗方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因而化學教學，要正確認識學生的的知識基礎(chǔ)和能力條理，采取合適的教學方法，看重學生的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，實現(xiàn)知識與技能、經(jīng)過和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。其次，對教學重難點把握上的反思我把金屬與氧氣的反應和金屬活動性順序確定為本節(jié)課的重難點。在教學經(jīng)過中我發(fā)現(xiàn)金屬活動性順序在初中學生已經(jīng)接觸過，對此知識只不外是知識的再現(xiàn)。因而我覺得教學的重難點把握能否正確非常的主要。若不正確，教學經(jīng)過就失去了意義；若不明確，教學經(jīng)過就失去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結(jié)果，即所要到達的質(zhì)量標準。因而教學目的重點難

16、點是教學活動的根據(jù)，是教學活動中所采用的教學方式方法的根據(jù)，也是教學活動的中心和方向。二、對教學技能的反思語言功底：通過此次展現(xiàn)課我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對一名老師非常主要，老師的語言邏輯性要非常嚴密，推導流暢，過度天然。語言普通話要規(guī)范簡練，表達清楚明晰，語氣抑揚頓挫，充斥熱情和感染力，能“捉住學生的留意力。板書的設(shè)計：好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，表示清楚主次，便于學生把握教學內(nèi)容的體系、重點。多媒體的使用、學生實驗操作的引導：教學中我運用多媒體課件重要是起著輔助教學的作用，同時留意盡量簡單避免玩花俏以防分散學生的留意力。在學生實驗之前，正確引導學生實驗，同時提醒學生實驗的安全以及實驗的要

17、領(lǐng)、操作規(guī)范。引導學生觀察實驗比較異同，非常重視引導學生分析實驗失敗的原因同時與成功的實驗進行比較，生成豐富的教學資源。三、對教學方法的反思根據(jù)學生實際情況我采取實驗探究法，根據(jù)考慮、溝通、實驗、觀察、分析、的出結(jié)論的方法進行啟發(fā)式教學；發(fā)揮學生主體作用，作好探究性實驗。但在課后有下面幾方面值得我去考慮：學生的參與：由于本課我重要是通過學生實驗探究、主體作用明顯，有充足的動手、動口、動腦的時間。學生只要在積極參與教學活動，給他們以充足的動手、動口、動腦的時間，充足經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等經(jīng)過，全面地把握規(guī)律的本質(zhì)，與此同時學生的思維能力得到真正的鍛煉，具體表現(xiàn)出其學習的主體角色。在學生之間

18、溝通時，提醒學生學會傾聽。所以，在課堂教學中老師應該改變以往那種講解知識為主的教授者的角色，應努力成為一個擅長傾聽學生想法的聆聽者。在教學經(jīng)過中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學習，共同進步。讓化學知識回歸于生活：提供生活案例，引導學生用學過的知識去解決生活中的問題，使學生有學習的成就感。如：A“造孽分子常以黃銅當黃金，進行欺騙活動，你會不會受騙受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平常不肯意學習的學生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設(shè)計的方案有測密度測導電性用牙咬硬度測導電性用火燒真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光？B“酸菜鮮魚湯是某家飯店

19、的招菜，店老板反應盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒用多久鍋底就漏洞了。請你分析一下這重要是為什么？四、對教學小結(jié)的反思我重要通過學生自我小結(jié)，培養(yǎng)自立生成知識的能力。課堂小結(jié)是課堂教學的有機構(gòu)成部分，是提升教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。通過課堂小結(jié)，不僅能使所學知識得以歸納、總結(jié)、概括和升華，而且能增進學生對化學知識的理解，深化記憶，進而培養(yǎng)學生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。以上是我對（金屬的化學性質(zhì)）的反思，不足之處懇請各位教師多多指點！謝謝?。ń饘俚幕瘜W性質(zhì)）講課稿3“講課有利于提升老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提升老師的語言表達能力，因此遭到廣闊老師的看重，登上了教育研究的大雅之堂。下面是

20、我采集整理的（金屬的化學性質(zhì)）化學講課稿，希望對你有所幫助！一、教材分析1、教材的地位與作用（金屬的化學性質(zhì)）是九年級化學第八單元課題2的內(nèi)容，詳細內(nèi)容是金屬與氧氣的反應、金屬活動性順序、置換反應的定義及應用，它著重于金屬活動性順序的探究。使學生在獲得知識的同時，能應用知識解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。本課題的學習還能為后面學習酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。2、教學目的根據(jù)（化學課程標準）的要求，以及學生認知能力，年齡、心理特征，我確立下面三維教學目的：1知識與技能、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應。、初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，能解釋一些與日常生活有關(guān)的問題。2經(jīng)過與方法、通過認識金

