2022年五年級語文說課稿范文集錦6篇

1、第 頁2022精選五年級語文說課稿范文集錦6篇精選五年級語文說課稿范文集錦6篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好說課稿呢？以下是我為大家收集的五年級語文說課稿6篇，歡送閱讀與收藏。五年級語文說課稿 篇1一、說教材?走遍天下書為侶?是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人單獨(dú)駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個朋

2、友同船而行。見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精一遍又一遍地讀。作者以單獨(dú)駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。選編這篇課文的意

3、圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣說明觀點(diǎn)的，他的說明方法及表達(dá)方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果，增加語言積累；三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動。本文教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識“侶、娛等4個生字，會寫“侶、娛等9個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。難點(diǎn)：理解

4、反復(fù)讀一本書的原因和方法。四、說教法學(xué)法：通過讓學(xué)生讀書在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法，學(xué)習(xí)這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。五、說課前準(zhǔn)備名人讀書的故事或讀書名言。抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。六、說教學(xué)過程第一課時談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶。2、齊讀課題。釋題。侶：伴侶。3、用自己的話說說課題的意思。朗讀課文，整體感知1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。2、指名分自然段讀課文，

5、正音。3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。再讀課文。理清層次1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書的方法分別在課文的哪些段落。2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。3、課件出示關(guān)鍵句子：a“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。b“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：真想不到你懂這個！ c“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。

6、鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友“家“一百次“多少年，發(fā)表不同的見解。4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西指的是什么。5、有感情地朗讀第46自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。第二課時激趣讀文，深入感悟1、朗讀課文第16自然段。2、自由讀第7自然段，想一想“我讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我是在“一遍又一遍地讀。抓住“首先、然后、最后這三個表示順序的詞語感悟。從這“一遍又一遍地讀，你們感受到什么？3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法。用上“首先然后最后說一說。4。默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比比？這樣比的好處是什么？5、有感情

7、地朗讀最后一個自然段。積累運(yùn)用，升華認(rèn)識1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？用上首先然后最后3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。拓展活動1。讀一讀“閱讀鏈接?神奇的書?，把自己的感受用幾句話寫下來。2。向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。布置作業(yè)1、背誦第7自然段。2、抄寫生字詞。3、完成課后“小練筆。說板書設(shè)計(jì)：走遍天下書為侶書是：伴侶、朋友、家、故地一遍又一遍的讀：首先 然后 最后五年級語文說課稿 篇2

8、一、說教材教材內(nèi)容及特點(diǎn)：這篇文章是山東教育出版社四年級第一單元第一課，是女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境、表達(dá)自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧，利用“下雨天、留客天這種理所當(dāng)然的借口、自我撫慰、在書店里開心地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氣氛中一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境、非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如臨其境。此外、作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。如：我跨進(jìn)店門、踮起腳尖、從大人的腋下鉆過去。喲、把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系、我總算擠到里邊了等等。選擇這篇課文、一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容、體會作者

9、對讀書的熱愛、對知識的渴望：二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動、將竊讀滋味具體化的寫法：三是受到熱愛讀書的感染、激發(fā)閱讀的興趣。二、說教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：通過人物心理活動、動作的語句朗讀與理解，揣摩人物思想情感變化。過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、圈劃和討論等方法體會作者竊讀的滋味。情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛讀書、渴求知識的精神。教學(xué)重點(diǎn)：劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時心理、動作的語句，體會與理解作者竊讀的滋味。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。三、說教法：1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)、只有反復(fù)朗讀、才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵、在教學(xué)中我要求學(xué)生齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等

10、方法讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧、自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的意見、讓小組內(nèi)成員合作探究、共同分享合作的樂趣、感受成功的喜悅。四、說學(xué)法：教給學(xué)生學(xué)法是很重要的，本節(jié)課上課前給學(xué)生講好學(xué)法，具體如下：1、勾畫法：讓學(xué)生勤動筆，心到、眼到、口到，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀、從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入由高爾基：“書籍是人類進(jìn)步的階梯這那么格言進(jìn)入題目解讀、由竊讀的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。同學(xué)們：偉大的作家高爾基曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯，我們

11、的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么竊讀又是什么意思連起來、竊讀記可以解釋為設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的讀書的名言引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本，做到由知識到新知識的過渡。二、整體感知快速默讀全文，找一找：作者是用怎樣的方法來竊讀的。試著用一兩句話分別概括出來。讓學(xué)生初讀一遍課文，鍛煉他們的閱讀理解歸納能力。過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文、找找看作者究竟是怎樣竊讀的？并試著用一兩句話概括。四人小組交流貼在大人身邊來竊讀下雨天竊讀饑腸轆轆地竊讀三、品讀賞析過渡：通過剛剛的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來竊讀。那么有誰能很快找出課

