高中語文課堂教學(xué)策略

1、PAGE PAGE 13高中語文課堂教學(xué)策略長(zhǎng)春市教育局教育教學(xué)研究室 孫中文長(zhǎng)春市第十一高中 張殿平 趙 政 21世世紀(jì)是以以知識(shí)的的創(chuàng)新和和應(yīng)用為為重要特特征的知知識(shí)經(jīng)濟(jì)濟(jì)時(shí)代，是教育育 和學(xué)學(xué)習(xí)起核核心作用用的時(shí)代代，這個(gè)個(gè)時(shí)代要要求我們們必須對(duì)對(duì)現(xiàn)行的的教育進(jìn)進(jìn)行全 面、徹徹底和深深入的改改革。教教育部頒頒發(fā)的基礎(chǔ)教教育改革革綱要(試行)是教教育改革革的重大大舉措，為了貫貫徹國(guó)家家基礎(chǔ)教教育工作作的精神神，落實(shí)實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教教育課程程改革綱綱要，實(shí)踐新新課程理理論，組組織科學(xué)學(xué)、民主主、有效效而靈活活的課堂堂教學(xué)，特?cái)M訂訂高中語語文課堂堂教學(xué)策策略。 一、高中中語文課課堂教學(xué)學(xué)的基本本理

2、念 1樹樹立“以人為為本”的教育育教學(xué)理理念“以人為為本”就是以以學(xué)生為為本，以以學(xué)生的的發(fā)展為為本。傳傳統(tǒng)的語語文教學(xué)學(xué)往往“眼中有有本，心心中無人人”，教育育的出發(fā)發(fā)點(diǎn)是“以本為為本”。而今今天的教教育教學(xué)學(xué)必須真真正以學(xué)學(xué)生為本本，教師師要尊重重學(xué)生、關(guān)注學(xué)學(xué)生、熱熱愛學(xué)生生。在高高中語文文教學(xué)活活動(dòng)中注注意激發(fā)發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的興興趣，調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生生學(xué)習(xí)的的積極性性，著意意培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的獨(dú)獨(dú)立性、主動(dòng)性性和創(chuàng)造造性，放放棄包辦辦代替的的做法，讓學(xué)生生主動(dòng)、自覺地地規(guī)劃自自身的發(fā)發(fā)展，選選擇適合合自己的的學(xué)習(xí)方方式，在在活動(dòng)中中學(xué)會(huì)自自我管理理。 2.教教學(xué)要面面向全體體學(xué)生，為每個(gè)個(gè)學(xué)生的的終

3、身學(xué)學(xué)習(xí)打好好基礎(chǔ) 高中語語文課堂堂教育要要面向全全體學(xué)生生，不允允許對(duì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行行淘汰。對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)有困難難的學(xué)生生尤其要要給予關(guān)關(guān)注、尊尊重與愛愛護(hù)，使使每個(gè)學(xué)學(xué)生都打打好終身身學(xué)習(xí)的的基礎(chǔ)，都能在在原有基基礎(chǔ)上得得到充分分發(fā)展，從而實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生生整體素素質(zhì)的提提高。3.促進(jìn)進(jìn)學(xué)生全全面發(fā)展展，注重重個(gè)性發(fā)發(fā)展和可可持續(xù)發(fā)發(fā)展 高中語語文課堂堂教學(xué)要要樹立學(xué)學(xué)生全面面發(fā)展的的觀念，要培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生不不僅具有有終身學(xué)學(xué)習(xí)必備備的基礎(chǔ)礎(chǔ)文化知知識(shí)和基基本技能能，而且且還必須須具有高高尚的品品德情操操、較高高的審美美品位、較強(qiáng)的的實(shí)踐能能力等等等的高素素質(zhì)，使使學(xué)生能能學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)、學(xué)會(huì)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做做人

4、，成成為適應(yīng)應(yīng)未來發(fā)發(fā)展需要要的“四有”新人。全面發(fā)發(fā)展不等等于平均均發(fā)展，要注意意學(xué)生的的個(gè)性發(fā)發(fā)展。個(gè)個(gè)性發(fā)展展是指每每個(gè)人的的各不相相同的、適合其其條件的的最佳發(fā)發(fā)展。實(shí)實(shí)施課堂堂教學(xué)，把統(tǒng)一一的要求求與學(xué)生生內(nèi)在的的發(fā)展要要求聯(lián)系系起來，給學(xué)生生以充分分的發(fā)展展空間，要為發(fā)發(fā)展方向向與能力力傾向不不盡相同同的學(xué)生生提供相相應(yīng)的機(jī)機(jī)會(huì)，為為他們奠奠定持續(xù)續(xù)發(fā)展的的基礎(chǔ)。4.倡導(dǎo)導(dǎo)研究性性學(xué)習(xí)培培養(yǎng)學(xué)生生主動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)合作作學(xué)習(xí)探探究學(xué)習(xí)習(xí)的意識(shí)識(shí)和觀念念 研究性性學(xué)習(xí)是是一種開開放的學(xué)學(xué)習(xí)方式式，在課課堂教學(xué)學(xué)中，采采取這種種方式，學(xué)生參參與課堂堂活動(dòng)是是自主的的、充分分的。教教師必須須珍視

5、學(xué)學(xué)生這種種主動(dòng)、自主參參與課堂堂教學(xué)的的積極性性，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)養(yǎng)成主動(dòng)動(dòng)學(xué)習(xí)的的良好習(xí)習(xí)慣。 合作的的意識(shí)和和能力是是現(xiàn)代人人所應(yīng)具具備的基基本素質(zhì)質(zhì)，研究究性學(xué)習(xí)習(xí)提供了了有利于于人際溝溝通與合合作的良良好空間間，高中中語文教教學(xué)要充充分運(yùn)用用研究性性學(xué)習(xí)的的這一特特點(diǎn)，培培養(yǎng)學(xué)生生合作學(xué)學(xué)習(xí)的能能力和習(xí)習(xí)慣。5.樹立立優(yōu)質(zhì)高高效的效效益觀念念 高中語語文課堂堂教學(xué)必必須樹立立時(shí)間觀觀、效率率觀?！笆裁词鞘乾F(xiàn)代化化，簡(jiǎn)單單可以理理解為就就是高效效率”。教師師在樹立立現(xiàn)代教教學(xué)觀念念的同時(shí)時(shí)，努力力鉆研教教學(xué)藝術(shù)術(shù)，根據(jù)據(jù)教學(xué)目目的、教教材特點(diǎn)點(diǎn)、學(xué)生生實(shí)際、自己特特長(zhǎng)，選選擇和設(shè)設(shè)計(jì)最優(yōu)優(yōu)

6、的教學(xué)學(xué)方案，加之運(yùn)運(yùn)用現(xiàn)代代化的教教學(xué)手段段，爭(zhēng)取取大幅度度提高教教學(xué)效率率，讓學(xué)學(xué)生獲得得盡可能能大的收收益。 二、高高中語文文課堂教教學(xué)的基基本原則則 1目目標(biāo)導(dǎo)向向性原則則 語文教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)是語文文教學(xué)活活動(dòng)的起起點(diǎn)和歸歸宿。它它是語文文教學(xué)的的定向環(huán)環(huán)節(jié)，從從方向、任務(wù)、內(nèi)容上上決定教教師的教教學(xué)；它它為教學(xué)學(xué)活動(dòng)的的實(shí)施指指明方向向，使語語文教學(xué)學(xué)始終圍圍繞教學(xué)學(xué)目標(biāo)進(jìn)進(jìn)行；它它為語文文教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)提供供導(dǎo)向作作用。制制訂語文文教學(xué)目目標(biāo)時(shí)要要注意其其科學(xué)性性、全面面性、合合理性、明確性性。2.主體體教育原原則新課程的的最新理理念強(qiáng)調(diào)調(diào)，教學(xué)學(xué)過程是是一個(gè)雙雙主體互互動(dòng)的過過程，教教