21、屬的化學性質(zhì)及活動性順序，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表達有關(guān)信息。、初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。3情感、態(tài)度與價值觀、培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于考慮，擅長總結(jié)歸納的科學精神、培養(yǎng)學生學習化學的興趣。、培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的科學精神，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，使學生堅持和加強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲。3、教學重難點我根據(jù)新課程標準、教材內(nèi)容設(shè)置以及今后教學的影響來判定教學重、難點，確定本課題的重點是通過實驗探究認識金屬活動順序，由于金屬活動性順序比較抽象，需要學生記憶，而且在運用時需要一定的條件，又嚴密結(jié)合學生對金屬的日常認識

22、、思維能力、生活經(jīng)歷體驗以及年齡特征，我確定本節(jié)課的難點為運用金屬活動性順序解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。二、教法分析教學方法是教與學的雙邊活動，必需充足發(fā)揮老師的主導作用，學生的主體作用，互相增進、協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一原理，我采取如下教學方法：以實驗探尋求索為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法、多媒體輔助教學法。目的在于培養(yǎng)學生的動手、動腦的能力。以實驗探尋求索為主線能讓學生在做實驗的同時，還能邊觀察、邊記錄、邊分析、邊總結(jié)。多種教學方法互相穿插，使教學愈加生動有趣，優(yōu)化課堂，課堂效果也會到達最佳。三、學法分析根據(jù)學習目的的要求，學生學習重要采取下面學習方法：實驗法、歸納總結(jié)法。化學是是一門以實驗

23、為基礎(chǔ)的天然學科，做實驗是學好化學的最有效途徑，學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊考慮，在老師的指點下得出結(jié)論，這樣使學生的實驗能力和觀察能力得到了加強，逐步學會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，結(jié)合總結(jié)歸納法，指點學生進行綜合歸納能力訓練，提升學生對所得信息進行加工、處理的能力。四、教學經(jīng)過1創(chuàng)設(shè)情境、溫故導新導語：在現(xiàn)代的考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物中，金銀器具老是比鐵器保存得完好，而且年代比鐵器早，你知道為什么嗎？以科學事例創(chuàng)設(shè)情景，活潑踴躍課堂氣氛，提升學生的留意力，激發(fā)學生學習的積極性和自動性，讓學生認識到科學知識在生活中無處不在，預示著本課題的重點。2活動探究，探尋求索新知、金屬與氧氣的

24、反應結(jié)合課件展現(xiàn)，回首學過的鐵、鎂與氧氣的反應，讓學生書寫化學方程式，再結(jié)合它們反應的難易水平不同，設(shè)置學生討論，進而得出這兩種金屬的活動性順序?！咀穯枴浚杭偃绨呀鸷瓦@兩種金屬比較，則金排在什么位置呢？為什么？這樣使學生能利用金屬與氧氣反應的難易和劇烈水平不同來比較金屬活動性強弱，提升學生的分析能力，還能夠及時的檢查和反應學生的知識把握和運用情況。、金屬與酸的反應【探究一】：在4支試管中分別參加5ml的稀鹽酸，再依次參加銅、鐵、鋅、鎂，觀察實驗的現(xiàn)象，十分強調(diào)的是參加的順序銅、鐵、鋅、鎂很主要，這樣實驗現(xiàn)象就有一個遞進的經(jīng)過，便于學生觀察、比照，把握內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，是學生能清楚明晰地比較出這四種金屬

25、與酸反應的劇烈水平，進而比較出這四種金屬的活動性強弱，突出重點，還能拓展學生的思維，提升學生的創(chuàng)造能力?！驹O(shè)置討論】：大家想想假如要在實驗室制備氫氣，你以為選用哪種金屬最好？這樣能刺激學生的思維，發(fā)揮學生的主觀能動性，加強學生對金屬活動性順序的運用，強化知識的理解和運用，突出重點，突破難點。、金屬與鹽溶液的反應【探究二】：金屬與金屬化合物溶液的反應學生分組實驗，通過老師的啟發(fā)，學生書寫化學方程式?！驹O(shè)置討論】：由實驗1可知Al的活動性比Cu強，結(jié)合實驗2、3能否比較三種金屬的活動性強弱呢？設(shè)計意圖：給出一定的線索為餌，激發(fā)學生的探尋求索欲，在學習化學性質(zhì)的同時，也了解到了比較金屬活動性的方法，

26、培養(yǎng)學生勤于考慮，嚴謹務實的科學作風，突出了重點，使學生在獲得知識的同時獲得成就感。通過上述探究經(jīng)過，以及科學家通過大量的實驗得出了的真實結(jié)論，進而給出常見金屬的活動性順序及其用處。、置換反應【課件展現(xiàn)】：金屬與酸、金屬與鹽溶液反應的化學方程式。設(shè)計意圖：以課件展現(xiàn)回首相關(guān)化學方程式，突出規(guī)律性、直觀性，便于學生觀察、總結(jié)置換反應的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識，體驗學習的樂趣。3溝通討論，歸納小結(jié)【發(fā)問】：談談這節(jié)課的收獲，還有何疑問？這樣使學生成為課堂的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，學生自己小結(jié)，活潑踴躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了口頭表達能力，講出心中的困惑，拓展了思維。4作業(yè)必做題：P144、5選做題：P14

