部編版《棉花姑娘》公開課教學設計

1、部編版棉花姑娘公開課教學設計519棉花姑娘【教學要求】.認識“棉、娘”等13個生字，認識“大” 一個偏旁；會寫“病、醫(yī)”等7個字.能分角色朗讀課文，讀好對話。.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識?！窘虒W重點】識字，寫字，正確、流利地朗讀兒歌，能分角色朗讀課文，讀好對話【教學難點】了解課文中提到的科學常識?！窘虒W課時】2課時第一課時課時目標.學會本課的生字、新詞。.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文大意教學課件藏教學過程一、談話引入，揭示課題。.（課件出示2）出示謎語：說它是花不是花，冬天人人出示關于棉花的謎語，激起學生學習需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。這是什么？.多可愛的棉花姑娘

2、啊，讓我們再來讀一讀.（課件出示3）出示：棉花笑臉圖。引入新課，齊讀課二、初讀課文，整體感知。.（課件出示4）自由讀課文，找出文中的生字、生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們。.（課件出示5）課件出示生字：mi n ni Sg zh i y n bi e gn r n q i k e pi do b i t u la棉 娘 治燕別 干然奇顆瓢 碧吐啦指名讀，相機正音：“治、然”是翹舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。另外，“干”多音字，在這里讀“g an”，組詞“樹干”，還讀 “gm”，組詞“干凈”。.（課件出示6）課件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、 別人、忽然、驚奇、七顆星星、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。指

3、名 讀，冉齊讀。注意讀準輕聲：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星星” 的第二個“星”，“笑啦”的“啦”。.（課件出示7）再讀課文。邊讀邊想，棉花姑娘請哪些 動物給她治??？最后是誰治好了她的??？棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙來幫她捉害蟲，可他們都幫 不了她，最后是七星瓢蟲治好了她的病。二識記生字。.（課件出示8、9）出示本文的生字卡片，指導學生練習認 讀。病、醫(yī)、別、干、奇、七、星.糾正讀音：“病、星”是后鼻音；“干”是前鼻音。.同桌練讀。.尋找識字規(guī)律，說說每個字的記憶方法。（1）加一加：“廣”加“丙”是“病”?！柏巍奔印笆浮笔恰搬t(yī)”， “另”加F”是“別”，“大”加“可”是“奇”，“日”

4、加“生” 一星”。（2）減一減：“王”去“一”是“干”。.做游戲，考查學生的記憶效果?！驹O計意圖： 從字到詞再 到課文，掃清 語音障礙?！俊驹O計意圖：在練 習認讀的基礎上， 進行識記練習，用 多種方法識記生 字?！?組詞：“忽然、然后、果然” “奇怪、驚奇、好奇” “碧 綠、碧空、碧玉” “棉布、棉衣、棉被”三指導書寫（課件出示10）出示本課生字：病、醫(yī)、別、干、奇、七、 星（板書：病、醫(yī)、別、干、奇、七、星）.指導書寫“病”字。注意“病”的書寫變化。注意“病”的占格位置?！驹O計意圖： 重點指導“病、 醫(yī)、別”的書 寫規(guī)則，學會 正確的書寫生 字。】病字旁橫直短，撇要長，點、提緊挨撇。第八筆橫

5、 折鉤較舒展，折后往左傾斜。.指導書寫“醫(yī)”字。“矢”的第二橫在橫中線上。注意“醫(yī)”的占格位置。筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折 的橫畫較長。.指導書寫“別”字。左寬右窄，“口”靠近橫中線與豎中線，最后一筆豎鉤起筆 高于“口”，收筆低于左邊。.學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。四.反饋檢查。.師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀得又 對又快。.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找得多。.同桌合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或 是不太好的地方。課外作業(yè)新設計看拼音，寫詞語。Zhi xin g 41mg xu e b d一（）瓢蟲（）（）b 由

6、g zh u q m g qi u把益鳥、益蟲和它們捕食的害蟲連起來燕子財蟲青蛙飛蟲啄木鳥田里的害蟲七星瓢蟲填空。碧綠碧綠的（） 碧綠碧綠的（） 答案：樹干里的蟲雪白雪白的（） 雪白雪白的（）七星瓢蟲只星光 雪白幫助請求燕子一飛蟲青蛙一田里的害蟲啄木鳥一樹干里的蟲一財蟲葉子 棉花 小草 面粉第二課時置課時目標能分角色朗讀課文，讀好對話。了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識整教具準備教學課件教學過程一、復習導入.（課件出示12）出示生字詞，指名讀，開火車讀，齊讀。病、醫(yī)、別、干、奇、七、星棉花、姑娘、治病、燕子、別人、忽然、驚奇七顆星星、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦2. 認讀生字，開火車讀，齊讀。二

