初中物理-透鏡教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、初三物理第四章第一節(jié)透鏡教學(xué)設(shè)計課 題授課教師透鏡課型學(xué)校新授教學(xué)設(shè)計思 路教學(xué)目標讓學(xué)生們在自主探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計思路的特點。通過 分析太陽光經(jīng)過透鏡折射的現(xiàn)象為引線，引出透鏡的結(jié)構(gòu)，對光線的作用 和焦點、焦距的概念及各自的作用。通過學(xué)生們模擬和實際操作的兩個環(huán) 節(jié)，學(xué)生們了解并學(xué)會了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。1了解什么是凸透鏡和凹透鏡；2在動手實驗的過程中，分析歸納透鏡對光線的作用；3知道焦點、焦距的概念和各自的作用。重 點 探究凸透鏡和凹透鏡對光線的作用。難 點 在實驗中怎樣能讓學(xué)生觀察到透鏡對光線的作用。焦點和焦距的意義。本節(jié)教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生知道透鏡的結(jié)構(gòu)和

2、對光線的作用，而要把重 點放在如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力上。在探究之前，如何引導(dǎo)學(xué)生們猜想，如何學(xué)情分析在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如何利用所學(xué)的知識解釋生活中的問題。這些都是很有必 要的。因為學(xué)生在接觸物理教學(xué)時還沒有經(jīng)歷過一個完整的探究過程，還不太 清楚探究的方法和技巧，所以本節(jié)課我設(shè)計了擁有完整探究模式的一節(jié)課。在 探究的過程中，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境提出問題引導(dǎo)探究實踐活動發(fā)現(xiàn)猜測探究學(xué)習(xí)練習(xí)轉(zhuǎn)化拓展應(yīng)用。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一、情景導(dǎo)入：請大家觀看一段課外活動的視頻，在活動過程中，我 們看到一些現(xiàn)象，哪位同學(xué)能描述一下？(太陽光經(jīng)過帶手柄的透鏡折射，中間形成一個亮 點，而經(jīng)過不帶

3、手柄的那塊透鏡折射后，中間形成一個暗 圈。)二、提出問題為什么會出現(xiàn)如此不同的現(xiàn)象呢？是不是和透鏡的 外形有關(guān)呢？(老師給每個小組都準備了跟視頻中一樣的 兩個透鏡。請認真觀察，它們有什么不同？)引出凸透鏡和凹透鏡的概念。三、教師引導(dǎo)、自主探究為什么外形不同的透鏡就會形成如此不同的現(xiàn)象？光線經(jīng)過透鏡后究竟發(fā)生了怎樣的偏折呢？(為了辨別光線的偏折方向，我們就要找到一條參照線。引出主光軸的概念。)探究實驗一：任何一條光線經(jīng)過凸透鏡和凹透鏡折射后的傳播情況。1、教師介紹器材的使用和展示操作過程。2、學(xué)生分組實驗，3、交流展示，得出結(jié)論。(光線經(jīng)過凸透鏡后與入射光線傳播方向相比較都要向主光軸靠近，這樣的

4、現(xiàn)象就叫做會聚作用。反之就稱之為發(fā)散作用。)設(shè)計意圖從生活走進物理，通 過創(chuàng)設(shè)情境引出問題 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的 興趣讓學(xué)生們觀察透鏡片 的外形結(jié)構(gòu)。利用生活中的現(xiàn)象， 引導(dǎo)學(xué)生們猜想。學(xué)生通過實驗分組討 論，合作探究，驗證 自己的猜想。從而發(fā) 現(xiàn) 凸 透 鏡 有 會 聚 能 力，凹透鏡具有發(fā)散 能力。透鏡學(xué)情分析探究實驗二：探究經(jīng)過透鏡光心的光線在同學(xué)們的實驗過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)特殊的光線，折 射后的光線與入射光線傳播方向比較即不靠近也不遠離 主光軸呢？引出光心的概念。探究實驗三：探究平行主光軸的光線經(jīng)過凸透鏡和凹透鏡折射后，光路的變化情況。1、教師介紹探究方法。2、學(xué)生分組實驗，3、交流展示，

5、得出結(jié)論。引出焦點的概念。(平行于主光軸的光經(jīng)凸透鏡折射后會聚于主光軸的一點 ，這個點叫凸透鏡的焦點。平行于主光軸的光經(jīng)凹透鏡折射后發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線交于主光軸的一點，這個點叫凹透鏡的焦點。)探究實驗四：不同的凸透鏡對光線的會聚能力。1、教師介紹探究方法。2、學(xué)生分組實驗，3、交流展示，得出結(jié)論。引出焦距的概念。(為了表示透鏡的會聚能力和發(fā)散能力的強弱，我們引入了焦距的概念。從焦點到光心的距離叫焦距。)四、課外拓展：1、礦泉水瓶引起的火災(zāi)：閱讀案例觀看視頻交流感想2、生活中的透鏡：軍用手電筒3、生活中的透鏡：透鏡大燈五、試劍石：六、布置作業(yè)：在探究中發(fā)現(xiàn)問題， 不是任何光線經(jīng)過透 鏡后