27、7根據(jù)學生之間的差別性，設(shè)置了必做題和選做題，讓不同條理的學生得到不同條理的發(fā)展，這點恰好符合（教育學）中提到的“因材施教的原理。（金屬的化學性質(zhì)）講課稿4尊重的各位領(lǐng)導、各位教師：大家好!受學會理事會的委托，今天我在這里進行人教版高中化學（必修1）第三章第一節(jié)（金屬的化學性質(zhì)）第一課時（鈉）的講課，旨在與大家共同討論“問題導學法在課堂教學中的一些應用方法。教學理念：新課程理念下我們提倡“老師是學習的主導、學生是學習的主體，學生的學習是學生自立性和能動性不斷發(fā)展和提升的經(jīng)過，“問題導學法恰是具體表現(xiàn)出這一新課程理念的課堂教學形式之一，它突破傳統(tǒng)的以講授學科知識為主的封閉式教學形式，而是老師為學

28、學生提供學習資源，提出問題，師生共同討論、分析問題、解決問題。本節(jié)課運用“問題導學法教學，以“問題為中心啟發(fā)學生自立學習、合作學習、探究學習，達成教學目的。一、講教材（金屬的化學性質(zhì)）是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是系統(tǒng)學習元素化合物知識的起始。通過本節(jié)的學習，既能夠為前面兩章所學的實驗和理論知識補充感性認識的材料；又能夠為在必修2中學習物質(zhì)構(gòu)造、元素周期律、化學反應與能量等理論知識打下主要的基礎(chǔ)。本節(jié)學到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學習的第一種金屬元素，本節(jié)內(nèi)容的學習對以后其他金屬元素的學習具有指點性作用，為后繼元素化合物知識的學習奠定堅實的方法基礎(chǔ)。二、講教學目的1、知識與技

29、能目的。了解鈉的重要物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。認識鈉的復原性，描繪敘述鈉與水、鈉與氧氣反應的實驗現(xiàn)象，書寫反應的化學方程式。2、經(jīng)過與方法目的。通過鈉與水反應的實驗，初步學會了有序的實驗觀察方法；體驗了科學探究的一般步驟；訓練了實驗能力和思維能力。3、情感態(tài)度與價值觀。通過問題討論和實驗的經(jīng)過，感受學習化學的興趣，樹立嚴謹務實的科學態(tài)度和科學方法以及合作學習的意識。三、講教學重難點重點：從鈉的原子構(gòu)造特征認識金屬鈉的化學性質(zhì)。難點：金屬鈉與水反應的探究與分析。四、講教法(一)、問題導學法教學，切實提升課堂教學有效性。設(shè)計合理的，層層遞進的問題，通過問題來學習，在學習中生成問題，解決問題，以“問題為中

30、心是本節(jié)課教學設(shè)計的一大特點。(二)、實驗教學，突顯學科特點。分組實驗讓學生有時機親身感受化學反應的巧妙；實驗設(shè)計鍛煉了學生創(chuàng)新能力。五、講教學經(jīng)過(一)、情境導課，提出問題一多媒體播放視頻剪輯（火光中的生死隔離），當畫面靜止在“金屬鈉三個字時，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個問題：火災中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會令消防人員感到可怕?同學們考慮后回答：可能是由于現(xiàn)場消防水源不足吧!于是我補充了兩張現(xiàn)場的照片(手持高壓水槍的消防隊員和整潔待命的幾十輛消防車)，也就是講現(xiàn)場并不存在這個問題，因而同學們繼續(xù)猜想，他們已經(jīng)猜想到可能是由于鈉會與水反應，所以不能用水去救火，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇

31、水后的威力有多大，因此就不能真正理解問題中可怕兩字的含義了。(二)、實驗模仿，回答問題二于是，我提出第二個問題：在火災現(xiàn)場，鈉遇水會有什么危險?為了更形象的講明問題，我在實驗室模仿這樣一個實驗場景。(播放模仿實驗)此實驗反應非常劇烈，隨著學生“哇的一聲驚嘆，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對當時正預備用水來滅火的消防隊員的可怕水平了。(三)、分組實驗，探究問題三此時，學生的情緒逐步高漲，興奮點已被調(diào)起。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會爆炸?這也是本節(jié)課的核心問題。接下來，同學們圍繞這個問題展開了探究，大家首先從理論上提出揣測。根據(jù)以往的知識經(jīng)歷體驗，同學們做出了如下揣測：1、反應放熱。