7、師和學(xué)學(xué)生都要要發(fā)揮自自己的主主體作用用，并尊尊重彼此此的主體體性。師師生之間間和學(xué) 生彼彼此之間間是一種種主體性性關(guān)系。因此，高中語語文課堂堂要充分分培養(yǎng)學(xué)學(xué)生酌主主體意識(shí)識(shí)，讓學(xué)學(xué)生充分分認(rèn)識(shí)自自己是學(xué)學(xué)習(xí)的主主體，有有積極學(xué)學(xué)習(xí)的情情感，能能夠自覺覺、刻苦苦、主動(dòng)動(dòng)地學(xué)習(xí)習(xí)，使學(xué)學(xué)生具有有自主學(xué)學(xué)習(xí)的能能力、獨(dú)獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)酌能力力，在學(xué)學(xué)習(xí)上進(jìn)進(jìn)行自我我管理，具有創(chuàng)創(chuàng)新的意意識(shí)和能能力。教教師也要要充分發(fā)發(fā)揮自己己的主體體作用，而不做做教材和和教參的的傳聲筒筒。教師師要有構(gòu)構(gòu)建課程程的能力力，要有有自己的的教學(xué)聲聲音，但但教師在在課堂上上不能一一人唱主主角，要要走出話話語霸權(quán)權(quán)，與學(xué)學(xué)生建

8、立立一種平平等對(duì)話話關(guān)系，教師是是“平等中中的首 席”。3.開放放性教學(xué)學(xué)原則 高中語語文教學(xué)學(xué)必須打打破傳統(tǒng)統(tǒng)的“三中心心”(以教教師、教教材、課課堂為中中心)的的課堂教教學(xué)模式式，實(shí)施施開放性性的教學(xué)學(xué)原則，把語文文學(xué)習(xí)同同社會(huì)生生活緊密密聯(lián)系起起來。語語文教學(xué)學(xué)不能僅僅僅局限限于學(xué)校校的課堂堂上，還還應(yīng)該走走向廣闊闊的社會(huì)會(huì)生活，充分利利用社會(huì)會(huì)的語文文教育功功能和資資源，利利用一切切有利的的語言環(huán)環(huán)境，激激發(fā)學(xué)生生學(xué)習(xí)語語文的興興趣。語語文教學(xué)學(xué)要注意意把最新新科技信信息技術(shù)術(shù)融人教教學(xué)，加加強(qiáng)學(xué)科科之間橫橫向聯(lián)系系，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的綜合能能力、社社會(huì)實(shí)踐踐能力和和創(chuàng)新能能力。4.文道道

9、統(tǒng)一知知情并重重的原則則 任何學(xué)學(xué)科的教教學(xué)都必必須以人人為教育育對(duì)象，致力于于培養(yǎng)學(xué)學(xué)生豐富富的情感感、積極極的人生生態(tài)度和和正確的的價(jià)值觀觀，而語語文教學(xué)學(xué)更是首首擔(dān)其職職。文以以載道，道寓于于文，文文道統(tǒng)一一，始終終是語文文教學(xué)重重要的價(jià)價(jià)值取向向。人的的情感屬屬于非智智力因素素，對(duì)于于一個(gè)人人的成才才、成人人、成功功起至關(guān)關(guān)重要的作用用。因此此在語文文教學(xué)中中，在讓讓學(xué)生領(lǐng)領(lǐng)悟語言言文字的的同時(shí)，更要促促使其提提高審美美能力，提升道道德境界界，使學(xué)學(xué)生的語語文素養(yǎng)養(yǎng)獲得全全面的提提高。5.語言言訓(xùn)練和和思維訓(xùn)訓(xùn)練結(jié)合合的原則則語言和思思維是外外殼和內(nèi)內(nèi)核的關(guān)關(guān)系，語語言和思思維的這這種

10、密切切相關(guān)決決定了語語言發(fā)展展和思維維發(fā)展密密切相關(guān)關(guān)。高中中語文教教學(xué)在語語言訓(xùn)練練過程中中，要重重視思維維方法的的學(xué)習(xí)、思維品品質(zhì)的培培養(yǎng)、思思維能力力的發(fā)展展；思維維訓(xùn)練要要貫穿在在語文訓(xùn)訓(xùn)練之中中，促進(jìn)進(jìn)語言能能力的提提高。無無論閱讀讀教學(xué)還還是作文文教學(xué)，都要重重視學(xué)生生的思維維訓(xùn)練，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)養(yǎng)創(chuàng)造性性思維能能力的基基礎(chǔ)訓(xùn)練練，是培培養(yǎng)學(xué)生生創(chuàng)新意意識(shí)、創(chuàng)創(chuàng)新精神神、創(chuàng)新新能力的的基礎(chǔ)。 三、高中中語文課課堂教學(xué)學(xué)的設(shè)計(jì)計(jì)與實(shí)施施 語文課課堂教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)就就是在教教師施教教之前，遵循教教育教學(xué)學(xué)規(guī)律和和原理，應(yīng)用系系統(tǒng)方法法論，在在把握住住學(xué)生知知識(shí)、技技能、能能力、情情感等實(shí)實(shí)

11、際情況況的基礎(chǔ)礎(chǔ)上根據(jù)據(jù)教學(xué)大大綱(課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn))和教教學(xué)內(nèi)容容，確定定恰當(dāng)?shù)牡慕虒W(xué)起起點(diǎn)和終終點(diǎn)，將將教學(xué)過過程有序序、優(yōu)化化安排，形成教教學(xué)方案案的過程程。它也也是對(duì)語語文教學(xué)學(xué)行為和和教學(xué)效效果所做做的一種種整體規(guī)規(guī)劃和設(shè)設(shè)想。 語文教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)一般包包括教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的設(shè)設(shè)計(jì)、教教學(xué)媒體體的設(shè)計(jì)計(jì)、教學(xué)學(xué)過程的的設(shè)計(jì)等等。1高中中語文課課堂教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的構(gòu)建 語文教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)是對(duì)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)語文結(jié)結(jié)果的規(guī)規(guī)定，是是預(yù)期學(xué)學(xué)生在認(rèn)認(rèn)知、技技能、情情感行為為等方面面應(yīng)產(chǎn)生生變化的的具體明明確的規(guī)規(guī)定。符符合教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的活動(dòng)有有共同的的指向，成為教教學(xué)中的的行動(dòng)方方向。教教

