從品鑒老街文化探小學(xué)美術(shù)“賞·品·繪”

1、PAGE PAGE - 7 -從品鑒老街文化探小學(xué)美術(shù)“賞品繪”金曉星美術(shù)教學(xué)需要地方文化的浸潤(rùn)。地方文化有著極強(qiáng)的地域性和感染力，每一處地方文化都是在歷史的長(zhǎng)河中經(jīng)過(guò)不斷積淀與重重篩選凸顯出來(lái)的文化精品。美術(shù)教材悠悠老街一課，將我們的目光和思緒定格到了身邊最具江南文化底蘊(yùn)的歷史老街月河，那里留存著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的印記。將月河老街文化引入美術(shù)課堂，既可增進(jìn)學(xué)生對(duì)月河的認(rèn)識(shí)與了解，感受老街的歷史厚重感和古人的智慧與情懷，又可喚醒學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美好事物的關(guān)注和表達(dá)，培養(yǎng)文化傳承與創(chuàng)新的意識(shí)，豐富精神情感。本文以筆者所在教研組齊力開發(fā)的我是嘉興人美術(shù)拓展課程中的悠悠老街一課為例，通過(guò)探賞月河街區(qū)，品賞老街

2、文化精髓，體驗(yàn)以個(gè)性靈動(dòng)的筆墨情韻傳遞愛(ài)鄉(xiāng)情愫。一、小學(xué)美術(shù)“賞品繪”實(shí)踐思路地方文化蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)教育資源，我們可以從地方文化中汲取藝術(shù)精髓、精神積淀與審美情趣。美術(shù)作為一種文化藝術(shù)，需要一個(gè)特殊的環(huán)境，通過(guò)特殊的審美刺激，以系統(tǒng)的探究方式呈現(xiàn)。本研究聚焦“悠悠老街”這個(gè)主題，以“月河地方文化”為依托，緊扣“古韻美”，基于“賞”“品”“繪”三步學(xué)習(xí)策略，深入品鑒月河老街文化，感悟地方文化底蘊(yùn)，傳遞愛(ài)鄉(xiāng)情愫。二、小學(xué)美術(shù)“賞品繪”學(xué)習(xí)探略這里的“賞”“品”“繪”旨在通過(guò)欣賞月河老街特有的景致，品味地方文化獨(dú)有的內(nèi)涵，通過(guò)筆墨語(yǔ)言傳達(dá)學(xué)習(xí)獲得與個(gè)性思考。以悠悠老街一課為例，基于“賞”“品”“繪

3、”三步策略，通過(guò)“賞景物、賞布局、賞光景”探尋月河景致之“奇、妙、新”，進(jìn)而駐足月河，借“馬頭墻、青瓦頂、木門窗”品“造型與肌理之美、質(zhì)感與排列之美、古樸與紋樣之美”，從而通過(guò)“取景、造境、筆墨表達(dá)”傳遞悠悠鄉(xiāng)情。（一）漫步月河，賞格局嘉興市區(qū)風(fēng)景優(yōu)美，景點(diǎn)很多，其中有一處最能體現(xiàn)“江南水鄉(xiāng)”特有的歷史人文氣息，那就是月河。月河位于嘉興市南湖區(qū)中基路京杭大運(yùn)河沿岸，是嘉興保存較好的古建筑群。雖然很多同學(xué)無(wú)數(shù)次路過(guò)或是專門游覽過(guò)月河，但從不同空間不同角度出發(fā)的欣賞很是少見(jiàn)，帶著探究任務(wù)而來(lái)的游覽也為數(shù)不多。通過(guò)不同形式的“漫步月河”，收獲的是無(wú)限期待。1.自由漫步，賞景物之奇在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，觀

