加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀-提高學(xué)生的寫作能力

1、 讓閱讀成為學(xué)生寫作的“奠基石”加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高寫作水平閱讀和寫作是相互聯(lián)系、密不可分的一個(gè)整體。葉圣陶先生的“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”的論斷更是得到語文界的公認(rèn)。閱讀為寫作提供范例，積淀語言材料；寫作是學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀中獲得的知識、技巧，是學(xué)生語文能力的外顯行為。積極主動地開展課外閱讀活動，抓好基礎(chǔ)段教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是寫作的需要,更是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。我校就嘗試擴(kuò)大初中學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生從“讀”中獲取作文的“能量”，讓閱讀與作文緊密結(jié)合方面談?wù)勛约旱目捶?。一、拓展閱讀途徑，改進(jìn)閱讀方法。（一）、開展豐富多彩活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，刺激課外閱讀內(nèi)需的動力。常言道：“

2、興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對此，我們主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,這里介紹幾種：1、美文推介活動。從2012年9月起，七年級開展了“精讀一本書”的活動。具體做法是：在學(xué)期初，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，明確各自研究性閱讀的對象-可以是一本名著，也可以是某一位自己喜歡的作家的作品，還可以是如古希臘神話傳說、伊索寓言等某一類別的作品。在整個(gè)學(xué)期中，同學(xué)們除了要認(rèn)真閱讀原著外，還要收集、整理與原著相關(guān)的資料，并根據(jù)相關(guān)資料，按照不同欄目完成讀書筆記。具體欄目如下：1作家介紹2、作品背景3、作品內(nèi)容、4名家點(diǎn)評5、精彩語段摘評7、我之所見8、總

3、結(jié)報(bào)告。學(xué)生還可以根據(jù)情況增設(shè)欄目，學(xué)生每兩周完成一個(gè)欄目的內(nèi)容。這樣的閱讀活動不僅教會學(xué)生精讀的方法，提高了閱讀行為的層次，還在閱讀原著的基礎(chǔ)上繼續(xù)擴(kuò)大閱讀范圍，使學(xué)生的閱讀行為向廣度和深度兩個(gè)方向發(fā)展。2、制作讀書剪報(bào)的活動。自2012年寒假起，在七年級學(xué)生中開展了假期剪報(bào)作業(yè)的交流活動。讀書剪報(bào)要求選擇報(bào)紙雜志上的精彩文章，學(xué)生要加上自己評語，或者寫明推薦理由，或者寫下自己的感受。學(xué)生可按照內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的欄目，并進(jìn)行排版和美術(shù)設(shè)計(jì)。文章剪貼在A4紙上，裝訂成冊。開學(xué)的交流活動中，各班評選班級10佳，在班級內(nèi)和班級之間互相交流：或者由學(xué)生自己談設(shè)計(jì)、剪報(bào)過程中的心得體會，或者由學(xué)生將自己最

4、喜歡的文章和推薦理由念給大家聽，或者進(jìn)行傳閱交流。從剪報(bào)質(zhì)量上看，學(xué)生絕大多數(shù)完成的非常認(rèn)真，文章選擇的很精細(xì)。因?yàn)檫x自最新的報(bào)刊雜志，所以有時(shí)代感；因?yàn)槭墙涣鲗W(xué)生自己的作品，所以學(xué)生參與很有熱情。在這項(xiàng)活動中，學(xué)生搜集信息的能力、對所選擇文本的理解分析能力都有所提高，閱讀的興趣也得到加強(qiáng)。為了穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣，還可以組織開展豐富多彩的活動。比如：可以根據(jù)學(xué)生的能力和水平，開展“故事會、朗讀比賽、成語接龍、古詩朗誦”等活動。形成固定的每日活動內(nèi)容，如：“一天一個(gè)故事”、“一人一條新聞”、“早間3分鐘”等，讓學(xué)生把課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事

5、等講出來，從主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、讀后感受等方面向大家推薦自己喜歡的書，讓學(xué)生在講述、競答、推薦、品評、交流中發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”。與此同時(shí)，采用多表揚(yáng)多鼓勵的方法，促學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，穩(wěn)定讀書興趣。我們知道，學(xué)生既愛表現(xiàn)又愛表揚(yáng)，尤其是某種成功表現(xiàn)受到老師夸獎時(shí)，學(xué)生更是喜上心頭，笑上眉梢。因此，老師要在課內(nèi)外，為學(xué)生搭設(shè)展示的舞臺，讓學(xué)生充分暴露自我，勇于表現(xiàn)自我。在表現(xiàn)中培養(yǎng)語文實(shí)踐能力和口語表達(dá)能力，調(diào)動其喜歡語文、熱愛語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（二）、以閱讀指導(dǎo)為主線，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，重視學(xué)生文章。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“天地閱覽室，萬物皆書卷”