12、文中集中表達(dá)作者竊讀時心情的語句呢？我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！1、學(xué)生小組合作劃出描寫作者竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生自己小組內(nèi)各成員的各種觀點(diǎn)，交流他們各自喜歡的段落，擴(kuò)大他們的思路。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？2、學(xué)生交流、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。四整體把握，情感升華引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對物質(zhì)的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書，用

13、知識武裝自己的頭腦。六、設(shè)計(jì)思路文本成為學(xué)習(xí)活動的載體而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的、這樣設(shè)計(jì)始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生的小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，都在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動，都在為本小組的榮譽(yù)奉獻(xiàn)自己的力量，并且學(xué)生始終都在自我反思、不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)方法。五年級語文說課稿 篇3一、說教材1、教材簡析?晏子使楚?，是人教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)簦S護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。2、教學(xué)目標(biāo)第二課時(1)學(xué)習(xí)楚王與晏

14、子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的答復(fù)中體會人物的特點(diǎn)。二、說教法這篇課文是按事情的開展順序展開表達(dá)的，在第一課時的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容時，主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹?，教師適時地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語句詞語引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)?晏子使楚?的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個人物。最后，再進(jìn)行一點(diǎn)知識的拓展，

15、出示有關(guān)晏子的另外一個小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個性。三、說學(xué)法首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子，通過反復(fù)的朗讀、思考，以及一些重點(diǎn)詞的提示，理解楚王的陰險、傲慢、驕橫。接著，運(yùn)用上述方法，讓學(xué)生找出晏子是如何還擊楚王的句子，談感受，談體會，進(jìn)而讓學(xué)生說一說晏子是一個怎樣的人。然后，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)?晏子使楚?的影像資料，進(jìn)一步感受晏子這個人物。最后，再了解有關(guān)晏子的其它故事，對晏子有一個比擬全面的了解。四、說教學(xué)過程一直接導(dǎo)入晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二循循引導(dǎo)，潛心會文1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地

16、瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。大屏幕出示相關(guān)語句讓學(xué)生讀一讀，說說體會。2、引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸爸馈ⅰ俺?、“冷笑、“打發(fā)、“笑嘻嘻等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。3、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何還擊的呢？請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句。大屏幕出示相關(guān)語句讓學(xué)生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？4、引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸皣?yán)肅、“為難、“拱手、“面不改色、“也許等詞語理解，同時抓住這些重點(diǎn)句子體會晏子說話的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的.語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情、敬佩之

17、情。4、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。三欣賞?晏子使楚?的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個人物，其實(shí)關(guān)于?晏子使楚?這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎？想下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。四課外拓展師：還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢？在這里，老師就滿足大家的愿望。大屏幕出示晏子的故事鳥五布置任務(wù)繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找?晏子春秋?這本書讀一讀。六板書設(shè)計(jì)晏子使楚楚王 晏子侮辱 還擊 結(jié)果鉆狗洞 是狗國 只好翻開城門沒人才 下等國 只好陪著笑沒長進(jìn) 強(qiáng)盜國 只好賠不是五年級語文說課稿 篇4一說教

18、材?松鼠?這篇課文選自北師大版教科書三年級下冊。這是一篇寫物的文章，課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。在第一課時，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機(jī)靈和可愛。?義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出要引導(dǎo)學(xué)生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。三年級是學(xué)習(xí)表達(dá)的關(guān)鍵期，因此結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1理解課文內(nèi)容，感受松鼠的美麗和可愛。2借助教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)有情趣地表達(dá)。3正確、流利、有感情地朗讀課文。其中我將品讀課文、練習(xí)表達(dá)作為本課地教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)習(xí)松鼠搭窩活動特

19、點(diǎn)，體會松鼠的機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。二說教法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么是適當(dāng)、有效的教學(xué)方法呢？我覺得它們首先必須能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。下面，就這篇課文的教學(xué)方法分四點(diǎn)展開說明。1情境教學(xué)法情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于引導(dǎo)學(xué)生感受語言和形象，營造歡樂向上的氣氛。情境教學(xué)以“情為紐帶，以教師之情去撥動學(xué)生心靈的情弦。我是一個喜歡動感情的人，曾有人說我的每一個細(xì)胞都洋溢著激情。因?yàn)槲艺J(rèn)為一個沒有激情的老師怎能調(diào)動孩子的情感，怎能讓孩子充滿熱情地學(xué)習(xí)。我思量著要把我的情感傳遞給學(xué)生，喚

20、起學(xué)生內(nèi)在的情感，讓情感流動的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。2朗讀教學(xué)法朗讀有助于感知語言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、比照讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。3懸念教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的前提。巧設(shè)懸念，能激發(fā)學(xué)生趣學(xué)、樂學(xué)。在?松鼠?這節(jié)課的教學(xué)中，我通過“看誰的記憶力最強(qiáng)、“誰找的最快、“誰能用上書上沒有的詞、“誰能讓畫面活起來這些富有懸念性的煽動性的語言來鼓勵學(xué)生，讓教學(xué)過程“變苦為樂。4練習(xí)法練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生穩(wěn)固知識和獲得學(xué)習(xí)技能的根本方法，是學(xué)習(xí)