6、傳播方向都要發(fā) 生偏折的。通過探究實驗的評估 鍛煉學(xué)生科學(xué)思維的 方法進而提高分析問 題，解決問題的能力。及時進行情感態(tài)度與 價值觀教育?！緦W(xué)情分析】本節(jié)教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生知道透鏡的結(jié)構(gòu)和對光線的作用，而要把重點放在如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力上。在探究之前， 如何引導(dǎo)學(xué)生們猜想，如何在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如何利用所學(xué)的知識解釋生活中的問題。 這些都是很有必要的。 因為學(xué)生在接觸物理教學(xué)時還沒有經(jīng)歷過一個完整的探究過程， 還不太清楚探究的方法和技巧， 所以本節(jié)課我設(shè)計了擁有完整探究模式的一節(jié)課。在探究的過程中，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。透鏡效果分析本堂課， 我們學(xué)習(xí)了透鏡一課。 對于這堂課的效果，

7、 我主要通過達標檢測“試劍石”進行分析。當(dāng)堂檢測：(一)試劍石：1、常言道， 水火不相容， 但用透明冰塊磨制成的一個光學(xué)器件卻可以取火， 這個器件相當(dāng)于下面的( )A.平面鏡 B.凸面鏡 C.凸透鏡 D.凹透鏡2、下列光路圖中，正確的是( )3、晴朗的夏日中午，往樹或花的葉子上澆水，常會把葉子燒焦，其原因是( )A.水滴蒸發(fā)，帶走葉子上的熱B.水滴在陽光下溫度升高，把葉子燙焦C.水滴容易透過陽光D.水滴會使陽光會聚，把葉子燒焦4、要使小燈泡發(fā)出的光經(jīng)某透鏡后變成平行光，應(yīng)把小燈泡放在( )A.凸透鏡前任意位置 B.凸透鏡的焦點上C.凹透鏡前任意位置 D.凹透鏡的焦點上第 1 小題學(xué)生的正確率為

8、 93.3%。說明個別學(xué)生對于凸透鏡和凸面鏡的區(qū)別還存在一定問題，誤將凸透鏡選成了凸面鏡。第 2 小題學(xué)生的正確率為 91.1%，說明學(xué)生對“凸透鏡對光線的會聚作用和凹透鏡對光線的發(fā)散作用”理解的不夠，不能做到活學(xué)活用。第 3 小題正確率為 97. 8%。說明學(xué)生對于水滴屬于凸透鏡對光線起會聚作用記憶牢固、理解透徹。第 4 小題正確率為93.3%。說明個別學(xué)生對于凸透鏡將平行光會聚于焦點及光路可逆性的理解還存在一定問題。透鏡教材分析【教材分析】透鏡是魯科版八年級上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容， 是本章的開篇，也是光學(xué)部分的核心內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的反射、 光的折射的基礎(chǔ)上， 通過科學(xué)的探究活動，

9、發(fā)現(xiàn)凸透鏡和凹透鏡對光線的作用。 學(xué)生通過科學(xué)探究的活動經(jīng)歷探究的過程是本節(jié)課的關(guān)鍵。使學(xué)生在實驗探究中自主研究， 體驗科學(xué)探究的全過程， 學(xué)會科學(xué)研究方法， 可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、 創(chuàng)新能力、 實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和與人合作的意識；讓學(xué)生體會到成功的樂趣，激發(fā)對科學(xué)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)、善于探究的科學(xué)態(tài)度。透鏡評測練習(xí)(一)試劍石：1、常言道， 水火不相容， 但用透明冰塊磨制成的一個光學(xué)器件卻可以取火， 這個器件相當(dāng)于下面的( )A.平面鏡 B.凸面鏡 C.凸透鏡 D.凹透鏡2、下列光路圖中，正確的是( )3、晴朗的夏日中午，往樹或花的葉子上澆水，常會把葉子燒焦

10、，其原因是( )A.水滴蒸發(fā)，帶走葉子上的熱B.水滴在陽光下溫度升高，把葉子燙焦C.水滴容易透過陽光D.水滴會使陽光會聚，把葉子燒焦4、要使小燈泡發(fā)出的光經(jīng)某透鏡后變成平行光，應(yīng)把小燈泡放在( )A.凸透鏡前任意位置 B.凸透鏡的焦點上C.凹透鏡前任意位置 D.凹透鏡的焦點上透鏡課后反思本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的思想是讓學(xué)生們在自主探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過分析太陽光經(jīng)過透鏡 折射的現(xiàn)象為引線， 引出透鏡的結(jié)構(gòu)，對光線的作用和焦點、 焦距的概念及各自的作用。通 過學(xué)生們模擬和實際操作的兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生們了解并學(xué)會了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā) 散作用。 在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題， 提出修正意見和一些創(chuàng)造性的想法， 力求能充分 調(diào)動學(xué)生的積極性， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、 科學(xué)探究能力和與人合作 的能力。整個學(xué)習(xí)過程密切聯(lián)系實際，自始至終在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究、合作 交流， 學(xué)生對知識的理解及各種能力的提高都是在學(xué)生的觀察、理解、反思、 創(chuàng)新等活動中獲得。透鏡課標分析這一章主要講述透鏡的初步知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用。透鏡是照相機、 投影儀等 光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用和凸透鏡成像是本章的中心內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了透鏡的種類及其對光