6、。老師不但要積極引導(dǎo)學(xué)生超越課本，開展豐富多彩的課外閱讀活動，還應(yīng)該適當(dāng)提出一些閱讀和積累的要求。1、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)性和固有水平的特點(diǎn)選擇圖書：知識單薄、視野狹窄的可選擇知識性強(qiáng)的科普、文史知識類讀物，豐富知識，擴(kuò)大視野；表述平淡、語言枯澀的可選擇文質(zhì)兼美的美文，嚼英咀華，感悟吸收，增強(qiáng)語感；想象豐富，感情細(xì)膩的可選擇優(yōu)美的散文和微型小說。2、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱讀的對象和閱讀的目的選擇閱讀方式：對一般性的報(bào)刊雜志、自然文史知識類可選擇略讀、泛讀、跳讀法一目十行，捕捉信息，開闊視野，豐富知識，活躍思想；對于美文佳作，經(jīng)典片段類可選擇精讀、細(xì)讀、品讀法，咀嚼涵詠，反復(fù)體味，品其精華，悟其精妙；對詩歌、

7、散文類可選擇誦讀，體會氣韻，領(lǐng)悟情感，培養(yǎng)語感；對科普知識、時(shí)文雜論類則采用默讀，便于停留和反復(fù)，利于理解和思考。在閱讀中豐富知識，還有一點(diǎn)最主要的內(nèi)容，就是豐富詞匯和語匯，因?yàn)橹R常以詞匯或語匯的形式記錄下來。讓學(xué)生的詞匯和語匯逐漸豐富起來的方法很多，如：誦記詞語、摘抄好詞好句、自編詞語手冊等。同時(shí)掌握背誦的方法，背誦是用于培養(yǎng)閱讀記憶力的最佳方式，又是提高閱讀感知和理解能力的良好途徑，背誦也是積累知識，豐富語言材料的好方法。常言道：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。書讀多了，詞語自然會“順流直下”，名言佳句也能信手拈來。因?yàn)殚喿x可以豐富積累知識，能讓學(xué)生自我覺察口頭言語和書面言語的異同，使其

8、能注意對書面言語的錘煉。（三）、制定措施，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。由于長期以來學(xué)生對課外閱讀不夠重視，再加上當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中普遍存在著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的情況，要讓學(xué)生自覺地去進(jìn)行課外閱讀是困難的，尤其是倡導(dǎo)課外閱讀之始。因此，必須向?qū)W生提出一定的要求，幫助學(xué)生制訂相應(yīng)的課外閱讀措施。一般可以從以下幾方面來要求：保證每天一定的閱讀時(shí)間與數(shù)量。可以因人而異。閱讀的同時(shí)要動筆。或摘名言警句，或摘精彩片斷，還可以在自己的書上圈點(diǎn)批注。精讀的文章還要寫讀書筆記，讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)。閱讀時(shí)要思考古人云：學(xué)而不思則罔。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想

9、、寫作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。對上述一系列要求做到定期檢查、不斷督促，通過長期強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。使課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可缺少的一部分，直至最終成為自身的一種生活需求。（四）、從推薦的書目中去拓展課外閱讀的視野。初中生必讀書目一、文學(xué)作品：初一：1西游記吳承恩人民文學(xué)出版社1980年5月第2版2駱駝祥子老舍人民文學(xué)出版社1955年1月第1版3鋼鐵是怎樣煉成的（前蘇）奧斯特洛夫斯基梅益譯人民文學(xué)出版社1995年10月5版.繁星春水冰心人民文學(xué)出版袒998年4月第1版5唐詩選，中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所，北京出版社；.泰戈?duì)栐娺x冰心鄭振鐸等譯人民文學(xué)出版社1994年5月

