談如何實(shí)施分層教育提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)

1、談如何實(shí)施分層教育提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)摘要：隨著時(shí)代的不斷開展我國社會(huì)中居民的生活水平也得了較大大的改善, 從而也導(dǎo)致了我國各個(gè)階層人員的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境也有較大的實(shí)質(zhì)性差異， 這些差異會(huì)對各個(gè)家庭中孩子美學(xué)素養(yǎng)的形成產(chǎn)生一定的影響。所以，當(dāng)前我國 各個(gè)教學(xué)階段的學(xué)生他們對美的感知能力和繪畫能力也大不相同，這就導(dǎo)致了以 往的美術(shù)教學(xué)方法難以在適應(yīng)當(dāng)下的實(shí)際教育環(huán)境。為了使得各個(gè)學(xué)生的美術(shù)修 養(yǎng)能夠朝著不同的方向進(jìn)行深入的開展，國家教育部門通過對其他行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn) 的學(xué)習(xí)后，并結(jié)合當(dāng)下美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法總結(jié)出了一種新的教學(xué)觀念，即：分 層式教學(xué)。教師在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生對美的不同了解來實(shí)施

2、不同的 教學(xué)計(jì)劃，從而使得班級中各個(gè)學(xué)生的美術(shù)觀念都能得到一個(gè)良好的開展，這樣 將有利于我國美術(shù)事業(yè)的進(jìn)一步開展。下面筆者將以我國當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課程為 例，來探討一下小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要用何種教學(xué)方法來使得 分層教育發(fā)揮出應(yīng)有的美術(shù)教學(xué)價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；分層教育；策略探究小學(xué)階段的教育是我國教育體系中重要的組成局部之一，小學(xué)教育中的教學(xué) 知識(shí)主要是按照當(dāng)前階段學(xué)生的性格特征和興趣愛好來制定的。因?yàn)檫@一階段學(xué) 生學(xué)生的身體和心理開展還不夠成熟，所以，就使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會(huì)對未知 事物產(chǎn)生一種向往之情，并通過圖畫的形式對自己腦海中所想的事物進(jìn)行一個(gè) “具體”的文本描繪，

3、因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的性格愛好不同，所以對所喜愛事物的描繪 也大不相同。這就使得當(dāng)前的美術(shù)就教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)，如果美術(shù)教師不改變教學(xué) 觀念那么在實(shí)際的教學(xué)過程中會(huì)在很大程度上對學(xué)生的美術(shù)天賦進(jìn)行壓制，從而 不利于學(xué)生身心的健康開展。.當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷開展，在社會(huì)完成了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升 級之后，社會(huì)中對音樂、美術(shù)這些藝術(shù)類學(xué)生的需求量也越來越大。然而當(dāng)前我 國小學(xué)院校中的美術(shù)教師受以往教學(xué)觀念的影響較為深刻，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活 動(dòng)中依然還是只讓學(xué)生對書本上的具體實(shí)物圖進(jìn)行一個(gè)簡單的臨摹，這樣一來就 導(dǎo)致了學(xué)生的美術(shù)個(gè)性難以得到有效發(fā)釋放，從而影響了學(xué)生在美術(shù)方面的開展。

4、 同時(shí)，學(xué)校自身受傳統(tǒng)教育思想的影響在對實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)安排中對語文、數(shù)學(xué)、 英語等文化課的重視程度大于對美術(shù)課程的重視，為此就會(huì)使得實(shí)際的課堂安排 不盡合理，學(xué)生沒有的足夠課堂時(shí)間來學(xué)習(xí)專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，從而也導(dǎo)致了學(xué)生 的美術(shù)修養(yǎng)難以得到有效的提升。.如何實(shí)施分層教學(xué)來提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量(1)、了解學(xué)生的基本信息，進(jìn)行科學(xué)分層，分層教學(xué)的一個(gè)重要前提就是 教師在實(shí)施這一教學(xué)理念時(shí)，要先對班級中各個(gè)學(xué)生的性格特征、興趣愛好、對 美術(shù)的具體感知能力等進(jìn)行一個(gè)全面的了解，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來將性格愛 好、美術(shù)感知能力差距不大的學(xué)生分配在同一個(gè)小組。這樣將有利于美術(shù)教師更 好的制定教學(xué)計(jì)劃和管理

5、。同時(shí)，通過這樣一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的分組也能使得各個(gè)學(xué) 生的美學(xué)觀念得到足夠的釋放，從而有利于課堂美術(shù)表達(dá)形式的多樣性。學(xué)生通 過在課堂中的學(xué)習(xí)使得自身的在繪畫方面的個(gè)性得以釋放，也有利于我國社會(huì)中 各個(gè)階層人員藝術(shù)水平的提高，從而使得社會(huì)的開展逐漸由經(jīng)濟(jì)的多元化轉(zhuǎn)向文 化的多元化。(2)、教師要積極學(xué)習(xí)新觀念一切教學(xué)觀念在課堂上是否能得到有效的應(yīng)用，在很大程度上還取決于相關(guān) 教師對其理念的理解是否足夠深刻。為此，小學(xué)階段的美術(shù)教師在這一過程中還 要積極的學(xué)習(xí)跟分層教學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)，只有對其進(jìn)行一個(gè)全面系統(tǒng)的了解之 后才能在實(shí)際的教學(xué)過程中更好的做到對課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行有效的拓展來進(jìn)一步激 發(fā)學(xué)生對美術(shù)

6、學(xué)科的積極性。例如：在講解部編版美術(shù)三年級下冊第八課“未 來的建筑”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，美術(shù)教師可以通過對當(dāng)前的社會(huì)標(biāo)志性建筑物件 的講解來引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)之上發(fā)揮豐富的想象能力來對未來幾十年或者幾百 年的后的建筑進(jìn)行一個(gè)大膽的美學(xué)構(gòu)思，并查閱的過程中要問題相關(guān)的學(xué)生“你 這么構(gòu)思的原因是是什么呢？ ，從而讓美術(shù)課堂能夠成為一個(gè)“思想大碰撞” 的舞臺(tái)。同時(shí)，通過各個(gè)不同學(xué)生對“未來建筑”的不同美學(xué)描述，也能促進(jìn)同 學(xué)之間的交流，從而使得各個(gè)學(xué)生從他人哪里汲取對自己有用的美術(shù)知識(shí)來豐富 自己的美術(shù)知識(shí)框架，這樣能夠在一定的層面上使得班級中各個(gè)學(xué)生對美的追求 境界逐漸的趨于統(tǒng)一。而且教師在這一過程中通過對學(xué)生思想的聆聽還能在不同 的層面理解到不同的知識(shí)，這對其自身美術(shù)技巧的提升也有著重要的幫助。.總結(jié)綜上所述，隨著時(shí)代的不斷的開展導(dǎo)致了我國的社會(huì)在完成了經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇之 后，開始了對文化事業(yè)的開展。為此，為了能夠讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間通過對相 關(guān)藝術(shù)類知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使自身人文綜合素養(yǎng)得到有效的提高，國家教育部門規(guī) 定小學(xué)院校中的各個(gè)美術(shù)教師在日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要通過對分層教育的深 入學(xué)習(xí)來劃分班級美術(shù)學(xué)習(xí)小組，以便于各個(gè)學(xué)生身上獨(dú)特的美術(shù)能力能夠得到 科學(xué)的釋放和培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)文化知識(shí)與人文素質(zhì)協(xié)調(diào)開展。.參考文獻(xiàn)陳彤柳萱淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透幾教育界,