新編部編版三年級(jí)上冊(cè)語文第4課《古詩三首》教案《附譯文注釋》

1、 4 古詩三首教學(xué)要求：1自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。教學(xué)重難點(diǎn)：1理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 2體會(huì)詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。課前準(zhǔn)備：1布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。 2教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。教學(xué)時(shí)間：3 課時(shí)第一課時(shí)一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。 同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？（生說話練習(xí) ）二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。 1下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事

2、，然后猜猜他是誰？（ 課件：簡(jiǎn)介杜牧 ）故事發(fā)生在距今 1150 多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大 志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作， 25 歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨 氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不 定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過幾年官，但沒有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最后 還到湖州做過刺史， 相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘， 寫下了許多詩篇。 在江南如詩如畫 的美景前， 他想起自己雖文武全才， 卻無人賞識(shí)， 所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除 外，這首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就

3、是 ，這位詩人就是 2“山行 ”是什么意思？這座山在哪里呢？ 湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。 （課件：岳麓山 ） 岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔 297 米。 愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色： 岳麓山腳下， 是我國(guó)宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧山行詩 “停車坐愛楓林晚 ”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長(zhǎng) 著一人抱不住的楓樹，盤根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景 區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、 麓山寺、望湘亭等最

4、為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里就成為觀賞紅葉的 絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。三、感受情境，理解詩意。1（ 課件：山行 ） 讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個(gè)別朗讀。2學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。3小組交流詩意。4檢查自學(xué)效果： 誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如： 我想請(qǐng) XX 同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問題。5預(yù)設(shè)問題：詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么？寒山、石徑。什么叫寒山？什么叫石徑？ “斜 ”是什么意思？第一句是什么意思？接著詩人又看到了什么？白云、人家。“生”是什么意思？第二句是

5、什么意思？詩人為什么停下車來呢？ “坐 ”是什么意思？ “晚 ”是什么意思？第三句是什么意思？霜“葉”是什么意思？ “紅于 ”呢？第四句是什么意思？ 6同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會(huì)哪幾個(gè)字用得特別好，值得我們進(jìn)一步 研究。四、研究古詩，體會(huì)詩韻。 1你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可 以提出來。 (生提問 )2生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。3集體交流：寒“山 ”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè) “寒”字使人仿佛看到了 “石徑斜 ”的 “斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。白“云生處 ”說明山高， “有人家 ”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)， 起到

6、靜中有動(dòng)的效果。 使人仿佛看 到了聽到了 詩人在山腳下看到了什么？此時(shí)為什么突然停下來了呢？前兩句描寫了哪些景物？ (寒山、石徑、白云、人家 )是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云， 隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了， 這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林， 在晚霞的照 射下顯得格外迷人， 詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中， 激動(dòng)不已， 怎能不停下來細(xì)細(xì)觀 賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩人此時(shí)的心情“愛 ”。( 課件：楓樹林 )下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩人一起來到了楓樹林， 你看到了什么？想到了什么？夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花 )哪個(gè)字最能

7、表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)？ “紅 ”字。透過這個(gè)紅字，我仿佛看到了是啊， 二月的鮮花是紅艷的， 可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。 詩人僅僅是贊美 楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？(請(qǐng)注意 “霜葉 ”的“霜”。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？ ) 楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?神不正是詩人一生的追求嗎？ 五、指導(dǎo)誦讀詩句。詩句這么美， 風(fēng)景這么美， 我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句， 帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。 ）六、課外作業(yè)。 改寫山行或畫一幅山行圖。 一首好詩是美的， 一幅好畫

8、是美的， 一篇佳作會(huì)更美， 你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想 到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？第二課時(shí)號(hào)東坡居士，所以他又叫蘇東我們一起去欣賞一下這首詩，一、介紹引入。 同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國(guó)宋代文學(xué)家、書畫家， 坡。他很欣賞一位詩人， 叫劉景文， 蘇東坡寫了一首詩送給他， 好嗎？ 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1聽?zhēng)熥x，要求：聽準(zhǔn)字音。 2自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。 3自由讀，圈出不理解的詞語。4小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。 5師生交流。三、再讀感悟，想象詩歌畫面。1自由讀，結(jié)合圖理解詩意。 2小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)拔。3師生交流。4教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。四、

9、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。1教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。 2有感情地朗讀背誦。五、想一想，議一議。 你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？六、指導(dǎo)書寫。1師寫生看。 2生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo)。第三課時(shí)一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。1說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。 2想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚， 他外出散步， 觸景生情， 便提筆寫下了一首詩， 大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí) 下這首詩。 （課件顯示課題 夜書所見 ）二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。（ 多媒體課件放映第二張幻燈片 ）觀察電視中圖畫，說

10、說所看到的情景。三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。1自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。2出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞 ）3放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀： 蕭蕭/梧葉/ 送寒聲，江上 /秋風(fēng)/動(dòng)客情。 知有/兒童/ 挑促織，夜深 /籬落/一燈明。 指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。 4借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。四、再讀感悟，理解詩意。 1老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩的意思。（ 放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。）問題一：詩中描寫了哪幾種事物？問題

11、二：這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？ 2學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問題發(fā)表見解。 3（放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：） 老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。 答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。4有感情朗讀。五、拓展閱讀。 1你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？ （放映第七張幻燈片 ） 舟夜書所見 （ 清 ?查慎行 ）泊船瓜洲 （ 宋?王安石 ）教學(xué)反思：中年級(jí)的古詩教學(xué)， 要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容， 充分領(lǐng)悟詩人的情感， 然而詩的語言是 濃縮的精華， 加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)。 所以，不能單單逐句理解詩句的意思， 而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

12、，進(jìn)行感悟。附：譯文與注釋山行譯文 沿著彎彎曲曲的小路上山，在那白云深處居然還有人家。 停下馬車是因?yàn)橄矏凵钋飾髁值耐砭埃瑮魅~秋霜染過，艷比二月春花。注釋 山行：在山中行走。遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。寒山：深秋季節(jié)的山。石徑：石子的小路。斜：為傾斜的意思。深：另有版本作“生”。（“深”可理解為在云霧繚繞的的深處； “生”可理解為在形成 白云的地方）車：轎子。坐：因?yàn)椤?霜葉：楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。楓林晚：傍晚時(shí)的楓樹林。 紅于：比更紅，本文指霜葉紅于二月花。贈(zèng)劉景文譯文 荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。 你一定要記住一年中最好的光景，就是橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時(shí)節(jié)啊。注釋 劉景文：劉季孫，字景文，工詩，時(shí)任兩浙兵馬都監(jiān)，駐杭州。蘇軾視他為國(guó)士，曾上表推 薦，并以詩歌唱酬往來。荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。 擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜凍寒冷，堅(jiān)強(qiáng)