7、、朗讀感悟，理解課文。.學習第1自然段。【設計意圖：課 件的展示，圖文 結合，重點句的 把握，了解事情 發(fā)生的起因?！浚?）自由讀第1自然段。（2）棉花姑娘得了什么??？（3）出示財蟲圖片。（課件出示13）（4）（課件出示14）（出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許 多可惡的財蟲。）試著讀讀這個句子。（5）棉花姑娘心里什么？（課件出示14）:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。驹O計意 圖：以第2 自然段為范 例，采用創(chuàng) 設情境、想 象畫面、體 會心理等策 略進行朗讀 指導?！俊驹O計意圖：第3、4自然段可放 手讓學生自主朗 讀、展示?！孔詈笠痪湟闷笈蔚恼Z氣讀出棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她 治病的迫切心情。

8、指名讀，齊讀。.學習第2自然段。（1）指名讀第2自然段。（課件出示15）（2）同學們，身上長滿財蟲的棉花姑娘看到小燕時，心里 是怎么想的？誰來讀讀棉花姑娘的話。（3）小燕子有沒有答應？為什么？齊讀燕子的話：（課件出示16）燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲, 你還是請別人幫忙吧！”（板書：燕子：飛蟲）（4）分角色朗讀棉花姑娘和燕子的對話。.學習第3、4自然段。（1）燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鳥和青蛙，能幫上 忙嗎？請讀讀3、4自然段。（2）指名讀讀有關的句子。（課件出示17）啄木鳥說：“對不起，我只會捉樹干里的害蟲， 你還是請別人幫忙吧?。ò鍟鹤哪绝B：樹蟲）青蛙說：“對不起，我只會捉

9、田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧?。ò鍟呵嗤埽禾锢锏暮οx）（3）分角色讀。.有感情地朗讀14自然段。三、學習5、6自然段.同學們，找找是誰治好了棉花姑娘的??？（七星瓢蟲）（板書：七星瓢蟲財蟲）.課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀讀吧。（課件出示18）.七星瓢蟲吃光了財蟲，棉花姑娘會有什么表情？課文中哪個句子告訴了我們？棉花姑娘的表情是：她咧開嘴笑啦！.指導朗讀第5自然段。5 .齊讀最后一自然段。6.(課件出示19)出示:(1)朗讀兩組短語。碧綠的葉子一一碧綠碧綠的葉子雪白的梨花雪白雪白的梨花(2)比較一下，上面的詞語，前面和后面的那個詞語表達的效果更好一些？(后面的部分，在比較

10、中感受到后面的表達顯得更“綠”更“白”更美。)(3)把后面的兩組短語放在句子中讀讀看。 讀讀最后一個自然段。(4)(課件出示20)出示小草、浪花等圖片，結合課后 第三題，說說還有“碧綠碧綠的”什么，“雪白雪白的”什么。(5)像“碧綠碧綠”類似的詞語，你還知道哪些？如，火紅火紅的太陽、火紅火紅的朝霞，金黃金黃的稻田、 金黃金黃的落葉。四、分角色朗讀。學生自由朗讀課文。小組內分角色朗讀。找優(yōu)秀的一組上臺表演。板書設計:19棉花姑娘燕子 啄木鳥青蛙 七星瓢蟲飛蟲樹蟲田里害蟲 財蟲【設計意圖:“碧綠碧綠的” “雪白雪白的”這兩個偏正結構的短語，建議通過比較朗讀，讓學生初步體會這種形式的短語的表達效果，

11、并積 累、拓展?！空n外作業(yè)新設計1.課下搜集關于益鳥、益蟲的資料2.有感情地朗讀課文兩遍。3.填空:燕子說：“對不起，我只會捉( 啄木鳥說：“對不起，我只會捉()的害蟲，你還是請別人幫忙吧!)的害蟲，你還是請別人幫忙吧!青蛙說：“對不起，我只會捉（）的害蟲，你還是請別人幫忙吧！ ”答案：1.益蟲：有益于生產和生活的。 蜜蜂，螳螂，蜻蜓等益鳥：灰喜鵲喜鵲烏鴉紅尾斑鴉棕頸鉤嘴般黑臉噪般畫眉3.空中飛樹干里的田里【教學反思】優(yōu)點：.課文里的角色較多，在學習課文的環(huán)節(jié)中，可采用多種朗讀形式，幫助學生 理解課文，如分小組讀、師生對讀、分角色朗讀等。在分析完課文以后，可讓學生 思考并討論學習這篇課文的收獲

