關(guān)愛弱勢兒童的調(diào)研報(bào)告

1、Word 關(guān)愛弱勢兒童的調(diào)研報(bào)告 隨著我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，貧富差距的拉大，社會消失了部分弱勢群體，弱勢群體中包含了弱勢兒童。弱勢兒童是指相對于正常兒童，由于社會、家庭及個(gè)人的緣由，生存消失障礙的兒童，例如：父母離異，無人照看，流落街頭的孩子;父母生病，需要幼小的肩膀扛起家庭負(fù)擔(dān)的孩子;父母外出打工，留守家庭的孩子等等，這些兒童是弱勢群體中力氣最小，卻最值得社會關(guān)注的群體，他們需要社會投入更多的關(guān)心和關(guān)愛，從生活和心理上進(jìn)行關(guān)心和完善。 一、農(nóng)村弱勢青少年群體現(xiàn)狀及存在問題 為了真實(shí)了解農(nóng)村弱勢青少的思想道德與身心進(jìn)展的現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析他們在生活、學(xué)習(xí)和心理上存在的問題，通過走訪新港學(xué)校的部分同學(xué)狀

2、況，我們了解到，有部分同學(xué)由于在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛，家庭教育缺失，學(xué)校教育脆弱無力，社會對這一弱勢群體又關(guān)懷不夠，使他們有被父母“遺棄”、被學(xué)校“遺棄”、也被社會所“遺棄”的感覺，從而導(dǎo)致很多弱勢青少人格進(jìn)展不健全、學(xué)習(xí)成果滑坡、人際交往消失障礙、良好思想樹立消失危機(jī)，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。依據(jù)調(diào)查，目前農(nóng)村弱勢青少年群體存在的問題主要有八個(gè)方面，一是思想道德教育缺失，二是心理健康存在問題，三是學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，四是價(jià)值觀發(fā)生偏移，五是人身平安缺乏保障，六是產(chǎn)生親子隔閡，七是人格進(jìn)展消失障礙，八是增加祖輩負(fù)擔(dān)。綜合調(diào)研狀況來分析，產(chǎn)生這些問題的主要緣由有以下幾個(gè)方面 二、農(nóng)村弱勢青少

3、年群體的緣由分析 1、監(jiān)護(hù)人素養(yǎng)不高 一是單親家庭存在分析。單親家庭生存壓力大，疏于對孩子的監(jiān)管，或者過分對其溺愛，凡事都為其操勞，孩子依靠性強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。二是留守兒童存在問題探析。從直接監(jiān)護(hù)人來看，面對生活的壓力，作為孩子直接監(jiān)護(hù)人的父母，他們在外出務(wù)工與子女教育間進(jìn)行選擇時(shí)，往往選擇前者，這造成了一種結(jié)果，即孩子在不完整的家庭結(jié)構(gòu)中成長，接受隔代教育。長期留守的兒童他們上課思想簡單拋錨，無法集中留意力用心聽講。從臨時(shí)監(jiān)護(hù)人來看?，F(xiàn)實(shí)中，留守兒童或者托付他人監(jiān)管，或者由祖輩照看。由托付人監(jiān)管的狀況下，更多的則體現(xiàn)為對其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)關(guān)懷不夠，他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的

4、留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé)，至于學(xué)習(xí)方面則不加重視。至于由祖輩照看的，祖輩由于年紀(jì)大，文化程度不高，有許多甚至是文盲，其教育觀念落后，教育內(nèi)容陳舊，教育方法單一。他們即使想對孫輩的學(xué)習(xí)賜予關(guān)心，但因其自身素養(yǎng)限制，與孩子的需求之間形成的落差極大，難免要陷入“心有余而力不足”的泥潭，無法對孩子實(shí)施正確的引導(dǎo)、教育。由此可見留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)自覺性和愛好感大大降低，學(xué)習(xí)成果下降也就不足為怪了。由祖輩照看的狀況下，祖輩由于年紀(jì)大，文化程度不高，有許多甚至是文盲，其教育觀念落后，教育內(nèi)容陳舊，教育方法膚淺。他們即使想對孫輩的學(xué)習(xí)賜予關(guān)心，但因其的教育力量與孩子

