教師愛的教育案例

1、教師愛的教育案例這就要求初中班主任在進行班級管理時，無論是哪個方面的管理， 都要與學(xué)生的心理緊密聯(lián)系起來，換言之，我們不了解和研究學(xué)生的 心理，就不能搞好班級管理，也就難以讓我們成為優(yōu)秀的教育工作者。在多年的教育教學(xué)的實踐中我體味了 “賞識教育，其實質(zhì)是發(fā)掘、 調(diào)動學(xué)生自身沉睡的潛能，為學(xué)生創(chuàng)造成功表現(xiàn)的機會，讓他們體驗 成功、體味自我的存在、體會自身的價值，也只有當我們教師真正地 發(fā)自內(nèi)心地去賞識學(xué)生，走進他們的內(nèi)心世界，學(xué)生才會真正取得更 大的進步。我班有一學(xué)生楊某，是一名后進生，性格內(nèi)向，有時又情緒化， 不喜歡與別人交往，自我封閉，是班上所謂的怪人，學(xué)生們都叫他“楊 怪怪，他雖然學(xué)習(xí)很認

2、真，但成績一直不太理想，而且常與他人發(fā)生 矛盾，即使有什么委屈也不愿意和別人敘說，長此以往，他在班上就 很不受歡迎了，學(xué)生們都有意疏遠他，甚至捉弄他。我發(fā)現(xiàn)這一情況后，主動找他溝通，并耐心地和他一起分析“病因， 查找“病情，鼓勵他要改掉缺點，多發(fā)揚優(yōu)點，要“低頭做事，抬頭做 人，要相信自己“我能行。我曉之以理，動之以情，最后他樂于接受了我的建議，當即決定 要痛改前非。昔日沉默寡言的楊某變了，做什么都主動了，他活潑了，優(yōu)點也 多了，老師的肯定和贊揚給了他動力，經(jīng)過幾次活動和考試之后，楊 某各方面都有了明顯的進步，深受老師同學(xué)的喜歡。我也由衷地感到欣慰。我想作為一名教師，并不是僅僅教給學(xué)生們知識，

3、更重要的是教 學(xué)生如何做好一個人，如何用學(xué)到的知識來武裝自己，更好地適應(yīng)社 會發(fā)展的需要。如果我們老師沒有愛心，不及時給與幫助，可能我們就埋沒了可 塑之才。學(xué)生做錯了事情，老師就有義務(wù)，有責(zé)任幫助學(xué)生改正錯誤，發(fā) 現(xiàn)學(xué)生犯錯誤的時要即時給予引導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)，生活中，老師都應(yīng) 該關(guān)注學(xué)生的心理，特別是像楊某這樣的后進生，他們也是有思想， 有自尊，有主見的，也渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，被人肯 定。著名的哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴 望被肯定。處在青年時期的學(xué)生，尤其是后進生更是如此。教師的認可是陽光、空氣，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的認 可是一座橋梁，能溝通師生的

4、心靈之河;教師的認可是一種無形的催化 劑，能增強學(xué)生的自尊與自信。所以我們要抓準時機，適時的給予學(xué)生認可。像楊某這樣內(nèi)向化情緒化的學(xué)生，我們一定要充滿愛心，因為愛 心無價。作為一名班主任我們不僅要有愛心，還應(yīng)該做到寬容大度，因為 寬容大度是一種長者的風(fēng)范，智者修養(yǎng)。當面對問題學(xué)生怒氣沖天時，切記金無足赤，人無完人，不要把 一次的毛病當作永遠。我還時常提醒自己“人非草木，孰能無過？更何況是問題學(xué)生，我 們應(yīng)懷著“孺子可教的信念，用師愛去感化他，“如果學(xué)生是一個含苞待 放的花蕾，教師的職責(zé)就是讓他們在陽光里絢麗的綻放。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催 化劑。教師對學(xué)生的愛

5、，勝過千萬次的說教，讓他感受到你的真誠，他 才愿意主動向你敞開心扉。師愛還是必須要有耐心，特別是對后進生的教育。因為他們意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了， 反反復(fù)復(fù)。前兩天楊某還差點因為就餐時的碰撞和別人發(fā)生沖突，這讓我感 受到轉(zhuǎn)化后進生的工作是漫長而艱難的。這就需要有耐心，這里的耐心不是消極的等待，而是要做個有心 的人，還應(yīng)“長其善，救其失，揚其長，促其變，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點， 讓他們健康快樂地成長。楊某是我教育后進生中的典型，通過教育后進生讓我感受到“明白 一個人的感受要比明白真相更重要。后進生是痛苦的，但他們的卻內(nèi)心是豐富的，就讓我們學(xué)會理解 和尊重后進生，多給他們鼓勵和幫

