再探中學英語詞匯教學

1、再探中學英語詞匯教學摘要：詞匯教學是英語教學的重要組成局部。利用字母和字母組合的讀音規(guī)那么，學生可以掌握單詞的拼寫形式；利用詳細情景，學生可以掌握單詞的讀音和語義。本文結合筆者的教學理論對中學英語詞匯教學的藝術進展了分析與討論。關鍵詞：詞匯教學；語音；語義一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)那么，掌握單詞的拼寫形式在詞匯教學中，老師要注意音和形的統(tǒng)一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯(lián)絡起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯(lián)絡起來，通過反復練習在大腦中建立起一類一類詞的音、形形式聯(lián)絡。如讓學生把長元音i:和she，see，sea，piee等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)絡起來。二、利用詳

2、細情景，掌握單詞的讀音和語義詳細情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景。在詳細情景中教單詞、學單詞，不但可以克制孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學生靈敏運用單詞的才能，學會在交際中使用單詞。三、教新詞的藝術(一)介紹新詞匯(學生先不看書，看老師示范)1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語。2.直觀法。(1)利用實物介紹新詞匯。如：lk.thisisaath.(用手指著手表)。(2)利用圖片介紹詞匯，如：面部(faes)。(3)用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：lk，iapeningthedriaritingserdsnthepaper然后利用手勢、動作指導

3、學生模擬做。3.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy這個詞時，可以說：allfyustudyhard,butxiaingdesntstudyhardheisverylazy.hegetsuplateandthendesnthingallday，heisntagdstudent通過例句使學生既練習句子，又清楚、準確地領會單詞lazy的意義及其用法。4.同時使用幾種方法介紹詞匯。如：lk，heissilingnlkateiasiling，t(用面部表情)sileesilehenearehappy(作手勢讓學生重復)，學生：sile老師：gd.hatdesit“ean？(學生說出漢語意思“微笑)5.

4、使用斜線介紹新詞。如：igtherebybushegestshlnft在斜線旁給一個句子或一個詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，區(qū)分詞意的細微差異。6.利用誘導的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問：hatabutthis？lk，ianpenandlsethetheyareeye？學生答“眼瞼。老師接著板書出eyelids。這種誘導方式使學生的注意力會迅速集中到這個新詞上來。7.利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學生重復。如：介紹新單詞rist，老師說(pintingtrist)：lk,thisisyristanynsayit？學生重復說rist兩遍。(二)操練和使用新詞匯介紹新詞匯，是

5、使學生初步感知詞匯；而操練和使用詞匯的目的是保證學生正確而迅速地說出新的詞匯。1.操作的方法(1)老師提出詞匯讓全班同學考慮，在人人考慮的根底上，讓個別同學說，并讓同學們糾正。(2)讓學生互相說(一問一答)，鼓勵人人開口。(3)做聽寫練習。讓上、中、下三種程度的同學代表到黑板上聽寫，其余同學在原座位上聽寫，然后讓同學們先糾正。2.使用新詞匯如：學習arket(市場)這個詞，老師圍繞這個詞連續(xù)提問問題，讓學生答復，重復使用這個詞，使學生在語言環(huán)境中掌握這個詞。(三)詞匯的擴展學生學習一個新詞匯，往往想知道其它與其相關聯(lián)的詞，這給詞匯的擴展提供了良機。1.利用拼讀規(guī)那么學生知道了ar讀a:的規(guī)那么

6、后，可幫助記憶ar,art，part，party，dark，argue等詞。2.利用詞形變化規(guī)劃如總結不規(guī)那么動詞的變化，可分為：aaa型：ututut；putputputabb型：buildbuiltbuilt；digdugdugiau型：beginbeganbegun；drinkdrankdrank3.利用構詞法知識(1)利用同根詞。如教過use后，經(jīng)過構詞分析，學生就可以推測出useful,useless，user的詞義。老師可以說：“usefulesfr“useiteans“fuse“uselessesfr“use，titeans“fnuser“ntuseful(2)利用分析前綴的方法

7、。如教retell，rerite，學生已掌握了tell，rite，要向他們解釋前綴re的含義是“again的意思。在此根底上，學生就能推測出retell，rerite的意思。老師可以說：“retellesfr“tell“retelleans“ttellagain(3)利用分析后綴的方法。如在學過hina，japan的根底上，指出后綴ese的含義，學生很容易推測出hinese，japanese的意思。4.利用歸納、比照法(1)利用同義詞。同義詞都是相對的，比方nie在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant(令人愉快的)，kind(親切的)，fine(好的)根據(jù)這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句中來看是不是同義詞。如：“theeatherisnietday.和“theeatherisfinetday這兩個句子中，nie和fine就是同義詞，可以互相代替。(2)利用反義詞。如學過big以后，當學到sall時，可以指出salleansntbig這樣學生就很容易理解sall的意思。5.利用聯(lián)想找規(guī)律如由tree聯(lián)想到branh，leaf，green，yell，lur，fler等。利用以上教學詞匯的藝術，可以實行質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學之外，集中分散，交替互補的原那么和方法。同時還能使詞匯的意義和用法的教學，詞匯的讀音和拼寫的