12、學(xué)目標(biāo)標(biāo)制約著著教學(xué)的的過程和和教學(xué)的的評(píng)價(jià)，起著提提綱挈領(lǐng)領(lǐng)的作用用。 語文教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的制定定，一定定要從學(xué)學(xué)生的實(shí)實(shí)際出發(fā)發(fā)，分析析學(xué)生的的認(rèn)知水水平、情情感態(tài)度度；認(rèn)真真研究教教學(xué)大綱綱(課程程標(biāo)準(zhǔn))，明確確其對(duì)教教學(xué)內(nèi)容容的具體體要求；深入細(xì)細(xì)致地分分析教材材，確定定重點(diǎn)目目標(biāo)和難難點(diǎn)目標(biāo)標(biāo)，把握握住目標(biāo)標(biāo)間的隸隸屬關(guān)系系。語文文教學(xué)目目標(biāo)一般般分為三三個(gè)領(lǐng)域域：知識(shí)識(shí)與技能能，過程程與方法法，情感感、態(tài)度度與價(jià)值值觀。 (1)知識(shí)與與技能領(lǐng)領(lǐng)域的語語文教學(xué)學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與與技能領(lǐng)領(lǐng)域的語語文教學(xué)學(xué)目標(biāo)側(cè)側(cè)重于知知識(shí)和技技能的掌掌握和運(yùn)運(yùn)用程度度。如準(zhǔn)準(zhǔn)確地掌掌握語文文基礎(chǔ)知知識(shí)技能能

13、，能解解決相關(guān)關(guān)的問題題，能創(chuàng)創(chuàng)造性地地思考，提出不不同的見見解，能能從多角角度思考考問題等等。知識(shí)和技技能的高高中語文文教學(xué)目目標(biāo)，可可以分為為五個(gè)水水平：識(shí)識(shí)記、理理解、分分析綜合合、表達(dá)達(dá)應(yīng)用、鑒賞評(píng)評(píng)價(jià)，如如表1所所示。 表1 知識(shí)和和技能領(lǐng)領(lǐng)域語文文教學(xué)目目標(biāo)水平平劃分水平特征行為動(dòng)詞詞識(shí)記記住、再再現(xiàn)識(shí)記、背背誦、默默寫理解感悟、領(lǐng)領(lǐng)會(huì)能夠理解解、領(lǐng)會(huì)會(huì)、解釋釋、翻譯譯分析綜合合剖析、歸歸納篩選、提提取、分分析、把把握、概概括、歸歸納、推推斷、想想像表達(dá)應(yīng)用用表達(dá)、運(yùn)運(yùn)用使用、運(yùn)運(yùn)用、辨辨析、修修改、選選用、仿仿用、變變換、表表達(dá)、擴(kuò)擴(kuò)展、壓壓縮鑒賞評(píng)價(jià)價(jià)鑒別、賞賞析評(píng)說說鑒賞、賞

14、賞析、評(píng)評(píng)論、評(píng)評(píng)價(jià)(2)過過程與方方法領(lǐng)域域的教學(xué)學(xué)目標(biāo)。過程與與方法領(lǐng)領(lǐng)域的教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)注重師師生交往往、積極極互動(dòng)、共同發(fā)發(fā)展的教教學(xué)過程程；注重重教和學(xué)學(xué)的方法法，尤其其是學(xué)生生的學(xué)法法。教學(xué)過程程中的師師生交往往是指師師生間、學(xué)生間間動(dòng)態(tài)的的信息交交流，實(shí)實(shí)現(xiàn)師生生互動(dòng)，相互溝溝通、相相互影響響、相互互補(bǔ)充，從而達(dá)達(dá)成共識(shí)識(shí)、共享享、共進(jìn)進(jìn)。它昭昭示著教教學(xué)不是是教師教教、學(xué)生生學(xué)的機(jī)機(jī)械相加加，而是是意味著著教師地地位的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換，教師由由教學(xué)中中的主角角轉(zhuǎn)向平平等中的的“首席”，從傳傳統(tǒng)的知知識(shí)傳授授者轉(zhuǎn)向向現(xiàn)代的的學(xué)生發(fā)發(fā)展的促促進(jìn)者。如表22所示。分類使用特征征水平教學(xué)過程突出學(xué)

15、生生主體，教師擺擺正角色色，師生生互動(dòng)A能以學(xué)生生為主體體，教師師擺正角角色，師師生基本本互動(dòng)B教師為主主講，學(xué)學(xué)生配合合，師生生互動(dòng)一一般C教師主講講，學(xué)生生接受，師生無無互相互互動(dòng)D教學(xué)方法教的方法識(shí)記：使使用講授授、介紹紹、閱讀讀法教法運(yùn)用用最優(yōu)指導(dǎo)學(xué)法法全面 A理解：使使用質(zhì)疑疑、探究究、談話話法運(yùn)用：使使用練習(xí)習(xí)、遷移移、講評(píng)評(píng)法教法使用用一般指導(dǎo)學(xué)法法較全面面 B評(píng)價(jià)：使使用比較較、整理理、討論論法學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)習(xí)獨(dú)立學(xué)學(xué)習(xí)教法使用用一般指導(dǎo)學(xué)法法不全面面 C合作學(xué)習(xí)習(xí)探究學(xué)習(xí)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)學(xué)習(xí)教法與目目標(biāo)脫節(jié)節(jié)未指導(dǎo)學(xué)學(xué)法 D 我們強(qiáng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)學(xué)過程中中教與學(xué)學(xué)的方法法，尤其其是學(xué)生生

16、的學(xué)法法，就是是強(qiáng)調(diào)；學(xué)生探探索新知知識(shí)的經(jīng)經(jīng)歷和獲獲得新知知識(shí)的體體驗(yàn)，把把教學(xué)落落實(shí)到教教學(xué)過程程中“學(xué)”。這是是我們?cè)O(shè)設(shè)立教學(xué)學(xué)目標(biāo)上上的重要要一點(diǎn)。 (3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀觀領(lǐng)域的的語文教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)。情感感，不僅僅指學(xué)習(xí)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱熱情、學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)，更是是指內(nèi)心心的體驗(yàn)驗(yàn)和心靈靈世界的的豐富。態(tài)度不不僅指學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度度、學(xué)習(xí)習(xí)責(zé)任，更是指指樂觀的的生活態(tài)態(tài)度、求求實(shí)的科科學(xué)態(tài)度度、寬容容的人生生態(tài)度。價(jià)值觀觀，不僅僅強(qiáng)調(diào)個(gè)個(gè)人價(jià)值值，更強(qiáng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人人價(jià)值租租社會(huì)價(jià)價(jià)值的統(tǒng)統(tǒng)一；不不僅強(qiáng)調(diào)調(diào)科學(xué)價(jià)價(jià)值，更更強(qiáng)調(diào)科科學(xué)價(jià)值值和個(gè)人人價(jià)值、社會(huì)價(jià)價(jià)值的統(tǒng)統(tǒng)一；不不僅強(qiáng)調(diào)調(diào)人類的的價(jià)值，更強(qiáng)

17、調(diào)調(diào)人類價(jià)價(jià)值和自自然價(jià)值值的統(tǒng)一一，從而而使學(xué)生生從內(nèi)心心確立起起真、善善、美的的價(jià)值追追求，以以及人與與自然和和諧的、可持續(xù)續(xù)發(fā)展的的理念。如表33所示。水平特征行為動(dòng)詞詞經(jīng)歷(感受)從事相關(guān)關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)認(rèn)識(shí)經(jīng)歷、感感受、參參加、參參與、嘗嘗試、尋尋找、討討論、交交流、合作、分分享、體體驗(yàn)、考考察、接接觸、參參觀、訪訪問反映(認(rèn)同)在經(jīng)歷基基礎(chǔ)上，表達(dá)感受態(tài)態(tài)度，價(jià)價(jià)值判斷認(rèn)同、認(rèn)認(rèn)可、認(rèn)認(rèn)知、接接受、同同意、欣欣賞、稱稱贊、關(guān)關(guān)心、關(guān)注、重重視、采采納、尊尊重、愛愛護(hù)、抵抵制、克克服、幫幫助領(lǐng)悟(內(nèi)化)相對(duì)穩(wěn)定定態(tài)度，表現(xiàn)持續(xù)行行為具有有個(gè)性化價(jià)值值觀念形成、養(yǎng)養(yǎng)成、具具有、樹樹立

