小學語文人教一年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）-12雪地里的小畫家

1、雪地里的小畫家教學目標認識“群、竹”等11個生字，讀準多音字“著”。會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。結(jié)合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。教學重點：1、正確朗讀課文。背誦課文。2、能提取文中明顯的信息。3、認識11個生字，會寫5個字。教學難點：了解課文內(nèi)容，知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的習性。課前準備:1、生字卡片、多媒體課件(教師)。2、預習課文；了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時教學目標：1、學習11個生字，

2、讀準多音字“著”。2、結(jié)合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。3、正確、流利地朗讀課文。4、寫“幾”字，認識橫折彎鉤筆畫。一、談話導入，激趣入題（5分鐘）同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情？(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入

3、手，關注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂一開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。二、初讀課文，初識生字（10分鐘）1、教師范讀課文，學生聽讀，并評價：老師聲音洪亮嗎？字音準確嗎？讀得流暢嗎？2、學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。3、誰愿意讀給大家聽？聽后要評價同學讀得怎樣哦。4、學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準備。三、合作交流，趣味識字1、出示帶拼音的生字。(1)學生自由拼讀生字。(2)教師教讀生字。(3)請小老師教讀生字。(4)學生齊讀生字新詞。（5）你要

4、提醒大家注意哪些字的讀音：翹舌音：竹、著；平舌音：參；前鼻韻：群、參；后鼻韻：用、洞；多音字（你發(fā)現(xiàn)生字的顏色有什么不同）：著（6）多音字：“著”組詞。（7）你用什么辦法記住這些生字的？（8）你會讀這些帶音節(jié)的生字新詞嗎？2、出示去掉拼音的生字。小朋友們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？那會讀沒有拼音的詞語寶寶嗎？3教師檢查學生的識字情況。(1)教師指名讀生字卡。(2)開火車讀生字卡。(3)男女生賽讀生字卡。(4)黑板上指哪個讀哪個。(5)“猜字”游戲。張嘴型猜字，蒙眼猜字。設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究

5、的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。四、再讀課文，整體感知1、指名讀課文，大家評價，教師點評。2、同桌互聽互讀。3、齊讀課文。設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準備。五、指導寫字，養(yǎng)成習慣出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。1教師指導筆順，學生書空。2學生觀察每一筆在田字格中的位置。3教師范寫“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。4學生描紅，練寫生字。設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。小結(jié)作業(yè)：1、正確、流利地朗讀課文。2、寫“幾”的筆順，再寫一排

6、并組詞。第二課時教學目標：1、寫“竹、牙、馬、用”四個字。2、能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。3、背誦課文。一、聽歌導入，復習檢查（5分鐘）1播放歌曲雪地里的小畫家。大家一定會覺得很奇怪，雪地里的小畫家原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌？大家今天一定要認真聽課，積極發(fā)言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎？2出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。3指名朗讀課文，齊讀課文。設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學生注意力的一個教學策略。二、逐句學習，理解課文（30分鐘）齊讀課文，找找這篇課文共幾句

7、話。(一)學習第1、2句。1出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。2第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”？)(二)學習第3句。1、認真讀課文，想一想：“雪地里的小畫家”指的都是誰？這些小畫家們分別畫了什么美麗的圖畫？你知道他們是用什么在畫畫嗎？2啟發(fā)學生：你們讀懂了什么？(學生暢所欲言)3教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在黑板上對應位置貼出準備好的腳印圖案。4指導學生讀課文第3句。5為什么他們畫出的腳印不一樣呢？學生分組討論

8、，匯報結(jié)果，教師適時點撥。(因為他們腳的形狀不同，所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)(三)學習第4句。1孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。2你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)3朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？4指導讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

9、(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)(四)學習第5句。1這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸环N小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎？(青蛙)2出示多媒體課件，學習齊讀第5句。3教師指導學生讀出疑問的語氣。(五)學習第6句。1青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)2青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他正在冬眠。)3教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。)設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件

10、把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。三、回顧全文，熟讀成誦（5分鐘）1齊聲有感情地朗讀課文。2播放課件，學生根據(jù)情境背誦課文。3學生自編動作背誦課文。設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。四、總結(jié)全文，學唱歌曲1說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。2畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。3寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。

11、4想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？(2)還有哪些小動物沒參加？為什么？5唱一唱：學唱雪地里的小畫家。設計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內(nèi)容；通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點；學唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習慣。板書設計教學反思1本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件，引導學生說說在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳的學習狀態(tài)，在快樂中體驗學習語文的樂趣。二是教師合理地開發(fā)課外學習資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中設計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”之后讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些小動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。2不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！崩首x時體會這句話，給孩子們的體會時間不夠充分，有些著急。設計說明語