10、第2版7.男生賈里全傳秦文君少年兒童出版社1998年5月第2版.花季雨季郁秀海天出版社1999年9月第1版.汪洋中的一條船鄭豐喜華夏出版社2000年11月第1版.哈利波特（英）羅琳人民文學(xué)出版社1998年5月第2版初二：.論語譯注李申編中華書局2000年8月第1版.三國演義羅貫中人民文學(xué)出版社1998年5月第2版.水滸傳施耐庵人民文學(xué)出版社1997年8月第2版.家巴金人民文學(xué)出版社1981年9月第3版15宋詞選胡云翼選注上海古籍出版社1997年11月1版16普希金詩選盧永選編人民文學(xué)出版社1996年11月第1版17契訶夫短篇小說選汝龍譯人民文學(xué)出版社2002年6月第1版18老人與海（美）海明威

11、趙少偉譯漓江出版社1987年7月第1版19挪威的森林（日）村上春樹林少華譯上海譯文出版社.簡愛（英）夏綠蒂勃朗特人民文學(xué)出版社1998年5月第2版21巴黎圣母院（法）雨果陳敬榮譯人民文學(xué)出版社1982年6月1版.射雕英雄傳金庸三聯(lián)書店1999年4月第1版.歐也妮葛朗臺（法）巴爾扎克張冠堯譯人民文學(xué)出版社2000年5月第1版.匹克威克外傳（英）狄更斯蔣天佐譯上海譯文出版社1979年4月第1版.麥田里的守望者（美）塞林格施咸榮譯譯林出版1998年9月1版.圍城錢鐘書人民文學(xué)出版社1991年2月第2版.中華散文百年精華叢培香等編人民文學(xué)出版社2002年1月第1版.外國名家散文經(jīng)典于文心編長江文藝出版

12、社2003年4月第2版初三：.紅樓夢曹雪芹人民文學(xué)出版社2000年5月第1版.魯迅作品精選長江文藝出版社2003年3月第1版.子夜茅盾人民文學(xué)出版社1960年4月第3版.歐亨利短篇小說選王永年譯人民文學(xué)出版社2003年1月第1版.元曲三百首譯析李淼編注吉林文史出版社1998年2月第1版.莫泊桑短篇小說選趙少侯譯人民文學(xué)出版社2002年6月第1版.唐吉訶德（西班牙）塞萬提斯楊絳譯人民文學(xué)出版社1998年5月第2版.紅與黑（法）司湯達(dá)郝運(yùn)譯人民文學(xué)出版社1995年8月1版37復(fù)活（俄）托爾斯泰汝龍譯人民文學(xué)出版社1989年10月第1版38馬克吐溫中短篇小說選葉冬心譯人民文學(xué)出版社2001年12月第

13、1版39莎士比亞悲劇四種卞之琳譯人民文學(xué)出版社1988年3月第一版40中國古代四大名劇俞為民校注江蘇古籍出版社1998年版二、人生修養(yǎng)：初一：41寫給中學(xué)生（自編）.致加西亞的信（美）阿爾伯特哈伯特趙立光艾柯譯哈爾濱出版2000年5月1版.中華傳統(tǒng)美德格言（成人）人民教育出版社2002年.希臘的神話和傳說斯威布著楚土南譯人民文學(xué)出版社1996年5月第2版.人類征服的故事（美）房龍常莉譯江蘇人民出版社1998年3月第1版.音樂的故事（德）保羅.貝克馬立張雪燕譯江蘇人民出版社2000年9月11版.新編世界五千年夏國梁夏冰南京大學(xué)出版社2003年2月1版.心有多高趙定軍北京出版社1999年8月第1版

14、.成功之路（美）拿坡侖希爾海南出版社1999年1月第1版.圣經(jīng)故事劉小江編外國文學(xué)出版社1997年4月第1版初二：.產(chǎn)生奇跡的行動哲學(xué)（日本）德田虎雄.杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣（美）肖恩柯維中國青年出版社2002年11月1版.知識改變命運(yùn)潘燕劉縣書三聯(lián)書店2000年1月第1版54英文名篇誦讀本顧佩婭蘇曉軍編譯蘇州大學(xué)出版社2000年9月第1版55孫子兵法郭化若56史記選司馬遷著王伯祥選注人民文學(xué)出版社57中國大歷史黃仁宇三聯(lián)書店1997年5月第1版58傅雷家書三聯(lián)書店1998年10月第5版.法律的故事（美）約翰。麥。贊恩劉昕胡凝譯江蘇人民出版社1998年1月第1版60人文知識讀本陳思和海南出版社初