18、、建建立、堅(jiān)堅(jiān)持、保保持、確確立、追求、熱熱愛2劃分分教學(xué)單單元、課時(shí)、組織教教學(xué)內(nèi)容容 高中語語文新教教材全面面貫徹了了素質(zhì)教教育和課課程改革革的基本本思想，充分體體現(xiàn)了一一個(gè)長(zhǎng)期期被忽視視的最基基本的教教學(xué)理念念以人人為本的的思想。它重視視學(xué)生的的創(chuàng)造能能力和人人格個(gè)性性，尤其其注重為為學(xué)生的的終身學(xué)學(xué)習(xí)打好好基礎(chǔ)。 全日制制普通高高級(jí)中學(xué)學(xué)語文教教材說明明中指出出：“閱讀教教材分為為互相銜銜接的三三個(gè)階段段?！比齻€(gè)階階段從分分析理解解能力的的培養(yǎng)，到初步步欣賞能能力的培培養(yǎng)，再再到研討討、評(píng)價(jià)價(jià)文學(xué)作作品能力力的培養(yǎng)養(yǎng)，貫穿穿三個(gè)年年級(jí)，形形成了由由易到難難、由淺淺入深的的訓(xùn)練序序列。

19、新教材材冊(cè)與冊(cè)冊(cè)、單元元與單元元、篇與與篇之間間具有整整體規(guī)劃劃和內(nèi)在在聯(lián)系，即保持持了整體體上的嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)性、遞進(jìn)性性，體現(xiàn)現(xiàn)時(shí)代的的要求，具有新新的思想想、新的的理念。很明顯顯，沒有有單元意意識(shí)、不不兼顧時(shí)時(shí)代性，都不符符合高中中語文新新課程的的要求，新教材材的教學(xué)學(xué)必須呈呈現(xiàn)重點(diǎn)點(diǎn)突出、一線拉拉動(dòng)的思思路。3.選擇擇教學(xué)組組織形式式和方法法 教學(xué)組組織是指指提供進(jìn)進(jìn)行教學(xué)學(xué)活動(dòng)所所必需的的各種物物質(zhì)條件件，同時(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)學(xué)活動(dòng)實(shí)實(shí)施有效效控制，以使教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)能順利利進(jìn)行的的教學(xué)組組織機(jī)構(gòu)構(gòu)，對(duì)教教學(xué)效果果、教學(xué)學(xué)效率具具有決定定性的影影響。 (1)教學(xué)組組織形式式的選擇擇。教學(xué)學(xué)組織形形式通

20、常常是指教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)中師生生相互作作用的結(jié)結(jié)構(gòu)形式式。一般般而言，教學(xué)組組織多以以組織學(xué)學(xué)生的方方式為基基點(diǎn)，分分為三種種基本形形式：集集體教學(xué)學(xué)、分組組教學(xué)、個(gè)別輔輔導(dǎo)。教教師可根根據(jù)不同同的教學(xué)學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的的實(shí)際情情況及學(xué)學(xué)校的教教學(xué)條件件來選擇擇不同的的教學(xué)組組織形式式。 1)集集體教學(xué)學(xué)。集體體教學(xué)一一般是以以班級(jí)授授課形式式進(jìn)行的的，它是是根據(jù)年年齡或文文化程度度把學(xué)生生編成有有固定人人數(shù)的班班級(jí)，由由教師按按照教學(xué)學(xué)計(jì)劃統(tǒng)統(tǒng)一 規(guī)定的的內(nèi)容和和教學(xué)時(shí)時(shí)數(shù)，按按照課程程來進(jìn)行行教學(xué)的的組織形形式。 到目前前為止，我國(guó)絕絕大多數(shù)數(shù)學(xué)校仍仍以集體體教學(xué)為為主要的的教學(xué)組組織形式式。這種

21、種教學(xué)組組織形式式的優(yōu)勢(shì)勢(shì)在于能能夠節(jié)省省教學(xué)資資源，節(jié)節(jié)省時(shí)間間與空間間。但也也存在很很大的局局限性，它不利利于面向向全體學(xué)學(xué)生，照照顧不到到學(xué)生的的個(gè)性差差異，不不利于學(xué)學(xué)生個(gè)人人的興趣趣發(fā)展特特長(zhǎng)。針針對(duì)其局局限性，當(dāng)前改改革的主主要趨勢(shì)勢(shì)是堅(jiān)持持以班級(jí)級(jí)教學(xué)為為基本組組織形式式，適當(dāng)當(dāng)采取新新的教學(xué)學(xué)組織形形式來彌彌補(bǔ)班級(jí)級(jí)教學(xué)的的不足。如很多多學(xué)校在在學(xué)科教教學(xué)上采采取了讓讓學(xué)生的的己選擇擇分類別別的教學(xué)學(xué)組織形形式，以以實(shí)現(xiàn)班班級(jí)教學(xué)學(xué)為基礎(chǔ)礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)組織形形式的多多樣化。 2)分分組教學(xué)學(xué)。分組組教學(xué)一一般是將將4人以以上，110人以以下的學(xué)學(xué)生編成成一個(gè)小小組，以以各小組組為單

22、位位進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)的教教學(xué)組織織形式。這種教教學(xué)形式式可以有有效地彌彌補(bǔ)集體體教學(xué)的的某些不不足，加加強(qiáng)教師師與學(xué)生生、學(xué)生生與學(xué)生生的密切切聯(lián)系，增加相相互交流流與合作作的機(jī)會(huì)會(huì)，有利利于學(xué)生生自主學(xué)學(xué)習(xí)、合合作學(xué)習(xí)習(xí)、探究究學(xué)習(xí)。語文課課的討論論教學(xué)完完全可以以采用這這種教學(xué)學(xué)組織形形式。 3)個(gè)個(gè)別教學(xué)學(xué)。個(gè)別別輔導(dǎo)是是解決個(gè)個(gè)別差異異問題的的最合適適的教學(xué)學(xué)組織形形式。這這種形式式不僅僅僅是教師師個(gè)別地地教、學(xué)學(xué)生單獨(dú)獨(dú)地學(xué)，更重要要的是能能夠針對(duì)對(duì)每一個(gè)個(gè)學(xué)生的的實(shí)際情情況，設(shè)設(shè)計(jì)最恰恰當(dāng)?shù)慕探虒W(xué)策略略，以滿滿足每一一個(gè)學(xué)生生的需要要。 4)結(jié)結(jié)合教學(xué)學(xué)實(shí)際選選擇不同同的教學(xué)學(xué)組織形形式

