關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的模式研究

1、PAGE PAGE - 4 -關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的模式研究甘肅省宕昌縣官鵝藏族小學(xué)孫月紅摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，提升學(xué)生的主動(dòng)掌握語(yǔ)言的意識(shí)，促使學(xué)生合作的分析問(wèn)題，積極思考采取有效方法解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)會(huì)慢慢提高，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平和綜合素質(zhì)的影響作用也是非常大的。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)模式研究現(xiàn)階段大部分的語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程中，老師更具課程的大綱給出一個(gè)話題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，但實(shí)際就是象征的幾分鐘交流，最后找?guī)讉€(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表每個(gè)小組的觀點(diǎn)。甚至有的干脆不提出問(wèn)題，讓學(xué)生的課堂上，坐在一起討論一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，形成一

2、個(gè)非正式的合作。隨著長(zhǎng)期這樣的過(guò)程發(fā)展，學(xué)生在開(kāi)始形成對(duì)合作的意識(shí)，內(nèi)容布局無(wú)法適合當(dāng)代學(xué)生自身發(fā)展，無(wú)法滿足教學(xué)大綱的要求，不能形成主動(dòng)去思考的意識(shí)，從而學(xué)習(xí)能力無(wú)法提升，合作學(xué)習(xí)僅僅是形式上的。1合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)授受法的異同合作學(xué)習(xí)，是一個(gè)合作研究的過(guò)程，在過(guò)程中將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題共同分析，一同解決，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同的目的，將學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)形式和學(xué)生個(gè)人能力有機(jī)結(jié)合。要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)互助，坦誠(chéng)合作，尋找問(wèn)題準(zhǔn)確的答案，享受合作過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣。團(tuán)隊(duì)的成功才是一個(gè)人的成功，團(tuán)隊(duì)的成功取決于組全體成員的共同努力。在合作學(xué)習(xí)中，教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色，促進(jìn)角色的形式并沒(méi)有改變，而且教師在整個(gè)

3、教學(xué)過(guò)程中的主體地位和傳統(tǒng)教學(xué)有一定的區(qū)別。以前，教師是被看作是向?qū)W生輸送知識(shí)的工，但是現(xiàn)在要求學(xué)生之間本身已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的教學(xué)知識(shí)信息來(lái)源。合作學(xué)習(xí)和灌輸模式的教學(xué)主要表現(xiàn)在教師和學(xué)生個(gè)人之間的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)中帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)和傳統(tǒng)模式是完全不同的。2合作學(xué)習(xí)理論概述合作學(xué)習(xí)，主要是研究組內(nèi)的基本形式，使用教學(xué)系統(tǒng)的因素之間建立動(dòng)態(tài)的互動(dòng)教學(xué)模式，促進(jìn)互助學(xué)習(xí)，團(tuán)體成績(jī)最終為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)共同活動(dòng)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理論和方法，但是在較發(fā)達(dá)的國(guó)家的高中的語(yǔ)言教學(xué)中已被廣泛使用，教育行業(yè)應(yīng)用合作模式其中最重要的因素是應(yīng)為它具有堅(jiān)實(shí)的理論制成。下面主要側(cè)重兩個(gè)理論進(jìn)行介紹

4、，即社會(huì)互賴?yán)碚?、選擇理論。2.1社會(huì)互賴?yán)碚撜f(shuō)白了就是社會(huì)相互依存。該理論認(rèn)為：相互依賴產(chǎn)生會(huì)產(chǎn)生積極促進(jìn)互動(dòng)性，小組成員之間通過(guò)鼓勵(lì)，合作，努力促進(jìn)學(xué)習(xí)，被動(dòng)的積極關(guān)系產(chǎn)生從對(duì)方的努力，看見(jiàn)別人努力自身不知不覺(jué)就加入其中，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新和相互促進(jìn)。如果缺乏集體成員的相互依存關(guān)系的情況下，將有沒(méi)法形成個(gè)人之間的互趕互幫，每個(gè)人都自己做自己的，互相不干擾，最終無(wú)法進(jìn)步。通過(guò)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，很快形成小組成員之間的互動(dòng)，促進(jìn)作用，最終形成大家的一個(gè)共同的目的，這就體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)的力量。2.2選擇理論在學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)是一種有選擇性的，為了滿足整體教學(xué)大綱的要求的過(guò)程。以這一理論