32、在有限的空間內(nèi)積聚大量的熱，引起爆炸。2、產(chǎn)生氣體。有三種揣測，有同學以為是氧氣，氧氣是助燃性氣體，加劇燃燒和爆炸；也有同學以為是氫氣，氫氣是可燃性氣體，到達其爆炸極限，引起爆炸。也有少部分同學以為可能是氧氣和氫氣的混合物。理論揣測之后，并進入了實驗探究環(huán)節(jié)。由于本實驗有一定的危險性，因而在實驗前我給出下列的提示，(播放提示)同時我提醒大家要從一開始就細心觀察每一步實驗現(xiàn)象，并認真做好記錄。實驗結(jié)束后，同學們總結(jié)了自己觀察到的實驗想象，由于此時學生們還未構(gòu)成全面、有序的實驗觀察能力，大部分小組只觀察到鈉與水反應的現(xiàn)象，而忽視了取鈉和切鈉經(jīng)過的觀察。于是我引導學生從一開始回憶全部實驗經(jīng)過，并補充

33、了取鈉和切鈉的演示實驗。最后我和學生們一起在下面幾個方面做出了實驗小結(jié)：1、鈉保存在哪里；2、切開鈉外表后觀察到什么現(xiàn)象?發(fā)生了什么化學反應?；3、鈉與水反應有什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象分別講明鈉的什么性質(zhì)?；4、通過本次實驗，你能總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)嗎?；5、大家對問題三的猜想能否正確?(四)、創(chuàng)新實驗，探究問題四通過親身實驗，證明同學們的兩個揣測反應放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時，同學們異常興奮，自己的揣測得到了證明，收獲了成功的喜悅。與此同時，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應產(chǎn)生了什么氣體?因而，就順勢過渡到下一個探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計實驗方案之前，有同學發(fā)言：教師，我以為在鈉與水的反應中，鈉的化合價升

34、高，那么必定有元素化合價降低，經(jīng)過分析，只可能是氫元素由+1降到0價。因此我以為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立即引起了滿堂喝彩，學生能用剛學過的氧化復原反應的知識來解決新的問題，也是我所想始料未及的。因而，接下來，就是學生們用自己設(shè)計的實驗來驗證鈉與水反應產(chǎn)生的就是氫氣。下面就是學生設(shè)計的兩個方案圖。在對其進行評價后，我演示了自己的實驗方案，通過和課本實驗進行對照，使學生充足認識到對課本實驗進行簡化和改良的需要性。實驗進行到這里，讓同學們解釋鈉與水反應發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來的環(huán)節(jié)是學生們通過實驗驗證鈉與水反應產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論。他們分別采取了石蕊試劑、PH試紙和CuSO4

35、溶液等方法。(五)、繼續(xù)視頻，引出問題五通過上述探究，學生的情緒漸漸平息下來。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)講：如今教師還有一個消息不得不告訴大家，在火災現(xiàn)場讓消防人員可怕的因素還不僅僅是不能用水去救火，還存在著一個可怕的隱患。課堂上一下炸開了鍋，看的出他們急迫的想知道另一個隱患是什么。(繼續(xù)播放視頻)看完后，學生們馬上意識到現(xiàn)場高溫就是另一個隱患。天然過渡到下一個問題：鈉碰到高溫會有什么樣的危險?演示改良實驗后，我做出解釋，鈉在酒精燈的溫度下就能夠著火燃燒，更何況是現(xiàn)場的高溫下。在后面的學習中，我們會學習到鈉在空氣中燃燒的產(chǎn)品過氧化鈉碰到CO2和H2O會產(chǎn)生O2，加速燃燒。因而，滅火時不能用水和現(xiàn)場降溫是

36、關(guān)鍵。此時，學生們迫切想知道消防人員是怎么撲滅這場大火的。于是我順勢給出如下旁白：消防人員采取了含水較少的冷泡沫對大火施行覆蓋式撲救，并嚴格扼守冷凍車間儲鈉的倉庫，經(jīng)過近百名官兵三個多小時的欲火奮戰(zhàn)，終于熄滅了這場大火(六)、究其實質(zhì)，總結(jié)問題六在學習完鈉和氧氣、水的反應之后，學生已經(jīng)認識到鈉是一種活潑的金屬，于是我順理成章的提出問題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)實質(zhì)的原因是什么?通過分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動性順序表中的位置，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學性質(zhì)活潑，是由于鈉原子反應中易失去一個電子,具有強復原性。(七)、知識歸納，講板書設(shè)計(略)以上是我對問題導學法在（鈉）一課教學活動中應用

37、的一些想法和領(lǐng)會，欠妥之處，敬請大家多多指教。我想：“問題導學的教學理念是新課程改革的春天里吹來的又一縷春風，相信這種理念會讓我們的課堂教學愈加活潑踴躍，愈加理性，愈加完善。（金屬的化學性質(zhì)）講課稿5本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，著重介紹金屬的化學性質(zhì)，重點介紹金屬與氧氣的反應，以及金屬的活動性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常親密。.金屬的化學性質(zhì)講課稿各位評委教師大家好：我講課的內(nèi)容是人教版九年級化學下冊（第八單元金屬和金屬材料）的（課題二金屬的化學性質(zhì)）我將從下面幾點來分析這節(jié)課一、教材分析：1、本節(jié)在教材中的地位和作用：本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，著重介紹金屬