12、，讓學生充分地說，最后再讓他們小組整理在班 上說，學生的說話能力會得到很大的提高。.在本課中，學生對“棉花、財蟲、七星瓢蟲”比較陌生，如果運用多媒體向 學生介紹棉花的用處和蝦蟲、七星瓢蟲的知識的話，不僅拓寬了他們的視野，也為 學生理解課文打下了基礎。不足之處：一年級語文教學應側重于識字和朗讀，課文內容不用做過多的拓展。本次 我體現(xiàn)了識字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。應該讓學生充分朗讀，在今后的 課堂上，我的教學應再重視一下識字和朗讀。資料包播精彩片段棉花姑娘課堂精彩片段師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？生：喜歡！師：（出示謎語）“像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它?！闭l來猜猜這是什

13、么？生：是雪花。師：“像雪不是雪”，所以它不是雪花。生：搖頭。師：我們怕冷的時候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？ 生：是棉花。師： （出示棉花圖）好看嗎？生：好看！師：今天我們就來學習第 19 課棉花姑娘 。 “姑娘”這個詞里“娘”讀輕聲。請大家跟我一起讀。生：讀課題。師： “姑娘”這兩個字，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方嗎？生：都是女字旁。師：誰能說說你是用什么辦法記住這兩個字的。生： “姑”是女字旁加一個“古” ， “娘”是女字旁加“良” 。師：這兩個字都是女字旁， “娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面讀輕聲。來齊讀課題。生：齊讀課題。師： 棉花姑娘發(fā)生了什么事呢？請大家翻開課本10

14、2 頁， 自由地讀讀課文， 不認識的字借助拼音多讀幾遍，用鉛筆標出自然段序號。生自由讀課文。師：棉花姑娘帶來幾個生字朋友，想考考同學們認字認得怎么樣。指名讀，開火車讀。師：去掉拼音你還會讀嗎？指名讀。師：誰有好的方法記住它們？生：交流識字方法。師：詞語我們都認識了，它們就要回到課文里去了。剛才我們讀了課文，這篇課文一共有幾個自然段？生：六個自然段。師： （指名讀）讀的同學要做到讀音正確，聲音洪亮；其他同學認真聽，他們讀得是不是準確？生： （逐段讀課文）。師：聽出什么問題了嗎？生：糾正讀音。師：孩子們，讀課文的時候不要隨便添字、漏字、改字。請大家再讀一讀課文，想一想：棉花姑娘得了什么??？都請了哪

15、些醫(yī)生來給她治病？生：自由讀課文。師：棉花姑娘得了什么病？生：棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲。師：棉花姑娘長了這種蟲子，是非常致命的。誰再說說？生：是蚜蟲在吃棉花姑娘的葉子。師： （出示插圖）長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現(xiàn)在會想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法，誰能找出來？生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！師： “盼望”能換成另外一個詞嗎？生：想。生：希望。師： “盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達的意思比“希望”還要更強烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強烈和急切的心情讀出來？生：讀。師： 這位棉花姑娘有點著急， 但聽起來也不是特別難受。 還有誰愿意試著讀一

16、讀？生：讀。師： 這位棉花姑娘真的是特別著急！ 那么， 棉花姑娘都請了哪些醫(yī)生來給她治??？最后是誰治好了她的病？生：棉花姑娘請了小燕子、啄木鳥、青蛙，還有七星瓢蟲給他治病。師：誰把她的病治好了？生：七星瓢蟲。師： 同學們， 身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕時， 心里是怎么想的？誰來讀讀棉花姑娘的話。生：讀棉花姑娘的話。師：小燕子有沒有答應？為什么？生：小燕子沒答應。因為小燕子只會捉空中飛的害蟲。師：哪兩個同學愿意讀讀棉花姑娘和燕子的對話？指名讀。師：燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鳥和青蛙，能幫上忙嗎？請讀讀3、 4 自然段。師：啄木鳥能治好棉花姑娘的病嗎？生：不能。師；為什么？生：因為啄木鳥只會