23、。集集體教學(xué)學(xué)、分組組教學(xué)和和個(gè)別輔輔導(dǎo)在語語文教學(xué)學(xué)中各有有作用。集體教教學(xué)強(qiáng)調(diào)調(diào)思考的的程序性性；分組組教學(xué)重重視思考考的多樣樣性和豐豐富性；個(gè)別輔輔導(dǎo)則側(cè)側(cè)重思考考的個(gè)性性發(fā)展。因此，要根據(jù)據(jù)教學(xué)目目標(biāo)、教教學(xué)內(nèi)容容、學(xué)生生實(shí)際、教學(xué)條條件來選選擇不同同的教學(xué)學(xué)組織形形式。 (2)行之有有效的組組織教學(xué)學(xué)的方法法 1)用用目光環(huán)環(huán)視組織織教學(xué)。教學(xué)實(shí)實(shí)踐證明明，教師師富有表表現(xiàn)力的的眼睛，往往勝勝過生動(dòng)動(dòng)的語言言?；艁y亂中的、走神的的學(xué)生，一旦看看到教師師注意自自己了，也就迅迅速平靜靜下來了了。用目目光環(huán)視視全班，使每個(gè)個(gè)學(xué)生都都在自己己的目光光注視之之下“一覽無無余”，常常?？梢允帐盏?/p>

24、“此時(shí)無無聲勝有有聲”的效果果，達(dá)到到組織教教學(xué)的目目的，以以保證課課堂教學(xué)學(xué)的順利利進(jìn)行。 2)用用情感組組織教學(xué)學(xué)。古人人說“感人心心者，莫莫先乎情情”。當(dāng)代代教學(xué)論論指出，教學(xué)過過程是師師生之間間情感交交流、心心理互換換的過程程。通過過情感的的傳遞去去影響學(xué)學(xué)生，也也能達(dá)到到很好的的組織教教學(xué)的目目的。當(dāng)當(dāng)學(xué)生因因困倦無無精打采采時(shí)，教教師飽滿滿的精神神會(huì)使他他們受到到感染而而提起精精神；當(dāng)當(dāng)學(xué)生慌慌亂、注注意力不不集中時(shí)時(shí)，教師師的平靜靜、專注注，會(huì)使使他們受受到影響響而集中中注意力力；教師師進(jìn)入意意境，感感情充沛沛的講授授，會(huì)喚喚起學(xué)生生感情上上的共鳴鳴；教師師對(duì)學(xué)生生的尊重重、信任

25、任、熱愛愛，會(huì)被被學(xué)生所所覺察并并產(chǎn)生一一種神奇奇的力量量。因此此，教師師的情感感，在組組織教學(xué)學(xué)中有異異乎尋常常的作用用。 3)用用語言藝藝術(shù)組織織教學(xué)。課堂教教學(xué)中，教師可可以運(yùn)用用語調(diào)、語速的的變化，富有感感染力、鼓動(dòng)性性、幽默默感的語語言“俘虜”學(xué)生，使學(xué)生生感動(dòng)、向上。因此，用語言言藝術(shù)組組織教學(xué)學(xué)，是教教師進(jìn)行行課堂教教學(xué)的重重要技能能。 4)運(yùn)運(yùn)用注意意規(guī)律組組織教學(xué)學(xué)。課堂堂教學(xué)中中，教師師還要善善于運(yùn)用用學(xué)生的的隨意注注意和不不隨意注注意的相相互轉(zhuǎn)化化規(guī)律來來組織教教學(xué)。如如教師發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生聽課注注意力不不十分集集中時(shí)，可加重重語氣強(qiáng)強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們們，這個(gè)個(gè)問題很很重要，請(qǐng)大家

26、家注意聽聽講”。這樣樣全班學(xué)學(xué)生就會(huì)會(huì)集中注注意力，主動(dòng)地地與教師師配合，用頑強(qiáng)強(qiáng)的意志志來完成成學(xué)習(xí)任任務(wù)。但但如果只只憑隨意意注意，時(shí)間持持續(xù)過久久，腦細(xì)細(xì)胞就會(huì)會(huì)產(chǎn)生抑抑制現(xiàn)象象。因此此，教師師還要善善于將隨隨意注意意轉(zhuǎn)化為為不隨意意注意，使教學(xué)學(xué)活動(dòng)成成為有趣趣的事，讓學(xué)生生樂而不不倦。但但是，如如果只憑憑不隨意意注意，又不能能很好地地完成教教學(xué)任務(wù)務(wù)，因?yàn)闉椴浑S意意注意不不能持久久，它往往往隨著著特殊刺刺激的減減弱而消消失。因因此，要要善于運(yùn)運(yùn)用隨意意注意和和不隨意意注意的的相互轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化規(guī)律律來組織織教學(xué)，使兩種種注意巧巧妙結(jié)合合，交錯(cuò)錯(cuò)有致，成功地地組織教教學(xué)。 5)用用激疑法法組織

27、教教學(xué)。教教師根據(jù)據(jù)教學(xué)的的任務(wù)和和目的，有計(jì)劃劃地向?qū)W學(xué)生提出出問題，并引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行積極極地思考考。問則則疑，疑疑則思。教師通通過個(gè)個(gè)相相互聯(lián)系系的問題題，布障障設(shè)疑，激起學(xué)學(xué)生的疑疑問，通通過釋疑疑使問題題步步深深入，使使學(xué)生產(chǎn)產(chǎn)生“山窮水水盡疑無無路，柳柳暗花明明又一村村” 之之感，進(jìn)進(jìn)一步激激發(fā)他們們強(qiáng)烈的的求知欲欲望，從從而收到到良好的的組織教教學(xué)的效效果。 組織教教學(xué)的技技能還體體現(xiàn)在教教師對(duì)課課堂教學(xué)學(xué)中各種種偶發(fā)事事件能否否迅速而而妥善做做出處理理的教學(xué)學(xué)機(jī)智上上。這需需要教師師不斷學(xué)學(xué)習(xí)，積積累經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，逐步步形成行行之有效效，并且且具有自自己獨(dú)特特風(fēng)格的的組織教教學(xué)的技技

28、能體系系。4.優(yōu)化化組合運(yùn)運(yùn)用教學(xué)學(xué)媒體 教學(xué)媒媒體是傳傳遞教學(xué)學(xué)信息的的工具，它直接接溝通教教與學(xué)兩兩個(gè)方面面，對(duì)課課堂教學(xué)學(xué)的效果果影響很很大。課課堂教學(xué)學(xué)中媒體體的含義義是廣泛泛的，是是包括語語言、文文字、粉粉筆和黑黑板等傳傳統(tǒng)媒體體和現(xiàn)代代電子媒媒體在內(nèi)內(nèi)的一切切媒體。 以多種種信息技技術(shù)方式式表達(dá)與與傳輸課課堂教學(xué)學(xué)內(nèi)容，改變高高中語文文課堂 單一一的呈現(xiàn)現(xiàn)方式，有利于于多層次次、多角角度解決決問題。 (1)使用媒媒體時(shí)要要注意的的問題。1)媒體體要順理理成章地地帶進(jìn)課課堂。選選擇教學(xué)學(xué)媒體一一定要滿滿足教學(xué)學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)內(nèi)容、教教學(xué)對(duì)象象以及教教學(xué)策略略的要求求。教學(xué)學(xué)媒體是是教學(xué)