38、的化學性質(zhì)，重點介紹金屬與氧氣的反應，以及金屬的活動性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常親密。教材重視從學生的生活經(jīng)歷體驗和實驗事實出發(fā)，采取比照的方法，引導學生親身感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應的不同，加深學生對物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用處關(guān)系的了解，認識到金屬既有通性，又有各自的特性。教材重視對學生學習能力的培養(yǎng)，如置換反應、金屬活動性的順序認識都采取探究的方式，通過實驗，層層引導，深切進入討論，并歸納得出結(jié)論。在活動與探究的經(jīng)過中，留意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習能力，同時使他們獲得新知識。2、教學的重點和難點：1重點：通過實驗探究認識金屬活動性的順序2難點：運用所學知識解釋生活中的一些現(xiàn)象二、教

39、學目的：根據(jù)初中化學課程標準和本班學生的實際。確定本節(jié)課的教學目的為：1、知識與技能:通過實驗探究金屬鎂.鋁、鋅.鐵.銅的化學性質(zhì),認識金屬化學活動性順序,記住常見金屬活動性順序表，并能用它解釋生活中的一些現(xiàn)象。2.經(jīng)過與方法:進一步學習實驗探究,培養(yǎng)觀察.歸納能力.養(yǎng)成嚴謹.務實的科學態(tài)度,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。3.情感態(tài)度價值觀:通過對金屬的活動性的探究,激發(fā)學生學習化學的興趣,讓他們愈加樂于探究物質(zhì)的奧妙.三、教材處理與學法指點：教材處理：首我提出一個與日常生活有關(guān)的問題-“新買的鋁壺用了一陣子外表會變黑？引入新課。對于金屬與氧氣反應的教學，我采用了再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應

40、的實驗，以加深學生的感性認識。引導學生對觀察到的實驗現(xiàn)象進行認真的比照和分析，從中得出金屬與氧氣反應的一些規(guī)律性知識。讓學生們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應，但反應的難易和劇烈水平不同，由此可以在一定意義上反映金屬的活潑水平：如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。我把教學重點放在對金屬活動性順序的探究上，采取實驗討論的教學形式，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學生自己歸納得出置換反應的特點，并通過對某些金屬的活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。通過練習，使學生能應用置換反應和金屬活動性順序解釋、處理一些與日常生活有關(guān)的化學問題。最后讓學生運用所學知識設(shè)計“識別戒指的真假實驗方案并施行，回

41、應本節(jié)課開始時提出的問題。學法指點：1.我個人以為本課題的教學重點應放在對金屬活動性順序的討論上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更主要的是要引導學生自動參與知識的獲取經(jīng)過，學習科學探究的方法。2.置換反應的概念是在實驗的基礎(chǔ)上通過歸納得出的，即通過對鎂、鋅、鐵與鹽酸反應的化學方程式的分析，從反應物和生成物類其余角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀，學生容易承受。置換反應在日常生活中的應用重要是通過練習來感受的。我為此補充一些當?shù)卦苑N有關(guān)的聯(lián)絡(luò)實際的習題，以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。3.金屬活動性順序是通過實驗，并在置換反應概念和其他一些實驗事實的基礎(chǔ)上分析得到的。探究分三步進行：(1)

42、從金屬與鹽酸或硫酸反應能否有氫氣生成，能夠把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，能夠比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。(3)經(jīng)過了許多類似實驗的探究經(jīng)過，人們歸納和總結(jié)出了常見金屬的活動性順序：4.為了讓學生感受金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要應用，我根據(jù)經(jīng)常使用硫酸銅溶液的實際，設(shè)計了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例。讓學生感遭到化學就在身旁。四、課堂教學設(shè)計：本節(jié)課我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)來完成我的教學：分別為一、復習-激趣、二、創(chuàng)境-設(shè)疑、三、操作-體驗、四

43、、討論-深化、五、小結(jié)-反思、六、理論-應用。詳細經(jīng)過如下：一復習-激趣首先，我用幻燈片展現(xiàn)一組漫畫來吸引學生的留意力，引入新課。圖片中的各個金屬在爭奪金屬王國的皇冠，一方面復習上節(jié)課有關(guān)金屬材料的知識，另一方面做探究實驗的重要用品，從這一環(huán)節(jié)能夠提出“以什么樣的標準來確定誰是金屬王國的國王呢？通過后面的一系列實驗探究得出他們的金屬活動性強弱。二創(chuàng)境-設(shè)疑隨著人們生活水平的提升，“穿金戴銀成為一種時髦。幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾，他們最擔憂買到假的金銀手飾。為此，本節(jié)課我采取“識別戒指的真假？這一與學生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。來具體表現(xiàn)出“化學于生活，效勞于生活這一理