17、捉樹干里的害蟲。師：青蛙為什么也治不了棉花姑娘的病？生：因為青蛙只會捉田里的害蟲。師：這三位醫(yī)生都不能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會怎么樣呢？生：更著急。師：說得好。還有什么？生：很奇怪。師：對，很奇怪：為什么它們都治不好我的病呢？師：我們想一想，燕子飛來了，治不好棉花姑娘的病，啄木鳥飛來了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳過來了，還是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是 一次比一次更著急。她對這幾位動物醫(yī)生都說了一句什么話？生：請你幫我捉害蟲吧！師：對，雖然棉花姑娘每次說的話都一樣，但她的的心里卻是越來越著急。我們 現(xiàn)在就想象著棉花姑娘這種著急的心情，來讀一讀她和動物醫(yī)生的對話。第一次 老師

18、來讀棉花姑娘，幾位同學來讀動物醫(yī)生。師生合作讀對話。師：聽出來了嗎？棉花姑娘的語氣是不是一次比一次更著急？生：是的。師：幾位動物醫(yī)生是不是很有禮貌？生：它們很有禮貌。師：請同學們回家以后練習這幾段對話， 下節(jié)課我們還要分角色朗讀和表演， 看 誰的語氣和表情最逼真。說課案棉花姑娘說課稿一、說教材棉花姑娘一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，收錄在人教版小學語文 第二冊第19課。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等的動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文寓生物常識于生動形象的故事之中， 語言符合兒童特點， 童趣易懂， 對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作

19、用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察， 有助于對課文內容的理解。 學習了本文， 能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣， 有留心觀察、 探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。 樹立起保護益蟲和益鳥的意識。二、說學情一年級的學生具有好奇、 愛探索、 易感染的心理特點， 他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。通過一個學期的學習，掌握一定的識字量，學到一些識字寫字和閱讀的方法。 他們的思維方式以直觀、 形象為主， 但同時又存在理解能力較弱、 注意力持久性較差等特點。 因此在教學過程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施、 直觀影像和趣味活動， 調動學生的學習興趣， 完成教學目標。三、說教學目

20、標指導學生能通過拼音、組詞、拆字及游戲等方式認讀本課需要掌握的 13 個會認字及其相關詞語，然后將生字帶入課文當中能夠通順流利的朗讀課文。引導學生能夠分角色朗讀課文， 讀出不同的語氣， 同時理解課文內容， 在 學習理解的過程中學會工整書寫本課所學要會寫的七個生字。通過朗讀認識一些對人類有用的鳥類和益蟲， 激發(fā)學生熱愛科學、 探究科 學的興趣。四、說教學的重難點引導學生能夠分角色朗讀課文， 讀出不同的語氣， 同時理解課文內容， 在 學習理解的過程中學會工整書寫本課所學要會寫的七個生字。通過朗讀認識一些對人類有用的鳥類和益蟲， 激發(fā)學生熱愛科學、 探究科學的興趣。五、說教學方法和手段新的語文課程標

21、準指出：學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 俗話說： “方法是打開知識寶庫的鑰匙。 ”從本課的三維目標和低年級學生的實際情況出發(fā)，教學時主要采用以下方法:談話導入法簡潔、自然地談話導入，讓孩子馬上關注到文本中來，而且又能參與進來，通過對棉花了解地交流，孩子既長了知識，又是對口頭表達能力地鍛煉。多媒體課件激趣法新課標指出本階段的訓練重點是“讓學生喜歡閱讀， 感受閱讀的樂趣”。 一年級的學生都喜歡直觀形象的內容， 我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用， 聯(lián)系學生的生活實際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學生觀察、思考和口頭表達能力，激發(fā)學生閱讀的興趣。以讀促悟法“以讀為本”，加強讀書實踐。

22、課標指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”。 這種對話首先是讀書實踐， 讓學生充分地讀， 在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。合作學習法合作學習營造了一個和諧、 自由的課堂氛圍， 為學生提供了主動參與的機會。每位學生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題， 在交流討論中， 學習其他同學的優(yōu)點，開展互學、互查、互評活動，使學生在檢查對方的同時也學會檢查自己， 在評價其他同學時也學會評價自己。 小組合作學習真正體現(xiàn)了面向全體，使學生的思維真正活躍起來，促進學生生動、活潑、主動地學習，學習參與率也上升了許多。 另外， 還培養(yǎng)了學生的口語交際能力及愛提問題