5、為基礎(chǔ)，選擇一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的課題進(jìn)行研討，而不是死板的學(xué)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)時(shí)他們不想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后也無(wú)法滿足教學(xué)要求，考試的成績(jī)?nèi)匀徊粫?huì)很理想。因此，只有創(chuàng)造條件滿足大綱理論的需求開(kāi)展有意義的課題，才能讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是有興趣的，從而愿意學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是提供給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，共同學(xué)習(xí)。這種做法有助于收集學(xué)生的需要，創(chuàng)造良好條件。最終讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件有意義的事情。3合作學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用3.1掌握互動(dòng)模式語(yǔ)文教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間以及教師和教師之間都要有互動(dòng)合作教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式。在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常是教師和學(xué)生之間的進(jìn)行互動(dòng)，最好是貫穿著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，而學(xué)生和學(xué)

6、生之間的互動(dòng)和合作是課堂的重點(diǎn)，是提高學(xué)生在各方面的水平的關(guān)鍵內(nèi)容，是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)成功的決定性因素。教師之間的互動(dòng)，也不能忽視，教師之間可以互相啟發(fā)，形成互補(bǔ)，創(chuàng)新出新思路，促使更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.2整體把握與區(qū)別對(duì)待在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中一定會(huì)存在個(gè)體的差異，教師必須充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。合作學(xué)習(xí)模式要以個(gè)人得分和團(tuán)隊(duì)得分綜合考慮。各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成了合作小組成員之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成新局勢(shì)，使評(píng)價(jià)重點(diǎn)從鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)合作標(biāo)準(zhǔn)的合規(guī)性。這樣會(huì)使在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，在競(jìng)爭(zhēng)中互進(jìn)，公平的發(fā)展，在實(shí)踐中作出的貢獻(xiàn)，減小個(gè)體之間的差異，并最終使所有學(xué)生都能在較好的水平上，在口語(yǔ)表

7、達(dá)，閱讀和寫(xiě)作等方面的發(fā)展合作的優(yōu)勢(shì)。3.3教師要清晰把握合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與時(shí)機(jī)教師說(shuō)明合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么，如何來(lái)完成，在完成的過(guò)程中有什么要求，達(dá)到什么樣的效果。否則由于學(xué)生沒(méi)有明確學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)在客觀上形成一種放任式的合作學(xué)習(xí)，影響合作學(xué)習(xí)有效性。合作學(xué)習(xí)一般是圍繞問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的，合作問(wèn)題提出之前教師要有一定的課堂講授，這要求教師在講授的時(shí)候要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)保持在最佳水平，提高學(xué)生的參與意識(shí)，保證合作學(xué)習(xí)的有效性。3.4教師要正確掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間合作學(xué)習(xí)時(shí)間是影響合作學(xué)習(xí)的主要因素之一。合作學(xué)習(xí)實(shí)施中，教師在合作學(xué)習(xí)的時(shí)間上容易產(chǎn)生兩種傾向：一是合作學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)短與過(guò)長(zhǎng)。要解決合作學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。教師在合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中要有時(shí)間意識(shí)，要注意根據(jù)不同合作任務(wù)確定合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)中，既不能因?yàn)楹献鲿r(shí)間不充分，影響合作學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展，又不能因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。3.5組建四人互補(bǔ)小組兩人一組，相互間的作用有限，若一人缺席，合作將無(wú)法進(jìn)行。人員過(guò)多，有效的合作很困難：難以組織協(xié)調(diào)，難以達(dá)到一致。實(shí)踐證明：四人一組安排在前后兩排最為