44、念，讓學生帶著探究的疑問進入下一環(huán)節(jié)的學習。三、操作-體驗固然學生已做過鎂條、鐵絲、銅絲等與氧氣反應的實驗，但這些實驗，是分散在不同的章節(jié)中的，由于觀察的著重點不同，學生對與氧氣反應的條件可能留意不夠。因而本節(jié)課我布置學生再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應的實驗，把它作為本課的第一個分組探究實驗。探究實驗一、鎂條、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應。這樣做能夠加深學生的感性認識。引導學生從反應條件、實驗現(xiàn)象等進行認真的比照和分析，為什么鎂條在空氣中就能點燃，燃燒時發(fā)出耀眼的白光；鋁箔要加熱后，放入氧氣瓶中才出現(xiàn)強光；鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無法燃燒，還必需要綁上一根火柴助燃，才有火星四濺的現(xiàn)象；銅絲

45、加熱后，只是變黑，綁上火柴也無法燒。這樣學生就很容易得出這四種金屬的活潑性是MgFeCu。同時，也讓學生再次了解科學探究的一般步驟和方法。并得出能夠根據(jù)金屬與氧氣反應的難易水平或者反應現(xiàn)象的劇烈水平判定金屬的活潑性，然后出示兩道考慮題讓學生討論。接下來，引導學生根據(jù)上面的步驟和方法繼續(xù)完成下面的三個探究實驗。在這些探究實驗中，結(jié)論的可靠性是很主要的，因而，老師要提醒學生控制類似的實驗條件，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)一，反應時間也應該一致。探究實驗二、A:鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應探究實驗三B:鎂、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應四討論-深化在這一環(huán)節(jié)中，要組織好小組間的討論。引導學生留意分析

46、上述五種金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗現(xiàn)象及結(jié)論，練習書寫正確的化學方程式?？偨Y(jié)出五種金屬的活動性順序：MgZnFeCu。1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應；2、可根據(jù)金屬能否與稀鹽酸或稀硫酸反應或反應的劇烈水平判定金屬的活動性強弱接下來讓學生觀察上述四個化學反應的特點，得出上述反應的共同點：1、反應物和產(chǎn)品都只要兩種2、反應物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)品也是單質(zhì)和化合物；引出置換反應的概念與特點和表達式3.接著讓學生繼續(xù)完成探究實驗四、在上冊書的第五單元（化學方程式）的課題一（質(zhì)量守恒定律）的活動與探究的實驗中，我們曾經(jīng)做過“鐵釘與硫酸銅溶液反應的實驗，在這里我們知道鐵釘是金屬，而硫酸銅溶液屬于金

47、屬化合物溶液，那么他們的實驗現(xiàn)象是鐵釘?shù)耐獗砀街粚蛹t色的物質(zhì)，經(jīng)過驗證紅色的物質(zhì)是銅，這能講明鐵比銅活潑，它能夠把銅從硫酸銅溶液中置換出來，這也是比較金屬活動性的根據(jù)之一。那請各小組同學用下列實驗用品分別討論設(shè)計實驗方案，來探究幾種金屬的活動性強弱。我及時指點各小組的實驗方案，引導學生分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。重要實驗有：1、鋁絲浸入CuSO4溶液中；2、鐵釘浸入Al2(SO4)3溶液;3、鐵釘浸入CuSO4溶液中，4、銅絲浸入硝酸銀溶液中，5、銅絲浸入硫酸鋁溶液中。要求學生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出，

48、浸入硫酸鋁溶液中就沒有紅色的東西出現(xiàn)了。分析以上反應的共同點，構(gòu)成小組意見。結(jié)論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應；可根據(jù)金屬能不能把另一種金屬從金屬化合物的溶液中置換出來，判定金屬活動性的強弱。五小結(jié)-反思本環(huán)節(jié)重要是讓學生在操作-體驗和討論-深化的基礎(chǔ)上，以小組匯報的形式對以上四組探究實驗進行小結(jié)。老師給予適當?shù)狞c撥和歸納。板書如下：1、置換反應特點：單質(zhì)化合物單質(zhì)化合物字母表示法：A+BCB+AC2、金屬的化學性質(zhì)；1大多數(shù)金屬能與O2反應；2大多數(shù)金屬能與稀HCl或稀H2SO4反應；3部分金屬能與金屬化合物的溶液反應。3、判定常見金屬活動性強弱的方法；1金屬與氧氣反應的難易水平。2金屬