21、過程中的一個主要的實(shí)踐活動。?松鼠?一課是以教案?新人教五年級語文上冊?松鼠?說課稿?，平鋪式安排的。我在每一個自然段的教學(xué)中都設(shè)計(jì)了小練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行詞、句、段的訓(xùn)練和聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。三說學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此，在本課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內(nèi)容是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的。請記住，別告訴他，他會知道的更多。此外，還對學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、表演等的學(xué)法指導(dǎo)。四說教學(xué)程序1動畫，營造氣氛上課一開始，我通

22、過動畫演示，帶著孩子們進(jìn)入森林樂園，讓他們和松鼠打招呼?？蓯鄣酿I松鼠一下子走進(jìn)了孩子們的心里。學(xué)生暢談對松鼠的印象，表達(dá)對松鼠的喜愛。2記讀，感受形美在教學(xué)松鼠外形這個自然段時，我設(shè)計(jì)了“讀記說讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后，讓學(xué)生記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語，接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點(diǎn)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅表達(dá)“活，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學(xué)，同時還能起到師生互動，生生互動的作用。3探究，文中尋密教學(xué)松鼠搭窩這個片段時，我借“這樣就這個句式，讓學(xué)生在熟讀這個自然段的根底上，去發(fā)現(xiàn)松鼠搭窩背后的秘密。充分給學(xué)生讀的時間，

23、充分給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時機(jī)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在充滿童趣的答復(fù)中，我們不僅看到學(xué)生對松鼠機(jī)靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。4想象，化靜為動“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺是出自陸游筆下的兩句詩，這兩句詩引發(fā)了我的思考。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，了解松鼠活動情況時，我不是大費(fèi)周折地制作動畫課件，而是就書取材，借助多媒體將課文插圖呈現(xiàn)，抓住“追逐嬉戲這個詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說，讓圖中地松鼠鬧起來，動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉(zhuǎn)化為富有動感的語言描述，融理解、想象、表達(dá)等能力訓(xùn)練于一身。五說教學(xué)片段六總結(jié)：各位老師，讓學(xué)生享受語文時我追求的語文教學(xué)境界。在今天這堂課中

24、，我著力表達(dá)一個“趣字，洋溢一個“情字，讓學(xué)生在愉悅中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中開展，讓我地課堂成為學(xué)生享受語文的樂園。五年級語文說課稿 篇5各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第六單元第2課小學(xué)語文課文?珍珠鳥?的語 文課堂網(wǎng) 第二課時。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個方面加以說明：一、 教材分析：小學(xué)語文課文?珍珠鳥?一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的感慨。

25、文章從對“人與鳥的關(guān)系表達(dá)中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物和諧共處方面作深入思考。本單元的三篇課文分別是?老實(shí)與信任?、小學(xué)語文課文?珍珠鳥?和?九色鹿?。這三篇課文都是圍繞“老實(shí)守信這一主題而展開的。?老實(shí)與信任?、小學(xué)語文課文?珍珠鳥?寫的是人與人、人與鳥之間的老實(shí)與信任，?九色鹿?是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事，但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動物之間老實(shí)守信的美好理想和希望。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知開展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我

26、從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標(biāo)。1、知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主寫一段話。2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會“言外之意、言中之情的方法。3、情感態(tài)度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處的美好。三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的深刻含義。四、設(shè)計(jì)理念：1、語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來呢？我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意、悟

27、出“言中之情，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范嘗試循序漸進(jìn)的原那么，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。2、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對象的主要特征，有順序地觀察；觀察動物的生活習(xí)性，注意動詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時，可參加作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。五、教學(xué)程序：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原那么的根本要求。在語 文課堂網(wǎng) 第二課時教學(xué)，我將圍繞書后練習(xí)第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我的？這一話題展開教學(xué)。因此，我設(shè)計(jì)了四個板塊來進(jìn)行本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。

28、板塊一：整體感知課文四、五、六三個自然段，主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。精讀局部是課堂教學(xué)的最重要局部。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段，因此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第二板塊：讀中感悟。板塊二：讀中感悟1、 聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。讀書要品味，要能從語言文 字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情。2、 教師出示第四自然段： 比方文中的這個“只字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來？“只是僅僅的意思，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。再看這個“竟然？“竟然是出乎我的意料的意思，說明珍珠鳥膽子

29、大了，不大怕我了?！八餍愿纱?，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。五年級語文說課稿 篇6我說課的內(nèi)容是語文?草原?這一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個問題。?草原?是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)計(jì)的第一課時，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會字詞，理解句子并體會思想感情；了解

30、草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：一導(dǎo)讀法。導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)感知，理解清文章條理；導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；導(dǎo)運(yùn)用，注重知識遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要表達(dá)在導(dǎo)讀二字上。二演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。三談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反應(yīng)，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識分析、解決問題，從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。這樣活潑了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會念書，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)