初中地理-中國(guó)四大地理區(qū)域教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、復(fù)習(xí)課專題三 區(qū)域地理中國(guó)區(qū)域中國(guó)四大地理區(qū)域概況 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、運(yùn)用地圖分析四大地理區(qū)域劃分界線及主導(dǎo)因素，理解歸納主要界線的地理意義(秦 嶺淮河一線)。2、在地圖上通過重要的自然地理界線，指出四大地理單元的位置。3、說出四大地理單元各自的自然地理特征，以及四大地理單元自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、 生活 (人文環(huán)境)的影響，用實(shí)例對(duì)比分析主要的地理差異。過程與方法：通過讀圖、析圖和知識(shí)的整合，提高主動(dòng)探究能力和綜合運(yùn)用能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ：樹立人與自然和諧相處及因地制宜發(fā)展的理念。增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、 熱愛自然的思想情 感。重點(diǎn)：我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分主導(dǎo)因素；四大地理

2、區(qū)域自然特征和人文特征。難點(diǎn)：四大地理區(qū)域自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響；對(duì)已學(xué)知識(shí)的整合，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。課型：復(fù)習(xí)課教法與學(xué)法：教法：分析歸納法、對(duì)比探究法學(xué)法：形成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主探究，針對(duì)問題討論后得出結(jié)論，并進(jìn)行展示。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：自制多媒體課件 學(xué)生：基礎(chǔ)知識(shí)整理教學(xué)過程：【板書】一、中國(guó)四大地理區(qū)域的劃分自主學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：出示“我國(guó)的四大地理區(qū)域”圖，復(fù)習(xí)我國(guó)四大地理區(qū)域劃分依據(jù)、界線及其 劃分主導(dǎo)因素？秦嶺淮河一線的地理意義？學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)同學(xué)快速搶答(組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解惑)合作探究一教師設(shè)疑： 引到學(xué)生讀“干濕地區(qū)圖”“季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)界線圖”“內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)界線 圖”組內(nèi)討論，回答

3、下列問題：1、易混淆界線(400mm 等降水量線、 200mm 等降水量線、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、內(nèi)流區(qū)與 外流區(qū))；2、主要地理界線的意義(大興安嶺、賀蘭山、太行山、祁連山)學(xué)生活動(dòng)：小組討論，各組選派代表回答，其他同學(xué)糾正、完善。教師活動(dòng)：多媒體展示即時(shí)訓(xùn)練題(選擇題)。學(xué)生集體回答教師承轉(zhuǎn)： 綜合地理位置、自然地理和人文地理的特點(diǎn)， 劃分為四大地理區(qū)域，總結(jié)一下四大地理區(qū)域的位置、范圍?！景鍟慷⒅袊?guó)四大地理區(qū)域概況1、對(duì)比位置、范圍、人口面積比例自主學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：多媒體展示表格位置 范圍(主要省區(qū)) 人口 面積 人口密度北方地區(qū)南方地區(qū)西北地區(qū)青藏地區(qū)學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主完成，不會(huì)的可以請(qǐng)

4、教組長(zhǎng)教師活動(dòng)：列問題，四大地理區(qū)域中，面積最大？人口最多？面積最??？人口最少？人 口密度最小？學(xué)生活動(dòng)：搶答過渡：由于四大地理區(qū)域所處的地理位置不同，各自的自然環(huán)境和人文環(huán)境也不同?！景鍟恐饕淖匀画h(huán)境和人文環(huán)境教師活動(dòng)： 我們先對(duì)比四大地理區(qū)域的自然環(huán)境。 結(jié)合八上“中國(guó)地形圖”“中國(guó)氣候圖”“中國(guó)主要河流分布圖”完成列表：地形(區(qū)) 氣候 河流北方地區(qū)南方地區(qū)西北地區(qū)青藏地區(qū)學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，自主完成。探究二 教師設(shè)疑：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，比較、歸納西北地區(qū)與青藏地區(qū)氣候異同點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：小組討論完成，代表回答。教師小結(jié)： 氣候異同點(diǎn)可以從氣溫、降水入手，具體的如光照、冬夏氣溫、日較差