15、三：.蘇菲的世界（挪威）喬德坦賈德蕭寶森譯作家出版社1999年5月第1版.學(xué)習(xí)的革命（新）戈登德萊頓（美）珍妮特沃斯顧瑞榮譯63推心置腹社社心理學(xué)知識趣談解春玲龔平著漢語大詞典出版社2201年11月1版.美學(xué)散步宗白華上海人民出版社1981年5月第1版.中外影視經(jīng)典.中外美術(shù)經(jīng)典.東方哲學(xué)的故事（錫蘭）LA貝克傅永吉譯江蘇人民出版社2000年9月第1版.文明的溪流（美）HG威爾士袁杜譯江蘇人民出版社2000年9月第1版.本領(lǐng)恐慌王小平海南出版社出版.2000年12月第1版.培根人生論（英）培根何新譯陜西師范大學(xué)出版社2002年1月第1版三、名人傳記：初一：.假如給我三天光明（美）海倫凱勒李漢昭

16、譯華文出版社2002年1月1版.居里夫人傳（法）艾夫居里左明徹譯商務(wù)印書館1984年版73我的父親鄧小平.楊振寧傳徐勝藍(lán)孟東明復(fù)旦大學(xué)出版社1997年版.名人的中學(xué)時(shí)代（自編）初二：.毛澤東傳金沖及中央文獻(xiàn)出版社.永遠(yuǎn)的喬丹章宜廣東旅游出版社1999年版.拿破侖傳（德）艾密爾魯特維克陽若迅譯國際文化出版公司1999年7月第1版.林肯傳（美）戴爾。卡耐基葉維明譯哈爾濱出版社2002年11月第1版.經(jīng)營之神王永慶趙賢明中華工商聯(lián)合出版社1999年1月第1版初三：.名人傳（法）羅曼羅蘭傅雷譯安徽人民出版社1983年10月第1版.梵高傳（美）歐文斯通常濤譯北京出版社2001年2月第3版.杰克韋爾奇自傳

17、杰克韋爾奇約翰拜恩著曹彥博等譯中信出版社2001年.微軟的崛起（美）丹尼爾伊克比亞新華出版社1996年版.鄧肯自傳（美國）伊沙朵拉鄧肯著張敏譯國際文化出版社為了讓學(xué)生對名著有充分的了解，開展名著講讀活動；為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，同時(shí)還向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章多篇，在課上展開閱讀方法的指導(dǎo)，并據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注和寫讀后感，將自己的閱讀心得轉(zhuǎn)化為文字（或者先寫成文字再展開交流），這是對學(xué)生閱讀能力、概括和分析能力提高的過程,廣闊的閱讀視野使得學(xué)生的閱讀思維從量到質(zhì)都有了較高度的飛躍?？傊覀円髮W(xué)生多讀書，本意是以外促內(nèi)，逐步養(yǎng)成終生閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的寫作，

18、提高其語文素養(yǎng)。（五）、指導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，讀寫結(jié)合，促學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)。“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！倍皩懽魇沁\(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)）“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，閱讀行為本身可以大大豐富我們對整個(gè)世界的認(rèn)識感知，可以說閱讀就是寫作“源頭”的一種形式。閱讀，不能僅僅停留感知、理解和一般意義上的口頭交流，更應(yīng)當(dāng)利用好“源頭”所提供的豐富材料，融合自己的情感體驗(yàn)和真知灼見，最終形成自己獨(dú)到的見解和表述。甚至由此及彼，激發(fā)自我的寫作激情，開展文學(xué)創(chuàng)作?！安粍庸P墨不成書”是徐特立先生的名言。在語文教學(xué)中，我們往往遇到這樣的情況：學(xué)生寫文章時(shí)，提起筆卻無話可寫；說話時(shí)，一開口卻無詞可言；即使寫了說了，所寫所說的東西總是言詞單調(diào)，表達(dá)膚淺，觀念陳舊。這不僅僅在于學(xué)生自身的閱歷不夠，更主要的是在于他們讀書讀報(bào)太少。于漪也曾批評說：“現(xiàn)在讀得極少，也很少動筆少讀對語文教學(xué)是釜底抽薪，少寫，哪來較好的表達(dá)能力？”閱讀是吸收知識，而寫作則是運(yùn)用知識。學(xué)生通過閱讀，不斷豐富自己，吸取文化素養(yǎng)，積累寫作材料。通過閱讀經(jīng)典作品文章，揣摩作者的寫作方法，摘錄熟讀精彩片段詞句，以便用在自己的文章上