29、策策略中的的一個(gè)因因素，所所以選擇擇媒體時(shí)時(shí)要服從從制定教教學(xué)策略略的依據(jù)據(jù)。2)合理理利用教教學(xué)媒體體的特性性。每一一種教學(xué)學(xué)媒體都都具有一一定的特特性，主主要表現(xiàn)現(xiàn)在傳遞遞范圍、表現(xiàn)力力、重視視力、參參與性和和受控性性等方面面，因此此要考慮慮教學(xué)媒媒體的長(zhǎng)長(zhǎng)處和短短處，揚(yáng)揚(yáng)長(zhǎng)避短短，互補(bǔ)補(bǔ)使用。 3)現(xiàn)現(xiàn)代教育育介入課課堂教學(xué)學(xué)，要更更加突出出學(xué)生課課堂學(xué)習(xí)習(xí)的主體體地位，不能用用現(xiàn)代媒媒體影響響和代替替學(xué)生的的思考。 (2)教教學(xué)媒體體的使用用。教學(xué)學(xué)媒體的的正確選選擇和使使用可以以大大提提高教學(xué)學(xué)效率。因?yàn)榻探虒W(xué)媒體體在教學(xué)學(xué)中具有有固定性性、可重重復(fù)性、擴(kuò)散性性、通用用性和趣趣味性等

30、等特性和和功能。具體使使用如下下表： 知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平平媒體類型型媒體內(nèi)容容要點(diǎn)使用時(shí)間間資料來源源媒體在教教學(xué)中的的作用媒體的使使用方式式5.高中中語文教教學(xué)過程程的設(shè)計(jì)計(jì)和實(shí)施施 (1)高中語語文課堂堂教學(xué)的的基本過過程。 語文課堂堂教學(xué)應(yīng)應(yīng)當(dāng)依據(jù)據(jù)現(xiàn)代課課堂教學(xué)學(xué)的整體體設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)現(xiàn)代教育育理論、理念和和方法，按照教教育教學(xué)學(xué)規(guī)律，整體、有序、和諧地地實(shí)施課課堂教學(xué)學(xué)活動(dòng)。它是師師生依據(jù)據(jù)教學(xué)目目標(biāo)、運(yùn)運(yùn)用有效效的教學(xué)學(xué)方法，采用恰恰當(dāng)?shù)慕探虒W(xué)手段段(如媒媒體等)，充分分進(jìn)行教教學(xué)信息息的傳輸輸、交流流、反饋饋與 調(diào)控，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)和落實(shí)實(shí)學(xué)生的的發(fā)展，完成課課堂教學(xué)學(xué)的過程程。用圖圖1表示

31、示如下： 教學(xué)形式教法學(xué)法教學(xué)媒體訓(xùn)練作業(yè)適應(yīng)適應(yīng)適應(yīng)反饋與調(diào)控開放明確教學(xué)目標(biāo)大綱教材內(nèi)容信息多向交流落實(shí)學(xué)生發(fā)展學(xué) 生 主 體 活 動(dòng)教 學(xué) 主 導(dǎo) 活 動(dòng)教師教學(xué)生學(xué)精心設(shè)計(jì)施教圖1 高中語文課堂教學(xué)的基本流程圖(2)高高中語文文課堂教教學(xué)要充充分尊重重學(xué)生的的主體性性，創(chuàng)建建平等自自由民主主的課堂堂。 教師要要改變?cè)谠谡n堂上上的角色色，不能能以權(quán)威威者自居居，應(yīng)認(rèn)認(rèn)識(shí)學(xué)生生在學(xué)習(xí)習(xí)過程中中的“主體”地位，把學(xué)生生視為教教學(xué)過程程中的主主要認(rèn)識(shí)識(shí)者，視視為發(fā)展展的對(duì)象象，而充充分調(diào)動(dòng)動(dòng)其積極極性、主主動(dòng)性和和自主性性，變被被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)為主動(dòng)動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生生真正成成為學(xué)習(xí)習(xí)的主人人。教師師則

32、由知知識(shí)的傳傳遞者，變成學(xué)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)學(xué)習(xí)的的指導(dǎo)者者、組織織者與合合作伙伴伴，把自自己看做做是學(xué)生生中的一一員。 在課堂堂教學(xué)過過程中，教師必必須要隨隨時(shí)隨地地就教學(xué)學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)內(nèi)容、教教學(xué)方法法、教學(xué)學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)及課時(shí)時(shí)安排等等征求學(xué)學(xué)生的意意見，及及時(shí)了解解他們的的心態(tài)和和需要，不斷改改進(jìn)教學(xué)學(xué)計(jì)劃，在師生生的互動(dòng)動(dòng)中即興興創(chuàng)造，超越預(yù)預(yù)定的目目標(biāo)要求求。因?yàn)闉槟彻?jié)課課的教學(xué)學(xué)任務(wù)的的完成與與否并不不影響學(xué)學(xué)生的整整體發(fā)展展，課堂堂教學(xué)最最重要的的是在民民主、信信任、合合作的氣氣氛中培培養(yǎng)學(xué)生生的參與與意識(shí)與與自主精精神。 (3)善于創(chuàng)創(chuàng)設(shè)積極極、活躍躍、愉悅悅乃至振振奮的語語文課堂堂教學(xué)

33、氛氛圍。 課堂教教學(xué)氣氛氛是在課課堂教學(xué)學(xué)情境的的作用下下，在學(xué)學(xué)生心理理需求的的基礎(chǔ)上上產(chǎn)生的的情緒情情感狀態(tài)態(tài)，反映映了對(duì)情情境的反反應(yīng)和投投入學(xué)習(xí)習(xí)的程度度。課堂堂 氛圍圍作為學(xué)學(xué)生集體體的一種種精神面面貌和情情緒傾向向，與學(xué)學(xué)生的主主體地位位的體現(xiàn)現(xiàn)和發(fā)揮揮密不可可分。 (4)轉(zhuǎn)變學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)方式式，提倡倡自主、合作與與探索的的學(xué)習(xí)方方式。 高中語語文教學(xué)學(xué)要以研研究性學(xué)學(xué)習(xí)為載載體，倡倡導(dǎo)學(xué)生生的自主主探索精精神，讓讓學(xué)生成成為學(xué)習(xí)習(xí)的主人人，使學(xué)學(xué)生的主主體意識(shí)識(shí)、能動(dòng)動(dòng)性和創(chuàng)創(chuàng)造性不不斷得到到發(fā)展，發(fā)展學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新精神神和實(shí)踐踐能力。 個(gè)性培培養(yǎng)不僅僅要注重重獨(dú)立性性的培養(yǎng)養(yǎng)

34、，同時(shí)時(shí)也要注注重合作作意識(shí)的的培養(yǎng)。合作學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)學(xué)生良好好性格的的形成、集體觀觀念的建建立、合合作意識(shí)識(shí)的培養(yǎng)養(yǎng)等都有有重要意意義。 教師在在課堂上上應(yīng)努力力做到： 1)鼓鼓勵(lì)質(zhì)疑疑問難。陶行知知先生一一貫主張張學(xué)生有有問題要要準(zhǔn)許他他們問，從問題題的解答答里增進(jìn)進(jìn)他們的的知識(shí)。他說：“小孩子子得到言言論自由由，特別別是問的的自由，才能充充分發(fā)揮揮他們的的創(chuàng)造力力。”要鼓勵(lì)勵(lì)和培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生由由敢問到到會(huì)問，并嘗試試著去解解答自己己提出的的疑問，要注意意引導(dǎo)學(xué)學(xué)生從習(xí)習(xí)以為常常的現(xiàn)象象或“理所當(dāng)當(dāng)然”的想法法中找出出矛盾，展開問問題，培培養(yǎng)學(xué)生生“于無疑疑處見有有疑”的能力力。 2)鼓鼓勵(lì)爭(zhēng)辯