23、、 愛發(fā)言的好習慣。換位表演法表演是體驗課文內容的方式之一， 孩子興奮的時候， 他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。 在讀、 演棉花姑娘的教學環(huán)節(jié)中， 創(chuàng)設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。拓展延伸法在課的最后階段， 利用拓展延伸的環(huán)節(jié)和學生交流收集的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料。培養(yǎng)學生在小組合作交流中，認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。同時推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內課外的緊密結合。五、說教學過程（一） 出示實物棉花：.談話導入：出示“棉花”。你們認識它嗎？知道它的用途嗎？現(xiàn)在老師

24、帶同學們到棉花田里去認識一位新朋友，好嗎？請小朋友們站起來，展開翅膀，閉上雙眼，慢慢地飛起來，飛呀、飛呀，飛過高山，飛過河流，慢慢睜開眼睛，咱們飛到了棉花田里。課件出示： 瞧， 這是誰呀？棉花姑娘在向我們親熱地打招呼呢！ 突然發(fā)生了什么事？棉花姑娘為什么哭了？同學們： 棉花姑娘到底為什么哭了呢？讓我們走進課文， 學了課文你們就知道了！師相機板書課題。 19 棉花姑娘 （全班齊讀課題）認識“娘”字，分析字形，加強記憶。（二）初讀課文，認讀生字。學生自讀課文。 （用不同符號劃出本課要求會認會寫的字及相關詞語）出示生字詞、句子: 多種形式的讓學生反復地讀、記憶。相機介紹蚜蟲。（過程中充分利用游戲對學

25、生的吸引力，借助交互式電子白板設計了連一連、選一選的互動游戲，以增強學生識字的趣味性。 ）（三）再讀課文，理解課文請 6 名同學選擇自己喜歡的段落讀課文，其他同學注意傾聽。現(xiàn)在你們知道棉花姑娘到底為什么哭了嗎？出示第 1 自然段。相機理解“可惡、盼望”。并指導朗讀。想知道棉花姑娘后來怎么樣了嗎？請同桌合作從25 自然段中，把棉花姑娘請來的醫(yī)生和那些醫(yī)生會捉哪里的害蟲，在課文中圈出來，教師巡視指導。個別學生反饋，師生評價。相機理解重點詞語，提煉板書。組內分角色讀讀25 自然段。請學生戴頭飾表演課文。 （游戲增強了學生的表演欲，也更加激發(fā)了學生對課文內容急切背誦下來了愿望，讓背誦在不知不覺中形成。

26、 ）同學們， 想知道現(xiàn)在的棉花姑娘開心嗎？漂亮嗎？請全班齊讀課文最后一個自然段。體會重點詞語的作用。（四）我是小小自然科學家.如果你是棉花姑娘，現(xiàn)在你最想對誰說點什么？. 你知道我們的生活中還有哪些益鳥、益蟲？小結：這些益鳥益蟲會幫助人類除去害蟲，它們是人類的好朋友， 今后遇 見它們一定要好好保護它們?。ㄎ澹┱n堂小練習今天老師帶著大家飛到棉花田里，認識了棉花姑娘。這節(jié)課你們都有哪些收 獲呢？看來你們的收獲可真不少，馬上就要和棉花姑娘告別了，棉花姑娘給我們帶 來了一些選做題，請小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。（六）布置作業(yè).說一說：把今天學的課文棉花姑娘的故事講給爸爸媽媽聽。.找一找：搜集有

27、關益鳥、益蟲的資料，可以在家庭本上畫畫、抄抄，還可 以剪剪、貼貼。（七）說板書人們通常把教師的課堂板書稱為“微型教案”，它不僅是對教學內容的高度 濃縮，更是教師教學能力的綜合體現(xiàn)。 板書也是反映教材內容鏡子，是每堂課的 眼睛。本堂課我應用板書再現(xiàn)了教材內容，直觀、形象的提練了本課的重難點。備課資料.棉花棉花是錦葵科棉屬植物的種子纖維， 原產于亞熱帶。植株灌木狀，在熱帶地 區(qū)栽培可長到6米高，棉花并不是花，棉花植物開的花卉是乳白色或粉紅色花卉。 平常說的棉花是開花后長出的果子成熟時裂開翻出的果子內部的纖維。棉花的作用很大，可以做棉被，做棉襖，還可以做出棉面的衣服，既暖和又 舒服。.七星瓢蟲七星瓢