5、、 年較差、 年降水量、降水季節(jié)變化、氣候類型等，應(yīng)盡量結(jié)合課本找出明顯的差異。自主學(xué)習(xí)教師活動(dòng)： 地形、氣候、河流等自然環(huán)境影響著人文環(huán)境， 我們現(xiàn)在以小組為單位快速回答下列表格。農(nóng)業(yè)耕地類型 農(nóng)作物北方地區(qū)南方地區(qū)工業(yè)(基地特點(diǎn)、成因)旅游資源特色民居耕作制度農(nóng)業(yè)部門學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位自主學(xué)習(xí)完成。探究三 教師設(shè)疑： 1、分析歸納影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件(以東北平原為例 利、弊)。2、分析歸納影響工業(yè)發(fā)展的因素(以長(zhǎng)江三角洲工業(yè)基地為例) 學(xué)生活動(dòng)：分成兩大組，一組討論農(nóng)業(yè)，二組討論工業(yè)，小組代表回答。教師小結(jié)：影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件包括自然條件(光、熱、水、土)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)(農(nóng)業(yè) 科技水平、市場(chǎng)

6、、交通、政策等)，從中找到有利和不利條件；考慮影響工業(yè)發(fā)展的主要因 素包括位置、資源、交通、市場(chǎng)、技術(shù)、勞動(dòng)力、政策等 ?，F(xiàn)在，我們?cè)诶^續(xù)進(jìn)行一下拓展訓(xùn)練。拓展延伸 1、松嫩平原與珠江三角洲商品糧基地形成的主要原因有何不同？(2 分)2、喀什經(jīng)濟(jì)特區(qū)設(shè)立的優(yōu)勢(shì)條件？(3 分)學(xué)生活動(dòng)：兩大組互換，二組討論第 1 題，一組討論第 2 題，小組代表回答，教師評(píng) 價(jià)糾正。自主學(xué)習(xí)教師：繼續(xù)對(duì)比西部?jī)纱髤^(qū)域的人文環(huán)境，教師巡視指導(dǎo)。畜牧業(yè)(牧 區(qū))西北地區(qū)青藏地區(qū)種植業(yè)(農(nóng)作物)主要少數(shù)民族人口城市宗教文化學(xué)生活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)指導(dǎo)?！咎骄克模?】 自然環(huán)境對(duì)人文環(huán)境的影響(以兩區(qū)域種植業(yè)為例)教師

7、活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生從西部?jī)蓞^(qū)域顯著的自然特征干旱、高寒入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生 分析西北地區(qū)的甜、紅系列，青藏地區(qū)的高產(chǎn)原因。學(xué)生活動(dòng)：小組討論后展示、補(bǔ)充完善。課堂小結(jié)：這節(jié)課復(fù)習(xí)了四大地理區(qū)域的劃分、自然地理環(huán)境差異，以及對(duì)我們生產(chǎn)、生活的影 響，可以看出確實(shí)是“一方水土養(yǎng)一方人”，人類的生存與發(fā)展經(jīng)歷的是一個(gè)順其自然、改 造自然以及人地和諧發(fā)展的過程。學(xué)情分析經(jīng)過檢測(cè)考試， 我校初二地理總體情況偏差， 不及格的學(xué)生太多， 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很 低。地理的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，很多學(xué)生不適應(yīng)，節(jié)奏太快。學(xué)生已初步掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法， 具有一定的認(rèn)知能力， 所以本課打破幾冊(cè) 課本之間、章

8、與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限，整合相關(guān)地理知識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)的體系化。 在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 讓他們自主學(xué)習(xí)， 既幫助學(xué)生形成空間觀念、 提高空間思 維能力(地理思維能力)，也便于學(xué)生專題掌握知識(shí)，并在考試答題中組織、使用知識(shí)點(diǎn)。效果分析：課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)， 是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)， 形成技巧的一種手 段，要提高復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于掌握和提 升。在本節(jié)課中，因時(shí)間緊、知識(shí)點(diǎn)多，我先設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)知識(shí)梳理(多為列表對(duì)比)，針對(duì) 不會(huì)或拿不準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)請(qǐng)教組長(zhǎng)， 小組內(nèi)自行解決。 后又結(jié)合中考提出探究問題， 提升學(xué)生 綜合分析問題能力和

9、語(yǔ)言表述能力。但實(shí)際與自己設(shè)想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動(dòng)不是很多，替孩子們回答的較多， 給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少。其次，在知識(shí)的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識(shí)的銜接上不夠靈活。再次，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間太少，教師指導(dǎo)還不到位，因此，匯報(bào)交流時(shí)，個(gè)別小組不太 積極。教材分析：本節(jié)復(fù)習(xí)課是八下地理課本部分章節(jié)的整合，包括第五章中國(guó)的地理差異，第六、七、 八、九章的第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)的部分知識(shí)，同時(shí)也融合了八上中國(guó)地理總論中行政區(qū)劃、 自然環(huán)境、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等部分內(nèi)容。自然環(huán)境是人類社會(huì)存在和發(fā)展的必要條件， 是我們正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的基礎(chǔ)， 也是地 理學(xué)