4、賞者的直觀感受是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的源頭，也是審美的重要基礎(chǔ)。課前，筆者給予學(xué)生重溫生活經(jīng)驗(yàn)的思維空間，通過(guò)自主預(yù)賞月河街區(qū)，體驗(yàn)自力探賞之趣。借助“導(dǎo)學(xué)單”，通過(guò)上網(wǎng)查找、問(wèn)詢家長(zhǎng)、實(shí)地走訪等途徑了解月河街區(qū)風(fēng)景特色、人文故事，交流“月河街留給你印象最深的是什么”，展示原創(chuàng)小練習(xí)：月河一景。以此呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)月河的了解情況，為充分展現(xiàn)他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主體地位及更好地為融入月河文化品鑒活動(dòng)拉開序章。附“導(dǎo)學(xué)單”：導(dǎo)學(xué)單姓名_（1）通過(guò)上網(wǎng)查找、詢問(wèn)家長(zhǎng)、實(shí)地走訪等途徑，了解月河街區(qū)風(fēng)景特色或人文故事。（2）選擇月河的一處景物或一項(xiàng)特色（如房子、石橋、小吃等），用自己喜歡的方式描繪它。我了解了月河的_，給我

5、印象最深的是_。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)美的感受有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。圍繞“導(dǎo)學(xué)單”自主探賞后，讓學(xué)生及時(shí)分享外化情感體驗(yàn)與認(rèn)知，使他們的審美體驗(yàn)得到升華，探究?jī)?nèi)容自然展開。此時(shí)，教師需要給予學(xué)生充分的分享時(shí)間，讓他們?cè)跁乘灾谢匚?、咀嚼，盡情表達(dá)自由漫步月河時(shí)的所見(jiàn)、所思、所感。在這樣的探賞與交流中，同學(xué)們對(duì)“老街”有了初步的印象與感受，為后續(xù)學(xué)習(xí)積累了第一手素材。2.云上漫步，賞布局之妙隨著時(shí)代的發(fā)展，教育云環(huán)境的建構(gòu)，信息技術(shù)支持下的欣賞輔助方式日新月異，有效地助力了審美體驗(yàn)。課上，筆者通過(guò)Google衛(wèi)星地圖，依次鎖定“中國(guó)浙江嘉興主城區(qū)月河街”，學(xué)生直觀了解到月河街的地理位置與整

6、體布局。鳥瞰“月河”板塊，同學(xué)們不禁驚嘆：“月河的全貌真奇特！月河的形狀真像月亮啊”放大觀察，小組探究，發(fā)現(xiàn)月河以“三河三街”為基本格局?！叭印敝福壕┖即筮\(yùn)河、外月河、里月河；“三街”指：中基路、壇弄、秀水兜街。“三河三街”互為平行、疏密有致，古橋縱橫交錯(cuò)、迂回曲折，房屋挨挨擠擠、沿河而建，空間布局極具特色。3.視聽(tīng)漫步，賞光景之新美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，豐富而獨(dú)特的視覺(jué)感受讓學(xué)生最有感觸。由微視頻創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。課上，筆者借助精美的微視頻月河風(fēng)光，帶領(lǐng)學(xué)生移步換景，游覽月河。同學(xué)們慢慢地賞，細(xì)細(xì)地品，邊看邊思：月河的建筑

7、到底有哪些特色？這些建筑與我們常見(jiàn)的建筑有哪些明顯的不同？通過(guò)月河風(fēng)光微視頻欣賞，同學(xué)們陶醉于多角度的視覺(jué)體驗(yàn)與月河文化講解之中，他們自覺(jué)地將月河的獨(dú)特景致與自我的主觀情感進(jìn)行融合，不斷豐富視覺(jué)感受，積累視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。（二）駐足月河，品細(xì)節(jié)建筑之美，美在結(jié)構(gòu)布局，更美在細(xì)節(jié)之處。品細(xì)節(jié)，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，催生運(yùn)用美術(shù)的方法將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果的實(shí)踐期待。聚焦“馬頭墻、青瓦頂、木門窗”三大細(xì)節(jié)，探究造型、肌理、質(zhì)感、紋樣、排列等特色，強(qiáng)化古建筑藝術(shù)的感染力與視覺(jué)美感，深層感悟月河建筑“古韻”之美。1.借“馬頭墻”，品“造型與肌理之美”觀察與聯(lián)想是藝術(shù)探究的基礎(chǔ)。通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)月河街隨處可見(jiàn)樣子