35、辯。教師師應(yīng)明確確信息時(shí)時(shí)代自己己已不再再是無所所不知，無廝不不能，要要時(shí)刻注注意理性性霸權(quán)和和老師權(quán)權(quán)威在個(gè)個(gè)性教育育中的消消極作用用。課堂堂教學(xué)既既要激勵(lì)勵(lì)學(xué)生之之間的討討論、爭(zhēng)爭(zhēng)辯和辯辯論，還還要鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生敢敢于和老老師爭(zhēng)論論問題。 3)鼓鼓勵(lì)標(biāo)新新立異?！皹?biāo)新”和“立異”都是一一種創(chuàng)新新，它關(guān)關(guān)鍵在于于“新”和“異”，這實(shí)實(shí)際上就就是一種種創(chuàng)造。在教學(xué)學(xué)中，教教師要善善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)和鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生提提出與別別人不同同的見解解，敢于于打破“常規(guī)”，另辟辟蹊徑，獨(dú) 樹樹一幟，敢于在在“新”和“異”。上做做文章，但要求求他們說說出根據(jù)據(jù)，絕不不 是胡胡思亂想想。 4)鼓鼓勵(lì)相互互評(píng)價(jià)。在相互互評(píng)價(jià)的

36、的過程中中，學(xué)生生最能說說上話，最能表表達(dá)個(gè)人人的想法法，最能能起到相相互激勵(lì)勵(lì)的作用用并提高高自己。但要注注意引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生一一定要真真正表達(dá)達(dá)個(gè)人的的看法，不隨大大流，不不受人左左右。四、高中中語文課課堂教學(xué)學(xué)的評(píng)價(jià)價(jià)1.高中中語文課課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)的的原則 教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)從評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)的構(gòu)成成要素、主要內(nèi)內(nèi)容、權(quán)權(quán)重分配配等必須須充分體體現(xiàn)以學(xué)學(xué)生發(fā)展展為本的的現(xiàn)代教教育思想想和觀念念。強(qiáng)調(diào)調(diào)評(píng)價(jià)既既評(píng)價(jià)教教師，又又評(píng)價(jià)學(xué)學(xué)生；強(qiáng)強(qiáng)調(diào)過程程性評(píng)價(jià)價(jià)和終結(jié)結(jié)性評(píng)價(jià)價(jià)并重，并更重重過程的的評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)教教師在課課堂上是是否組織織學(xué)生活活動(dòng)及活活動(dòng)的質(zhì)質(zhì)量和時(shí)時(shí)間。 (1)堅(jiān)持“以學(xué)生生的發(fā)展展為本”?；?/p>

37、礎(chǔ)礎(chǔ)教育課課程改革革的核心心理念是是“以學(xué)生生的發(fā)展展為本”。要發(fā)發(fā)揮教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)的的教育功功能，“建立促促進(jìn)學(xué)生生全面發(fā)發(fā)展的評(píng)評(píng)價(jià)體系系”。確定定高中語語文課堂堂教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)體系，要從學(xué)學(xué)生全面面發(fā)展的的需要出出發(fā)，注注重學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)狀態(tài)和和情感體體驗(yàn)，注注重教學(xué)學(xué)過程中中學(xué)生主主體地位位的體現(xiàn)現(xiàn)和主體體作用的的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊尊重學(xué)生生人格和和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)發(fā)現(xiàn)、探探究與質(zhì)質(zhì)疑，以以利培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新和和實(shí)踐能能力。 (2)促進(jìn)教教師的發(fā)發(fā)展。 1)重重視學(xué)生生的自我我評(píng)價(jià)。為了促促進(jìn)學(xué)生生的發(fā)展展，應(yīng)該該認(rèn)識(shí)到到評(píng)價(jià)的的主要功功能是幫幫助學(xué)生生明確發(fā)發(fā)展的前前進(jìn)方向向，形成成學(xué)生發(fā)發(fā)展

38、的動(dòng)動(dòng)力，幫幫助學(xué)生生認(rèn)識(shí)自自我，建建立自信信心。發(fā)發(fā)揮評(píng)價(jià)價(jià)的教育育功能，促進(jìn)學(xué)學(xué)生在原原有水平平上不斷斷提高和和發(fā)展。 2)重重視對(duì)學(xué)學(xué)生的全全面評(píng)價(jià)價(jià)。對(duì)學(xué)學(xué)生的評(píng)評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注其其學(xué)業(yè)成成績(jī)的評(píng)評(píng)價(jià)，而而且要重重視其情情感、態(tài)態(tài)度和價(jià)價(jià)值觀的的評(píng)價(jià)；不僅關(guān)關(guān)注學(xué)生生智力因因素的評(píng)評(píng)價(jià)，同同時(shí)也重重視其非非智力因因素的評(píng)評(píng)價(jià)；不不僅重視視學(xué)習(xí)的的結(jié)果，而且更更重視學(xué)學(xué)習(xí)的過過程及其其在學(xué)習(xí)習(xí)過程中中的表現(xiàn)現(xiàn)。 3)評(píng)評(píng)價(jià)方式式多樣化化。采用用不同的的方式對(duì)對(duì)學(xué)生的的各個(gè)方方面進(jìn)行行評(píng)價(jià)，通過學(xué)學(xué)生的活活動(dòng)表現(xiàn)現(xiàn)來評(píng)價(jià)價(jià)其合作作學(xué)習(xí)、探究學(xué)學(xué)習(xí)、分分析問題題和解決決問題的的能力，來評(píng)價(jià)價(jià)其

39、思想想感情、態(tài)度和和價(jià)值觀觀的發(fā)展展?fàn)顟B(tài)。重視考考查學(xué)生生的創(chuàng)新新能力和和實(shí)踐能能力。 (3)促進(jìn)教教師的成成長(zhǎng)。建建立促進(jìn)進(jìn)教師不不斷提高高的課堂堂評(píng)價(jià)體體系，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)教師師對(duì)自己己行為的的分析與與反思，建立以以教師自自評(píng)為主主，校長(zhǎng)長(zhǎng)、同行行、學(xué)生生、家長(zhǎng)長(zhǎng)共同參參與的評(píng)評(píng)價(jià)制度度，使教教師從多多渠道獲獲得評(píng)價(jià)價(jià)的信息息，不斷斷提高教教學(xué)水平平。(4)既既強(qiáng)調(diào)結(jié)結(jié)果又強(qiáng)強(qiáng)調(diào)過程程。形成成性評(píng)價(jià)價(jià)和終結(jié)結(jié)性評(píng)價(jià)價(jià)相結(jié)合合。在評(píng)評(píng)價(jià)過程程中，不不同的評(píng)評(píng)價(jià)目的的，會(huì)有有不同的的評(píng)價(jià)內(nèi)內(nèi)容和評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)?？偟牡膩碚f，教育評(píng)評(píng)價(jià)有兩兩種目的的，形成成性目的的和終結(jié)結(jié)性目的的。其中中終結(jié)性性目的在在于

