1+X證書制度下中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課證融通的改革探索

1、PAGE PAGE - 6 -1+X證書制度下中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課證融通的改革探索李永佳摘要：近年來(lái)。中職院校開始試行“1+X”證書制度，該制度的試行為中職院校的教學(xué)改革提供了改進(jìn)方向，通過(guò)“X”專業(yè)證書考核標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)對(duì)接，中職院校重新設(shè)計(jì)更加專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、提升學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力、保障中職院校的穩(wěn)定發(fā)展。其中，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)積極響應(yīng)中職院校的號(hào)召，開展了一系列的“1+X”人才培養(yǎng)方案，取得較大的成績(jī)。但是，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在“1+X”證書制度下，依舊存在一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和院校的戰(zhàn)略發(fā)展有不利影響。本人針對(duì)目前中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在“1+X”證書制度下存在的問(wèn)題加以

2、分析，并針對(duì)問(wèn)題，提出改革具體措施。關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;中職院校;機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè);改革措施隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職院校的教育規(guī)模逐步擴(kuò)大，導(dǎo)致傳統(tǒng)推行的“雙證制度”出現(xiàn)覆蓋面不足、無(wú)法滿足就業(yè)技能需求、人才培養(yǎng)力度欠缺等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了院校的穩(wěn)定發(fā)展與學(xué)生職業(yè)發(fā)展。在此背景下，將傳統(tǒng)的“雙證制度”進(jìn)行升級(jí)改造，發(fā)展為“1+X制度”，其含義是在學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，在將職業(yè)技能等級(jí)證書納入教學(xué)范圍1。這個(gè)全新的制度，不僅彌補(bǔ)了雙證制度的不足之處，還創(chuàng)新了院校的教學(xué)模式及內(nèi)容，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供有利保障。但是，在新制度的運(yùn)行下，中職院校中機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)存在教師資源短缺，教學(xué)體系不完善等

3、問(wèn)題。因此，中職院校機(jī)電技術(shù)學(xué)校應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，才能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)推行1+X證書制度存在問(wèn)題分析（一）1+X證書標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)匹配度較低X證書標(biāo)準(zhǔn)要求中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與證書技能標(biāo)準(zhǔn)相匹配，以達(dá)到中職院校的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力與實(shí)踐能力的綜合提升，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展時(shí)的技能需求。但是在實(shí)際情況中，證書要求的技能標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不匹配，造成教學(xué)專業(yè)知識(shí)與證書的考核內(nèi)容不符，這違背“1+X”證書制度的初心。（二）X證書培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容融通不夠在中職院校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)推行“1+X”證書的目的，是通過(guò)證書的考核提升學(xué)生職業(yè)技

4、能的掌握、實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合應(yīng)用、滿足市場(chǎng)中企業(yè)對(duì)人才能力的期望。但是在實(shí)際情況中，機(jī)電技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)削減了很多案例應(yīng)用，更加側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí);專業(yè)知識(shí)覆蓋面反而下降，對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)有不利影響，制約了中職院校的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。這些教學(xué)中存在的問(wèn)題，均體現(xiàn)出“1+X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容與中職院校的教學(xué)內(nèi)容融通度不夠2。（三）X證書培訓(xùn)與教師能力不相匹配當(dāng)前，在中職院校中受教育的大多數(shù)學(xué)生都是00后，這些學(xué)生普遍的特點(diǎn)是個(gè)性化、多元化。他們對(duì)新鮮事物的接受能力較高，但都不喜歡較為刻板、無(wú)趣的課堂，也不太能接受純理論的文字課程。但是，目前中職院校中很多教師的教學(xué)模式未

5、創(chuàng)新，依舊以課本知識(shí)為主，老師傳授為主，課堂氛圍比較無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。另外，部分教師腦海中的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用知識(shí)未做更新。隨著技術(shù)水平的提升，一些專業(yè)理論知識(shí)會(huì)不斷盡心修訂調(diào)整。但中職院校中的部分教師未能及時(shí)了解專業(yè)知識(shí)的變動(dòng)調(diào)整，有時(shí)依舊會(huì)講舊的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力的提升并未起到幫助性作用。二、1+X證書制度下中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課證融通策略探索（一）中職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建1+X證書制度共同體中職學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四位一體的共同體。“1+X”證書制度的推行過(guò)程中，涉及到多方利益共同體。政府方面：希望“1+X”證書制度的推行可以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，解決當(dāng)下的就業(yè)難題;企

6、業(yè)方面：希望通過(guò)“1+X”證書制度的試行，提升學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)踐能力，避免學(xué)生初入社會(huì)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題;學(xué)校方面，通過(guò)“1+X”證書制度的推行，可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)習(xí)，提升教師的育人水平，促進(jìn)學(xué)校知名度的提升，保障中職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;學(xué)生方面，希望通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)，提升自己的專業(yè)知識(shí)水平，鍛煉自己的實(shí)踐能力，步入社會(huì)時(shí)有較高的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合這些利益相關(guān)體，構(gòu)建“1+X”證書制度共同體。加強(qiáng)與各方的溝通、協(xié)作，制定符合各方需求的共贏方案，獲得多方力量的支持，確保“1+X”證書制度穩(wěn)步推進(jìn)。（二）中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)證書考核標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接在當(dāng)前的社會(huì)背景之下，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生

7、可以考取的證書較多。包括高級(jí)電工證、中級(jí)鉗工證、中級(jí)制圖員以及英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)各等級(jí)證書，這些證書的考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生日后的就業(yè)息息相關(guān)。對(duì)此，中職學(xué)校對(duì)于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生“1+X”證書的考試標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容體系與學(xué)生考取的證書標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合“1+X”證書制度的教學(xué)體系，提高學(xué)生對(duì)X證書的通關(guān)能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。（三）中職學(xué)校應(yīng)打造一支高水平專業(yè)教師隊(duì)伍要想在大力推行“1+X”證書制度下取得較為滿意的成績(jī)，中職學(xué)校必須擁有一支高水平的教師隊(duì)伍。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最直接的傳播者，教師的能力水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果息息相關(guān)。但是，目前中職院校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

8、的教師水平并不符合“1+X”證書制度下的標(biāo)準(zhǔn)。因此中職院校應(yīng)該重視教師隊(duì)伍的專業(yè)能力。首先，中職學(xué)校可以從校內(nèi)現(xiàn)有的教師中，選拔出專業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐能力較強(qiáng)、教學(xué)模式比較有個(gè)性的老師，組成“1+X”證書制度項(xiàng)目的老師，并在上崗前對(duì)這些老師再進(jìn)行一次有關(guān)“1+X”證書制度的培訓(xùn)，確保上課質(zhì)量與上課內(nèi)容都能與“1+X”證書制度相結(jié)合3。其次中職院校應(yīng)該積極向社會(huì)方面開放招聘，吸引更多的優(yōu)秀教師加入。最后，中職院校應(yīng)該建立一套科學(xué)的教師考核體系，定期對(duì)學(xué)校的教師展開專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐能力、教學(xué)模式等方面的考核，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升?！?+X”證書制度的推行，可以實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方的就業(yè)需求。雖然目前中職院校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在“1+X”證書制度推行中存在一些不足，但只要中職院校能構(gòu)建1+X證書制度共同體、加強(qiáng)證書考核標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接、打造一支高水平專業(yè)教師隊(duì)伍，就可以發(fā)揮“1+X”證書制度的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力，提升中職院校的教學(xué)水平，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。參考文獻(xiàn)：1任志躍，楊淼.1+