(家長(zhǎng)、教師)如何與青春期孩子溝通

1、如何與青春期的孩子溝通為什么到了青春期的孩子越長(zhǎng)大就越不聽話？小時(shí)候那么乖的孩子怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣？我明明是為了他好，他怎么不懂得感恩還老是不耐煩？問(wèn)他什么都不給我說(shuō)，越來(lái)越?jīng)]法交流了！ 青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過(guò) 渡時(shí)期。青春期是人體迅速生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵 時(shí)期，也是繼嬰兒期后，人生第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā) 育的高峰期。一般來(lái)說(shuō)，十一、二歲到十七、 八歲為青春期。反抗性極強(qiáng) 獨(dú)立性增強(qiáng) 開始關(guān)注異性之間的交往感情的變化顯著 與成人世界的關(guān)系開始發(fā)生變化時(shí)常愛激動(dòng)，亂發(fā)脾氣，與大人唱反調(diào)渴望得到他人的尊重和承認(rèn)，希望擺脫成人約束，渴望獨(dú)立對(duì)異性產(chǎn)生好感既多愁善感又喜怒無(wú)常，感情的多變與感情的深化同

2、時(shí)發(fā)生渴望獲得像大人一樣的權(quán)利，經(jīng)常固執(zhí)地與父母頂撞從孩子的角度：1.強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)2.對(duì)成人產(chǎn)生閉鎖心理3.獨(dú)生子女的不良習(xí)性到青春期變得突出從家長(zhǎng)的角度:1.家長(zhǎng)未做好心理準(zhǔn)備2.家長(zhǎng)只擔(dān)心這種半成熟帶來(lái)的危害，卻忽 略了孩子成人感這一發(fā)展事實(shí)3.沒有構(gòu)建真正意義上的親子溝通渠道，缺乏共同語(yǔ)言和話題第一種：指責(zé)型 1.“為什么你總是整天讓我操心，難道你不會(huì)變得自立一些嗎？”2.“看看你的房間，臟得跟豬窩一樣，難道你就不會(huì)收拾一下嗎？”3.“你看你那樣，整天只知道玩，不知道學(xué)習(xí)，我怎么生了你這樣的孩子呀？”4.“如果你昨天晚上不看電視，怎么會(huì)起不了床呢？你總是貪玩，不知道學(xué)習(xí)！”責(zé)罵不僅傷害

3、了孩子的自尊心，也損害了父母在孩子心中的形象.第二種：遷就型1.“好了，我答應(yīng)你的要求就是了。”2.“別理你爸爸，他不給你買，媽媽給你買?！?.“兒子，你喜歡什么樣的書包，媽媽明天就給你去買?！?.“不就是一件衣服嗎？只要你好好學(xué)習(xí)，再貴我都給你買！”如果孩子習(xí)慣于一味地被遷就，那么，父母在孩子的眼里，僅僅是供他們差遣的“仆人”，甚至是滿足他們欲望的“錢包”。連接親子關(guān)系的紐帶只有物質(zhì)和欲望，一旦父母的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)出現(xiàn)了危機(jī)，或者給孩子造成了妨礙，在孩子眼里，父母就一無(wú)是處。第三種：管家嘮叨型1.孩子：“媽媽，我下樓跟同學(xué)約好了去打會(huì)兒球??？”母親：“孩子啊，你怎么又去打球啊。作業(yè)做完了沒？輔導(dǎo)班

4、的資料看了沒？學(xué)習(xí)才是最重要的?。　?2.孩子：“媽媽，我今天認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，我們?cè)谝黄鹜娴煤荛_心！”母親：“什么新朋友老朋友，男的還是女的?。考沂悄睦锏?”父母出于“關(guān)心”孩子的角度，整天嘮叨個(gè)不停，孩子就會(huì)產(chǎn)生逆反與抵觸心理，親子關(guān)系就容易破裂了。第四種：超理智型 孩子：“媽媽，我想去小軍家玩?！蹦赣H：“昨天不是剛?cè)ネ孢^(guò)嗎？今天不能去！”孩子：“昨天我們是自己組織玩兒的，今天老師布置了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我想與小軍一起做?！蹦赣H：“不行，你不能老是去人家家里，人家父母會(huì)嫌麻煩的。”孩子：“不會(huì)的，他父母不在家?！蹦赣H：“難道你不會(huì)自己做嗎？這么大了要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要老是麻煩人家！”父母往往忽視了