40、區(qū)分分評(píng)價(jià)對(duì)對(duì)象的優(yōu)優(yōu)劣程度度，并以以分等鑒鑒定為標(biāo)標(biāo)志；形形成性目目的則在在于分析析、診斷斷教育過過程與活活動(dòng)中存存在的問問題，為為正在進(jìn)進(jìn)行的教教育活動(dòng)動(dòng)提供反反饋信息息，以提提高進(jìn)行行中的教教育活動(dòng)動(dòng)的質(zhì)量量為最終終目的。高中語語文課堂堂教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)應(yīng)更更多地側(cè)側(cè)重現(xiàn)實(shí)實(shí)評(píng)價(jià)的的形成性性目的。(5)體體現(xiàn)開放放性，堅(jiān)堅(jiān)持可行行性。課課堂教學(xué)學(xué)具有豐豐富的內(nèi)內(nèi)涵，學(xué)學(xué)生、教教師，以以及學(xué)科科和教學(xué)學(xué)條件諸諸方面的的不同，使課堂堂教學(xué)情情況千變變?nèi)f化。確定課課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)指指標(biāo)體系系，既要要體現(xiàn)課課堂教學(xué)學(xué)的一般般特征，又要為為不同學(xué)學(xué)科和不不同條件件的課堂堂教學(xué)留留有可變變通的余余地。提提倡

41、創(chuàng)新新，鼓勵(lì)勵(lì)個(gè)性化化教學(xué)。 可行性性是實(shí)施施評(píng)價(jià)的的前提。課堂教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)指標(biāo)體體系要符符合當(dāng)前前課堂教教學(xué)改革革的實(shí)際際，評(píng)價(jià)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是是期待實(shí)實(shí)現(xiàn)的目目標(biāo)，但但又必須須是目前前條件下下能夠達(dá)達(dá)到的，以利于于發(fā)揮評(píng)評(píng)價(jià)的激激勵(lì)功能能；評(píng)價(jià)價(jià)要點(diǎn)必必須是可可觀察、可感受受、可測(cè)測(cè)量的，便于評(píng)評(píng)價(jià)者進(jìn)進(jìn)行判斷斷；評(píng)價(jià)價(jià)辦法要要注重質(zhì)質(zhì)性評(píng)價(jià)價(jià)和綜合合判斷，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單，易易于操作作。2.根據(jù)據(jù)教學(xué)目目標(biāo)選擇擇評(píng)價(jià)手手段 當(dāng)教學(xué)學(xué)目標(biāo)確確定后，則應(yīng)選選擇和使使用適當(dāng)當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)價(jià)手段。選擇評(píng)評(píng)價(jià)手段段時(shí)應(yīng)注注意到各各種評(píng)價(jià)價(jià)手段都都有其局局限性，某種評(píng)評(píng)價(jià)手段段，對(duì)一一些目標(biāo)標(biāo)是合適適的，而而對(duì)另一一些

42、目標(biāo)標(biāo)則有可可能不合合適了。如客觀觀測(cè)驗(yàn)中中的匹配配題答案案多，可可同時(shí)考考查許多多相關(guān)事事物的知知識(shí)及理理解能力力，適用用于考查查人物與與事件的的關(guān)系、事件與與時(shí)代及及場(chǎng)所的的關(guān)系、因果關(guān)關(guān)系、知知識(shí)的應(yīng)應(yīng)用等評(píng)評(píng)價(jià)目標(biāo)標(biāo)；但不不適用于于對(duì)必須須正確記記憶的事事實(shí)、原原理以及及更復(fù)雜雜的能力力的評(píng)價(jià)價(jià)。因此此，我們們要根據(jù)據(jù)特定的的教學(xué)目目標(biāo)，選選擇各種種相應(yīng)的的評(píng)價(jià)手手段，以以求獲得得更綜合合和客觀觀的反饋饋信息。3.高中中語文課課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（1）教教師評(píng)價(jià)價(jià)表（見見表4、表5）。表4 對(duì)對(duì)教師教教學(xué)的評(píng)評(píng)價(jià)內(nèi)容容和評(píng)價(jià)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)教師要把把全班學(xué)學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)成

43、推理理縝密、思想方方法與行行為方式式，以及及社會(huì)價(jià)價(jià)值觀念念都有助助于學(xué)習(xí)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)者1不僅僅應(yīng)表現(xiàn)現(xiàn)出，而而且一定定要對(duì)所所有學(xué)生生的各種種不同見見解、技技能和經(jīng)經(jīng)驗(yàn)都有有所尊重重2要使使學(xué)生在在決定應(yīng)應(yīng)該教什什么和應(yīng)應(yīng)提供什什么學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)境時(shí)時(shí)都有真真正的發(fā)發(fā)言權(quán)3要在在學(xué)生中中間培養(yǎng)養(yǎng)協(xié)作精精神4要將將學(xué)生的的技能、思想方方法、行行為方式式和價(jià)值值觀念作作為重點(diǎn)點(diǎn)加以培培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教師要為為學(xué)生制制訂合理理的教學(xué)學(xué)方案1為學(xué)學(xué)生制訂訂一個(gè)包包含年度度目標(biāo)和和短期目目標(biāo)的計(jì)計(jì)劃2要針針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容修修改與設(shè)設(shè)計(jì)課程程，使之之適合于于學(xué)生的的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水水平、理理解力和和其他能能力3選擇

44、擇教學(xué)和和評(píng)價(jià)方方案，以以提高學(xué)學(xué)生對(duì)知知識(shí)的理理解，把把學(xué)校變變成學(xué)生生積極參參與學(xué)習(xí)習(xí)的場(chǎng)所所管理學(xué)習(xí)環(huán)境教師要營(yíng)營(yíng)造和管管理好學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生生們學(xué)習(xí)習(xí)提供必必要的時(shí)時(shí)間、空空間和資資源1要安安排好可可以利用用的時(shí)間間，使學(xué)學(xué)生們有有機(jī)會(huì)參參加擴(kuò)展展性研究究2要?jiǎng)?chuàng)創(chuàng)造一種種靈活的的、有助助于學(xué)生生學(xué)習(xí)的的環(huán)境3要確確保學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)境的的安全性性4要使使可以利利用的設(shè)設(shè)備、學(xué)學(xué)習(xí)教材材、視聽聽媒體能能夠?yàn)閷W(xué)學(xué)生所利利用5要能能鑒別和和利用校校外的學(xué)學(xué)習(xí)資源源6要使使學(xué)生參參與學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)境的的設(shè)計(jì)促進(jìn)教學(xué)教師要學(xué)學(xué)會(huì)引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)習(xí)，會(huì)會(huì)將學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)化難為為易1要組組織好學(xué)學(xué)生圍繞繞學(xué)習(xí)問問題進(jìn)行行討論2要設(shè)設(shè)法使學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)識(shí)到并擔(dān)擔(dān)負(fù)起他他們?cè)趯W(xué)學(xué)習(xí)中所所應(yīng)擔(dān)負(fù)負(fù)起的那那份責(zé)任任3要認(rèn)認(rèn)識(shí)到學(xué)學(xué)生們存存在的巨巨大差異異，并能能采取相相應(yīng)的做做法和措措施，鼓鼓勵(lì)全體體學(xué)生人人人都充充分參與與到學(xué)習(xí)習(xí)之中4要利利用學(xué)生生的數(shù)據(jù)據(jù)。有關(guān)關(guān)人員