28、蟲是鞘翅目瓢蟲科的捕食性昆蟲， 它的身體像半個圓球，頭黑黑的翅 膀是橘色的。觸角很短，不太明顯，它的腳在大大的翅膀底下，它的口器既有咀嚼食物的能力，因為它的翅膀有七個黑色的圓點點所以人們叫它七星瓢蟲，七 星瓢蟲為益蟲，成蟲可捕食麥財、棉財、槐財、桃財、介殼蟲、壁虱等害蟲，可 大大減輕樹木、瓜果及各種農作物遭受害蟲的損害，被人們稱為“活農藥”，在 我國各地廣泛分布。在華北南部，俗稱“花大姐”練習基礎積累大鞏固、讀句子，把帶點字的正確讀音用“ ”畫出來。.今天，我沒有空（kBg k Sg）去捕捉空（k mg k eng）中飛行的蜻蜓。.操場上很I （gm g由）凈，可以好好地大干.（gn g m）

29、 一場。.小猴子看（km km）見了，原來小白兔在看 （km km）護大蘿卜。二、想一想，組成新字，再組詞。閱讀能力大提升三、好朋友手拉手捉空中的害蟲捉樹干上的害蟲捉田里的害蟲捉棉花葉子上的害蟲四、重點段落品析不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她裂開嘴笑啦!.巧填詞語。碧綠碧綠一一 碧綠雪白雪白一一（）_.仿寫句子。她裂開嘴笑啦!721思維創(chuàng)新大拓展五、想一想，誰把棉花姑娘的病治好了？怎么治的？參考答案一、k eng k mg gm g n km km 二、奇 星 顆 三、七星瓢蟲捉棉 花葉子上的害蟲 啄木鳥捉樹上的害蟲 青蛙捉田里的害蟲 燕子捉空中的害 蟲

30、四、1.雪白2.我傷心地哭啦！ 五、七星瓢蟲。七星瓢蟲把蝦蟲都吃光了。棉花姑娘教學目標：.認識13個生字，會寫“雪、幫”等7個字。.正確流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。. 了解燕子、啄木鳥、青蛀、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。教學重點：學習13個生字，正確朗讀課文并讀出相應語氣。教學難點：讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛀、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。教學時間：2課時教學準備：課件、生字卡片等教學過程：第一課時教學目標：.認識13個生字，會寫“請、只”兩個字。.朗讀課文，能讀好請求的語氣，學習用“只會”說

31、話。. 知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學常識。教學過程：、-r課前談話：今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，是誰啊，出示棉花你了解棉花姑娘嗎？出示課件： 棉花的生長過程： 棉株開花棉桃吐絮一、揭示課題，學習生字：1出示課題：棉花姑娘（板書）學習生字：姑、娘發(fā)現(xiàn)什么？兩個女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我們都是女孩子，所以都是女字旁。娘在詞語里讀輕聲；給第二聲的娘組詞指名讀好課題，齊讀4課文講了棉花姑娘的什么事呢？自學課文二、初讀課文，自學生字趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個自然段前面標上序號，把生字讀一讀，記一記。自學交流：1）學習生字：指名做小老師帶讀詞語。識記：哪個字你覺得很

32、難既要提醒大家注意的？ “啄” ：你看到誰會啄？開火車一組讀生字2）指名分段讀課文，想想課文講了棉花姑娘什么事？指名說簡潔地說：出示句式：棉花姑娘生病了，她請（ ） 、 （ ）和（ ）幫她捉害蟲，可是他們都幫不了她。最后， （ ）幫助她治好了病。學生說，教師貼畫板書三、朗讀感悟第一小節(jié)1接下來，我們一起去讀讀第一小節(jié)。出示第一自然段內容，自由讀一讀，邊讀邊思考：讀了這一段，你知道了什么？2交流：1）棉花姑娘生病了（第一句） ：你從哪句話知道的？讀這句話，你還知道什么？A病得怎么樣，從哪些詞語看出來（許多觀蟲）B 你知道蚜蟲嗎？出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲！介紹蚜蟲： 是專門吸食植物汁液的害蟲。 植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。C聽了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么？想到了什么？2）盼望句：我們再來讀一讀第二句，你讀懂了什么？出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀！加紅盼望結合回答， 理解盼望： 你看盼， 眼睛分分秒秒地看著， 望著， 希望有醫(yī)生來給他治病。師：棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲，他們正在吸干她的汁液