5、孩子的本性，忽視了孩子有游戲、交往的需求，一味地要求孩子這樣那樣，孩子的生活會(huì)特別地累，此時(shí)的孩子獨(dú)立意識(shí)開始增強(qiáng)，希望得到尊重，希望自己做決定，渴望得到認(rèn)同。但是父母一味的將成人的想法強(qiáng)加給孩子，他也就不愿意與父母溝通了。 孩子除了生理方面的需要外，心理方面還有很多需要。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，心理方面的需要，越來(lái)越成為親子關(guān)系的重點(diǎn)。如果孩子的心理需要得不到滿足，孩子就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，故意封閉自我。 孩子的心理需求有哪些？馬斯洛的需要層次理論模型第一、情感需要在情感方面，孩子有愛與被愛的需要，孩子需要在愛的沐浴下成長(zhǎng)。教育孩子，這是第一位的，愛是基礎(chǔ)。當(dāng)這種需要得不到滿足時(shí)，孩子就會(huì)表現(xiàn)出冷漠

6、、逆反的情緒。第二、獨(dú)立需要每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們不希望永遠(yuǎn)活在父母?jìng)兊谋Ｗo(hù)當(dāng)中，他們渴望能夠獨(dú)立做一些事情，獨(dú)立地決定自己的事情。這種獨(dú)立性在孩子三四歲的時(shí)候和青春期表現(xiàn)得尤為突出，這兩個(gè)時(shí)期被稱為孩子的“斷乳期”，前者為生理斷乳期，后者為心理斷乳期。第三、自尊需要孩子們都有較強(qiáng)的自尊心，他們希望父母尊重他們的想法，尊重他們的情感，尊重他們的隱私，等等。許多父母恰恰沒有意識(shí)到孩子的自尊需要，總是認(rèn)為孩子還小，什么都不懂，于是，父母?jìng)兘?jīng)常隨意呵斥孩子、打罵孩子，有些甚至在公眾場(chǎng)合打罵孩子，揭露孩子的缺點(diǎn)，等等，完全不顧孩子的自尊。當(dāng)孩子的自尊沒有得到尊重時(shí)，他們或者產(chǎn)生逆反、對(duì)抗的心

7、理，或者破罐子破摔，不顧自己的顏面，這些都增加了親子溝通的障礙。第四、平等需要青春期的孩子總希望父母能夠把他們當(dāng)成大人一樣來(lái)看待。而許多父母總是不理解孩子的這種心理。往往是對(duì)孩子要求這樣，對(duì)自己要求那樣。比如，有些父母要求孩子好好學(xué)習(xí)，自己卻天天看電視、打麻將。這樣孩子就會(huì)認(rèn)為父母與自己是不平等的。在大多數(shù)的孩子心里，父母?jìng)儧]有做到平等這一點(diǎn)，于是，他們也就不相信父母的話了，溝通的障礙也就形成了。第五、成就需要每個(gè)孩子都希望自己的行為、能力能夠得到他人的認(rèn)可，尤其是父母和老師的認(rèn)可。這種認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，往往能夠讓孩子產(chǎn)生巨大的成就感，讓他們獲得極大的快樂(lè)。因此，從主觀上來(lái)說(shuō)，孩子們總是希望自己在家

8、里做個(gè)優(yōu)秀的孩子，處處獲得父母的夸獎(jiǎng)；在學(xué)校，他們又希望自己是個(gè)學(xué)習(xí)好、行為好、品行好的學(xué)生，能夠當(dāng)班干部，希望在班級(jí)活動(dòng)中脫穎而出，成為人人羨慕的優(yōu)秀生。當(dāng)孩子的這種成就感得不到滿足時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生失落、沮喪的情緒 主動(dòng)了解孩子青春期時(shí)出現(xiàn)的一些心理變化選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與孩子溝通根據(jù)孩子特點(diǎn)嘗試溝通要學(xué)會(huì)傾聽和尊重內(nèi)容總結(jié)如何與青春期的孩子溝通。時(shí)期，也是繼嬰兒期后，人生第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)。一般來(lái)說(shuō)，十一、二歲到十七、。時(shí)常愛激動(dòng)，亂發(fā)脾氣，與大人唱反調(diào)。既多愁善感又喜怒無(wú)常，感情的多變與感情的深化同時(shí)發(fā)生。1.“為什么你總是整天讓我操心，難道你不會(huì)變得自立一些嗎。1.“好了，我答應(yīng)你的要求就是了。母親：“孩子啊，你怎么又去打球啊。2.孩子：“媽媽，我今天認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，我們?cè)谝黄鹜娴煤荛_心。母親：“什么新朋友老朋友，男的還是女的啊。孩子：“昨天我們是自己組織玩兒的，今天老師布置了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我想與小軍一起做。母親：“不行，你不能老是去人家家里，人家父母會(huì)嫌麻煩的。但是父母一味的將