10、習(xí)的重點(diǎn)。 “中國(guó)自然環(huán)境”知識(shí)在地理教學(xué)中貫穿始終，它直接影響到農(nóng)業(yè)的分布、 工業(yè)的發(fā)展、人口的分布、城市規(guī)模和分布、交通等人文地理的學(xué)習(xí)。本節(jié)旨在使學(xué)生通過認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí) 區(qū)域地理的一般方法。 學(xué)習(xí)內(nèi)容既體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、 綜合性特點(diǎn)， 又注重自然地理和 人文地理的內(nèi)在聯(lián)系。鏈接中考(2018 廣東)1. 我國(guó)四大地理區(qū)域人口密度最小的是( )。A: B: C: D: 2. 我國(guó)不同的地理環(huán)境有不同的飲食習(xí)慣，下列說法正確的是( )。A: 地區(qū)的傳統(tǒng)主食是白米飯B: 地區(qū)的特色美食是烤全羊C: 地區(qū)的傳統(tǒng)美食是麻辣火鍋D: 地區(qū)的居民喜愛喝青

11、稞酒3. 關(guān)于、區(qū)域分界線的說法正確的是( )。A: 暖溫帶與亞熱帶的分界線 B: 農(nóng)耕區(qū)與畜牧區(qū)的分界線 C: 季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界 線 D: 半干早區(qū)與半濕潤(rùn)區(qū)的分界線(2018 臨沂) 自然特征對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要影響。請(qǐng)利用下列自學(xué)任務(wù)單,并結(jié)合“我國(guó)四大地理區(qū)域及各地區(qū)氣溫曲線和降水量柱狀圖”,自主探究回答下列問題: (10 分)(探究主題) 我國(guó)四大地理區(qū)域的自然特征對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。(探究過程) (1)探究影響農(nóng)業(yè)的有利因素。長(zhǎng)江中下游平原地區(qū)是我國(guó)重要的水田農(nóng)業(yè)區(qū),從地形、氣候兩方面分析該地區(qū)水稻種 植的有利條件。(2 分)(2)針對(duì)不同地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的不利因素,探究解決措施。201

12、8 年春天,臨沂市降水較往年同期偏少,春旱嚴(yán)重,請(qǐng)?zhí)岢鼋鉀Q措施。(2 分)(3)以 C、D 兩區(qū)域?yàn)槔?據(jù)表歸納自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。(4 分)農(nóng)業(yè)類型以畜牧業(yè)為主,種植業(yè)水資源農(nóng)業(yè)光照充足;河谷地帶氣溫相對(duì)較高,土質(zhì)肥沃等地理區(qū)域CD以畜牧業(yè)為主,種植業(yè)夏季氣溫高;光照強(qiáng);有利條件制約因素農(nóng)業(yè)屬于屬于等(歸納總結(jié))(4)我國(guó)各地自然特征差異顯著,發(fā)展農(nóng)業(yè)應(yīng)遵循 的原則。(1 分)(拓展延伸)(5)亞洲東部和南部是世界上季風(fēng)氣候分布面積最廣、季風(fēng)特點(diǎn)最為典型的地區(qū),分析該類氣 候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利或不利影響。 (請(qǐng)任選一方面作答) (1 分)(2018 濱州模擬)課后反思復(fù)習(xí)四大地理區(qū)域的概況時(shí)

13、，利用了自主學(xué)習(xí)的方式，列出要自主學(xué)習(xí)的題目，學(xué)生 自己就能夠總結(jié)答案， 既鍛煉了語(yǔ)言表述能力， 又提高了課堂學(xué)生活動(dòng)的有效性， 樹立了學(xué) 生學(xué)習(xí)的自信心。通過小組集體探究、展示，還能激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在學(xué)習(xí)影響農(nóng)業(yè)、工業(yè)發(fā)展條件時(shí)，既要強(qiáng)調(diào)分自然條件和人文條件，又要從正、反 兩方面辯證的看問題，注重學(xué)生審題能力和答題技巧的培養(yǎng)。要完成課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)外，目前反饋?zhàn)钪饕獊碓从诰毩?xí)，練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過程。通過練習(xí)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ) 課堂教學(xué)的不足， 使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解， 還能讓教師了解學(xué)生的接受情況， 以便在 教學(xué)過程中更好的為學(xué)生服務(wù)。課標(biāo)分析：“在地圖上找出秦嶺、 淮河， 說明“秦嶺淮河”一線的地理意義”中，主要是指“秦 嶺淮河”一線的南北差異，這種差異包括氣候(氣溫和降水)、植被等自然差異，也包括 人們的生產(chǎn)、 生活和文化等人文差異。 這種差異換一種表達(dá)方式， 也可以說成是某種重要地