49、與酸反應的劇烈水平；3金屬與能否與金屬化合物的溶液反應；4、常見金屬的活動性順序：為了穩(wěn)固學生所學知識，有需要在這一環(huán)節(jié)對學生進行相關(guān)習題的訓練，除了教科書和相配套的練習冊上的習題外，我又補充了兩個案例。A案例、“酸菜鮮魚湯是藤橋“召君飯店的“招牌菜，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏洞了。請你分析一下這是為什么？B案例、同學們家里大多種有芒果樹，每年芒果樹修枝后，都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液。去年椰林村的王鼎力用鐵桶配好農(nóng)藥后，第二天才噴藥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)害蟲沒殺死，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。為什么按要求配好的農(nóng)藥殺不死害蟲？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么？這兩個案例就發(fā)生在身

50、邊，很容易激起學生的共鳴。讓學生真真確確感遭到：“生活中有化學。反思：在全部探究經(jīng)過中，老師的組織和引導作用非常主要。尤其要留意在實驗的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動性順序探究活動能否成功的主要保證。六、理論-應用本環(huán)節(jié)重要是指點學生設(shè)計實驗鑒別金戒指、銀戒指的真假，一方面是讓學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的問題；另一方面是回應解答課前學生的疑問。為避免學生設(shè)計實驗的盲目性，可事先指出市場上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指，重要是兩者的外形色彩類似。學生分組討論設(shè)計實驗方案時，老師要及時傾聽各小組的方案，及時糾正一些毛病的設(shè)計，要十分留意當?shù)匾恍┟耖g的毛病傳講，例如，當

51、地有用戒指在石灰墻上劃線，根據(jù)線的深淺來斷定戒指的真假，或用雞蛋白包裹戒指，看雞蛋白能否變黑來斷定戒指的真假。這些方案都應該讓同學們自己嘗試一下。（金屬的化學性質(zhì)）講課稿6本講課的題目是“第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學性質(zhì)。本節(jié)課根據(jù)“探尋求索性教學及“建構(gòu)主義學習理論的教育思想，本著“問題式教學、“自立參與、自立學習、“建立科學思維形式的教育教學設(shè)想設(shè)計的教學方案，現(xiàn)從四個方面論述本節(jié)課的教學設(shè)想。一、教材構(gòu)造和內(nèi)容分析在第一章從實驗學化學和第二章化學物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，本章學生開始初步、系統(tǒng)地接觸詳細的元素化合物知識。元素化合物知識是中學化學的基礎(chǔ)知識，也是學生今后在工作和生活中經(jīng)

52、常要接觸、需要了解和應用的基本知識。這些知識既能夠為前面的實驗和理論知識補充感性認識的材料，又可為后面的物質(zhì)構(gòu)造、元素周期律等理論知識打下主要的基礎(chǔ)?？梢砸詭椭鷮W生逐步把握學習化學的一些基本方法。在本章和本節(jié)中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探尋求索金屬物質(zhì)化學性質(zhì)；從基本原理氧化復原反應原理去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學習方式的經(jīng)過和方法一經(jīng)把握后，能夠輕車熟路地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。二、教學目的和教學重難點1、教學目的1知識和技能目的：了解金屬和非金屬的反應，探尋求索金屬的性質(zhì)和金屬的原子構(gòu)造的關(guān)系。初步學會從實驗的角度探尋求索和認識物質(zhì)的化學性質(zhì)的本事。通過演示和學生探究

53、實驗，復習穩(wěn)固基本實驗操作，學會觀察、記錄實驗現(xiàn)象，以及從分析現(xiàn)象中得出結(jié)論。2經(jīng)過與方法目的：體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的經(jīng)過與方法。通過考慮和溝通、實驗和觀察、探究實驗，學會與人合作，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析解決問題，同時培養(yǎng)勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。3情感態(tài)度和價值觀目的：通過巧妙的化學實驗的操作如鈉的切割和精彩的化學實驗現(xiàn)象如鈉的燃燒反應感受化學世界的美妙變化，提升學習化學的興趣。2、教學重、難點重點：鈉在不同條件下與氧氣的反應及其產(chǎn)品的比較分析難點：鋁為何能夠在空氣中穩(wěn)定存在三、學生已有的知識構(gòu)造分析1、初三已經(jīng)學習過鐵、鎂、鋁等金屬的有關(guān)性質(zhì)；2、曾經(jīng)背過金屬活動順

54、序表，知道金屬的活動性順序；3、對于高中階段的元素化合物知識，他們還沒有開始接觸，一般都不懂得從構(gòu)造上去分析演繹。四、教法和學法1、邊講邊實驗這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，能夠充足展現(xiàn)知識的建構(gòu)經(jīng)過，充足具體表現(xiàn)出了建構(gòu)理念。詳細怎樣去做呢？1老師演示實驗和學生動手實驗相結(jié)合這樣既能夠進一步規(guī)范、穩(wěn)固學生的實驗操作技能，又能讓學生去實驗、去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生自己去考慮，這樣做完全符合新課程的“學生主體的理念，比方鈉的切割、鈉與氧氣的反應實驗，老師在演示一些操作重點后讓學生親身動手去做，讓學生和鈉進行近間隔的接觸，學生對鈉的性質(zhì)就會有一個更深的認識。2學生動手實驗與