8、奇特的墻，墻體均高于屋頂，墻頂部分有點(diǎn)像馬的頭。經(jīng)檢索，這叫“馬頭墻”。在古代，房屋多為磚木結(jié)構(gòu)，容易發(fā)生火災(zāi)，馬頭墻能起到防火、隔火的作用，所以也叫“封火墻”。仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)馬頭墻的造型還有疊加式的，有一疊、兩疊、三疊、四疊之分，其中一疊、三疊較為多見(jiàn)。馬頭墻的造型讓我們不得不感嘆古代建筑設(shè)計(jì)師的用心與匠心。沿著馬頭墻往下看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：石灰墻斑斑駁駁，似乎隔著屏幕都能觸摸到墻面的粗糙與灰白的粉末，不禁聯(lián)想到了這些建筑的時(shí)光久遠(yuǎn)、日曬雨淋，回想起老一輩們講述的古老故事，仿佛每一堵墻、每一塊磚、每一道縫、每一處殘缺都承載著一段歷史。歲月留痕，在墻面質(zhì)感和肌理的探究與聯(lián)想中，“悠悠古韻”油然而

9、生。2.借“青瓦頂”，品“質(zhì)感與排列之美”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是藝術(shù)探究的重要方式之一，親身體驗(yàn)更能獲得直觀感受。為讓學(xué)生了解月河古建筑中的青瓦，筆者向曾在月河生活了幾十年的吳爺爺借來(lái)了幾片實(shí)物。同學(xué)們通過(guò)摸一摸、掂一掂青瓦的質(zhì)感與分量，自覺(jué)地將青瓦與如今的建筑屋頂用材進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)深探青瓦的興致。青瓦頂實(shí)物再現(xiàn)，著實(shí)讓同學(xué)們激動(dòng)了一把。通過(guò)體驗(yàn)式探賞，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)瓦片的排列規(guī)律：下瓦兩頭往上翹，上瓦兩頭往下彎，上下瓦片互相緊扣，排列整齊有規(guī)律。細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)，青瓦頂瓦頭上的瓦片形狀有變化，而且還雕有花紋，上面或刻有“壽”字，或繪有植物、花卉、青龍、蝙蝠、祥云紋等圖案，寓意祥瑞、幸福、長(zhǎng)壽，不僅傳情表意

10、而且有助于排水，遂由衷贊嘆古人的勤勞與智慧。3.借“木門窗”，品“古樸與紋樣之美”探究式學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)引向縱深。街巷屋瓴、屋檐、門檻、窗檐、窗柜一直到門前石級(jí)，一線一條，一律筆直，街巷的天空細(xì)細(xì)窄窄，好似“一線天”。月河人家那款式多樣的木門窗帶著濃郁的地域特色，不管從木雕工藝、裝飾圖案還是藝術(shù)內(nèi)涵來(lái)看，都表現(xiàn)了工藝技術(shù)水平的高超、文化印記的完整以及民間文化的繁榮。認(rèn)領(lǐng)探究任務(wù)后，學(xué)生分組進(jìn)行探究?！澳九砰T探究組”通過(guò)反復(fù)觀看視頻，發(fā)現(xiàn)開門和關(guān)門的方法很特別，關(guān)門時(shí)將一塊塊長(zhǎng)條形木板插起來(lái)，開門時(shí)再一塊塊取下、疊好，像這樣的木排門現(xiàn)在已經(jīng)極其罕見(jiàn)?！伴T楣探究組”發(fā)現(xiàn)門楣上雕刻了精美的圖案，有花枝、龍