5、的需求之間形成的極大落差，難免要陷入“心有余而力不足”的泥潭，無法對孩子實(shí)施正確的引導(dǎo)、教育。 2、孩子缺乏溝通和溝通 父母與孩子之間缺乏溝通。外出務(wù)工的父母大多從事繁重的體力活動(dòng)，工作時(shí)間長，休息時(shí)間少，很難有時(shí)間回來探望子女。他們一般以電話、書信的方式與子女聯(lián)系，所談?wù)摰脑掝}除了詢問孩子的學(xué)習(xí)成果，就是囑咐孩子聽話，往往忽視孩子的心理變化與思想道德狀況。而處于青春期的孩子性格變幻不定，又由于遠(yuǎn)離父母，缺乏親情的呵護(hù)，缺少父母的關(guān)愛和關(guān)心，他們很可能會變得急躁、奇怪。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與孩子間缺乏溝通。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人受教育程度低，多為文盲或半文盲，不能關(guān)心孩子解決學(xué)習(xí)及心理上的問題。祖輩間的代溝也使他們

6、缺少有效的溝通，孩子心里有話，受了委屈都不愿和他們講。盡管祖輩為孩子付出了不少心血，但他們究竟代替不了孩子的父母。學(xué)校及老師對弱勢青少年的關(guān)懷沒有給于必要的傾斜，使他們和其他同齡人相比，愛就少了一點(diǎn)，使其產(chǎn)生孤僻、內(nèi)向、不愿交往、不善溝通的傾向。假如這種狀況得不到合理的疏通，久而久之，他們的心理負(fù)擔(dān)就會越來越大，心理特別發(fā)生率就高。孩子的父母、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與老師之間缺乏溝通。 三、加強(qiáng)農(nóng)村弱勢青少年群體工作的建議 農(nóng)村弱勢青少年這個(gè)群體存在的問題，假如解決不好，必將會在今后演化為社會問題，成為影響推動(dòng)科學(xué)進(jìn)展和構(gòu)建和諧社會的一個(gè)重大問題，加強(qiáng)農(nóng)村弱勢青少的教育管理、做好農(nóng)村弱勢青少年工作刻不容緩

7、，必需引起社會各界的高度重視，整合各方資源形成合力，切實(shí)實(shí)行針對性措施予以有效、準(zhǔn)時(shí)的解決，從政府角度實(shí)行以下對策： 1、開展幫教結(jié)隊(duì)工作。重點(diǎn)落實(shí)單親家庭同學(xué)和困難家庭關(guān)愛行動(dòng)。要教育好一名青少年，家長是關(guān)鍵，家庭對孩子的影響是深遠(yuǎn)的，而單親家庭同學(xué)問題較多，學(xué)習(xí)相對落后，比較消極，對有問題的單親家庭優(yōu)先落實(shí)結(jié)隊(duì)，對困難的單親同學(xué)重點(diǎn)助學(xué)。對這些同學(xué)都存在悲觀心理，從小失去父愛或母愛，對學(xué)習(xí)失去信念，對他們通過家訪、單親家庭座談會、家庭教育指導(dǎo)等形式，開展分類施教活動(dòng)。通過學(xué)校送上幫扶基金，并多次進(jìn)行家訪，針對性地做好家庭教育指導(dǎo)工作，從感化家庭開頭，聯(lián)合學(xué)校，進(jìn)行一對一談心。 2、開展主旋

8、律教育。組織激勵(lì)性文體活動(dòng)。結(jié)合適合青少年特點(diǎn)，根據(jù)貼近生活、貼近實(shí)際、貼近社會的要求，細(xì)心設(shè)計(jì)方案，開展豐富多彩的活動(dòng)。開設(shè)益智性互動(dòng)節(jié)目。開展巧取鑰匙、眾志成城、過電網(wǎng)、掃雷、猜謎語等系列活動(dòng)。猜謎語可以鼓舞孩子在競猜過程中樂觀思索，促進(jìn)孩子思維進(jìn)展。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學(xué)校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識地向留守兒童的校外生活延長，以彌補(bǔ)他們在校外的生活真空，促進(jìn)他們的健康進(jìn)展。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特殊留意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的熟悉。對于父母常年外出打工同學(xué)，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理詢問、心理矯正工作。同時(shí)，學(xué)校可以開展圍繞反映留守兒童家庭的班會，引導(dǎo)同學(xué)形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確熟悉;也可以邀請有外出打工經(jīng)受的父母參加班會，通過他們打工經(jīng)受的敘述，和打工者與同學(xué)間的直接溝通，使留守兒童理解父母，敬重父母，形成正確的生活觀。 3、開