55、填寫實驗報告相結(jié)合在學生做實驗之前,老師給出實驗報告，引發(fā)學生去考慮、提出問題，激起學生動手實驗解決問題的動力，能讓學生進一步明的確驗的目的。在學生實驗經(jīng)過中，學生能有針對性地去觀察實驗現(xiàn)象，而不是囫圇吞棗，真正發(fā)揮實驗的作用。在學生實驗之后，學生能在完好試驗報告的經(jīng)過中進一步反思自己的實驗經(jīng)過，回首試驗現(xiàn)象，加深學生對知識點的記憶和理解。2、提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納能夠是教師提出問題，可以以讓學生在充足認識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，能夠是學生與學生的討論，可以以是師生討論。如能夠在鈉、鋁和氧氣反應學習完了以后，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應時表現(xiàn)出來的復原性，從反應的難易水平總結(jié)復原性的強

56、弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。3、通過比較加強學生對知識的把握和理解如學生在學習鈉和氧氣反應的時候，通過反應條件、反應產(chǎn)品的比較，進而更深刻地認識鈉與氧氣反應的本質(zhì)。又如做鋁和氧氣反應實驗的時候能夠去比較，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，認識到鋁外表的氧化膜問題。五、教學經(jīng)過1、引入課堂通過幻燈展現(xiàn)日常生活中的金屬制品、金屬礦石的圖片，讓學生了解到金屬和我們的日常生活聯(lián)絡(luò)嚴密；通過展現(xiàn)歷史上一些比較知名的金屬物品的圖片，讓學生感遭到金屬在我國已有比較悠久的使用歷史；我還將讓學生自己去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比方鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么外表是黑色而刀口是銀白色等。進而激發(fā)

57、學生學習和研究本節(jié)課的興趣。2、復習舊知通過考慮與溝通，復習金屬的化學性質(zhì)，并分類歸納：鐵能夠和氧氣反應，活潑的金屬能夠和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最后總結(jié)性考慮這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和構(gòu)造的互相關(guān)系，為后面即將學習的鈉、鋁的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。3、由此及彼，提出問題鐵、鎂等金屬都能夠和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易水平是不一樣的。能夠讓學生去考慮：更多的金屬呢？水到渠成的讓學生去考慮金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的可能情況以及為什么。4、師生互動，邊講邊實驗探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展現(xiàn)鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化

58、讓學生領(lǐng)會經(jīng)過中的化學變化，讓學生自己提出問題并考慮，去感受鈉的活潑的化學性質(zhì)，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提升學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去考慮鈉燃燒的情況如何，讓學生自己去取用，切割鈉，提供需要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應。從產(chǎn)品的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。5、通過實驗的比較，認識鋁和氧氣的反應從鈉與氧氣的反應和鎂、鋁外表有氧化膜的角度，讓學生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后啟發(fā)學生考慮為什么現(xiàn)象會一樣？認識到反應的

59、發(fā)生實質(zhì)，領(lǐng)會到致密的氧化膜的保衛(wèi)作用。讓學生在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的考慮對鋁的氧化膜的認識，能夠作為課外的作業(yè)讓學生進一步的拓展，提升學生能動的學習和采集材料并加工整理的能力。6、課堂小結(jié)由點到面，讓學生考慮金屬化學性質(zhì)的類似性：許多金屬能夠和非金屬氧氣發(fā)生反應，從化合價的變化認識到這些反應共同的反應實質(zhì)，這樣和前面的氧化復原反應相照應；同時也讓學生認識到金屬化學性質(zhì)的差別性，金屬活動性的強弱在詳細反應中的具體表現(xiàn)出，進而從反應的難易水平認識到化學性質(zhì)的遞變與原子構(gòu)造的關(guān)系，并啟發(fā)學生考慮除了這些共性之外金屬可能還有一些自己的特性，為下面的學習埋下伏筆，加強課堂的完好性。7、作業(yè)利用你

60、的原有化學知識，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，圍繞金屬提出一些問題，選擇出你所感興趣的，去圖書館或查閱資料，進行研究、調(diào)查或?qū)嶒?。六、個人的認識和考慮新課程提倡以“自動參與，樂于探究，溝通與合作為重要特征的學習方式，這也是廣闊老師課堂教學中所要積極探尋求索的問題。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指點學生使用這種方式進行學習，讓廣闊學生不只要“學會，還要“會學、“樂學，學生當仁不讓的成為教學活動的主體。（金屬的化學性質(zhì)）講課稿7初中化學課程標準規(guī)定：對于金屬的化學性質(zhì)，要求了解一些常見的金屬與氧氣的反應；初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應以及與鹽溶液的置換反應；能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應進行簡單的判定