11、鳳、鳥雀等，也有凝練的詩(shī)文、精湛的書法，寓意深遠(yuǎn)；兩邊房屋之門梁一側(cè)為方木、一側(cè)為圓木，以示陰陽(yáng)合對(duì)，凹凸有致，粗中藏細(xì)，緊湊整齊?！按皺籼骄拷M”發(fā)現(xiàn)窗欞以鏤空花格裝飾為主，花卉、動(dòng)物、幾何形紋樣居多，造型簡(jiǎn)潔、美觀規(guī)整，且疏密有致、寓意美好，反映出人們的生活特點(diǎn)和精神追求。（三）回眸月河，繪古韻當(dāng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象有了完整的認(rèn)知時(shí)，才會(huì)用自己熟悉的認(rèn)可的方式來(lái)滿足自己的表達(dá)需求，在暢快的藝術(shù)作品表達(dá)中體驗(yàn)成功。回眸月河，用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)月河地域文化的感悟，古樸、古韻、精美、深遠(yuǎn)通過(guò)互動(dòng)交流，同學(xué)們一致認(rèn)為：月河的悠悠古韻，與水墨畫有異曲同工之處，用水墨畫形式表現(xiàn)月河古韻最為適切。1.巧妙取景

12、，顯獨(dú)特視角月河景致之美，無(wú)處不在。但想要順利地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，得有一雙善于捕捉美的眼睛，并將所見(jiàn)、所探與所聞、所感巧妙融合。當(dāng)對(duì)月河典型景致的品鑒做到心中有數(shù)后，再進(jìn)行取景便容易得多。如何取景？首先，著眼于構(gòu)圖。教師作為引導(dǎo)者，自身要具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于捕捉，并能靈活提取。為突破構(gòu)圖難點(diǎn)，呈現(xiàn)獨(dú)特視角，筆者借助自制取景框，在自行拍攝的照片素材中，找到最想表現(xiàn)的“月河一角”，用夾子固定。使用取景框有助于選取位置，呈現(xiàn)主體震撼感，凸顯細(xì)節(jié)特點(diǎn)，留有一定的想象空間。其次，要巧妙取舍，選取最能體現(xiàn)月河特色的典型景致，對(duì)取景框中的景物進(jìn)行刪減、移動(dòng)、概括、重組，甚至對(duì)不同空間層次的景致進(jìn)行融合、再

13、造，體現(xiàn)主體位置與層次關(guān)系。2.營(yíng)造意境，抒古韻情懷造境是想象和聯(lián)想得到充分發(fā)揮與自由馳騁，側(cè)重于個(gè)人內(nèi)心情感的抒發(fā)與表達(dá)。結(jié)合班級(jí)“月河護(hù)衛(wèi)隊(duì)”項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，以創(chuàng)作“月河印象”宣傳長(zhǎng)卷為契機(jī)，同學(xué)們確定采用熟悉的水墨畫工具材料進(jìn)行表達(dá)?！霸潞佑∠蟆彼嬕饩车臓I(yíng)造經(jīng)歷三個(gè)階段：首先，同學(xué)們對(duì)月河景致的“賞”與“探”，產(chǎn)生審美意識(shí)；其次，同學(xué)們?cè)诩?xì)節(jié)中的“品”與“鑒”，并將品鑒中獲得的文化理解、個(gè)人感悟與月河景致自然融合，情景交融，獲得富有個(gè)體獨(dú)特情感的藝術(shù)形象，即“審美意象”；再次，同學(xué)們渴望通過(guò)熟悉的工具材料，運(yùn)用較為熟練的筆墨技巧將審美意象加以呈現(xiàn)，即通過(guò)“繪”，實(shí)現(xiàn)個(gè)性靈動(dòng)地再現(xiàn)式創(chuàng)作，傳遞悠悠老街特有意境及月河古韻之美。3.筆墨表達(dá)，繪悠悠鄉(xiāng)情尋找合適的筆墨表達(dá)技巧需要不斷探索和嘗試。創(chuàng)作過(guò)程中，同學(xué)們筆墨酣暢，各顯身手，月河古韻在他們的筆下飛舞靈動(dòng)，躍然紙上，或大開大合，或簡(jiǎn)筆勾勒，無(wú)不彰顯出月河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化和對(duì)月河厚重文化底蘊(yùn)