6、助，用我們的癡心愛心去無悔地澆 灌出一朵朵希望之花吧。據(jù)前任教師介紹，他不僅家境貧困，而且有先天性不足：弱智、 弱視，一直戴著眼鏡。平時從來沒寫過作業(yè)，也沒交過作業(yè)。一連幾天的入學(xué)常規(guī)訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)他每節(jié)課都是不停地扭動、轉(zhuǎn) 動著身體，嘴里不停地嘟囔，手里不停地往周圍同學(xué)的身邊扔?xùn)|西。有時候，他嘴里還不停地嚼東西，往周圍同學(xué)的身上吐，弄得周 圍同學(xué)甚至全班同學(xué)像耍猴一樣地看他，無論我怎么囑咐、甚至大聲 點他的名、每天都留下他練坐姿、單獨教育他，都象對牛彈琴，他就 像沒聽見一樣，依然我行我素。學(xué)習(xí)課程接近三分之一了，我檢查他的課堂作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他一天只 會寫一行“1，而且還彎彎曲曲寫不好，每天都是這樣

7、，連數(shù)字都不會 寫，更不用說做題了。我每天下午放學(xué)都留下他，單獨給他輔導(dǎo)。他那白發(fā)蒼蒼的奶奶來教室接他時，對我說：“老師，俺知道您留 下他是為了教育他，您沒有扔了他不管他，俺一輩子忘不了您。聽了這些話，我心情很沉重，更堅定了我要教育好他的決心?？墒牵瑥哪睦锵率帜?他對于批評不起作用，表揚他吧，實在找不 到他的優(yōu)點，他不僅弱智，還弱能，就是什么也不會做，不會學(xué)習(xí)，不會聽課，不會勞動，不會站隊 就連走路都走不好，一歪一扭的，手里不停地揮舞著，嘴里不停地嘟囔著，天天被校執(zhí)勤的學(xué)生扣分。新生注冊學(xué)籍要照相，他連照相那短短的幾秒鐘都坐不住，兩個 照相的工作人員加上我，三個人哄著他，照了好幾次，最后還是照

8、了 個半側(cè)面的臉。他和任何人都沒有交流，從來不說話，嘴里發(fā)出的只有嘟囔聲， 聽不清嘟囔的什么。我感覺他的大腦好像沒有知覺，只有身體和四肢在扭動，像一個 轉(zhuǎn)動著的植物人，在自我的世界里轉(zhuǎn)動著。我搜遍他全身也沒找到他一點閃光點，想表揚他，就是找不到理 由，當時我對他絕望了，認為他是重度智障兒童了。二、解決問題的方法措施：1、像醫(yī)生搶救病人，抓住一線希望就 永不言棄。就在我灰心絕望的時候，發(fā)生了一件意外的事情。在下午的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，他竟然呼呼地睡著了，我看見了，心想： 反正他也不學(xué)習(xí)，還弄得別人沒法學(xué)習(xí)，讓他睡吧。我第一次上了一節(jié)安寧的數(shù)學(xué)課。第二天下午，他媽媽到教室里來接他時告訴我，他回家告訴媽媽

9、： 課堂上他睡著了，數(shù)學(xué)老師沒有批評他。我聽到這話，心里又內(nèi)疚又驚喜：他能把課堂上的事情告訴家長， 說明他還有是非感，知道上課睡覺不是件好事，而且還知道感恩。就像醫(yī)生見到昏睡的植物人微微的有了知覺一樣，我興奮極了， 他有救了，我終于找到教育他的突破口了。2、科學(xué)分析成因，制定相應(yīng)救助計劃及措施。我根據(jù)他平日的狀況，上網(wǎng)搜尋資料，調(diào)查他的家長，請教醫(yī)生， 訪問有關(guān)兒童多動癥、自閉癥的癥狀和成因，大致搞清了他智力偏低、 學(xué)習(xí)困難的原因。醫(yī)生查體發(fā)現(xiàn)他視力弱、色盲，除此之外，還是自閉癥、多動癥 導(dǎo)致智力低下，語言表達差，不會和別人交流。是一個多么不幸的孩子啊，我更有責(zé)任關(guān)心他，呵護他。我覺得要抓他的

10、學(xué)習(xí)，得先抓好他上課聽講的習(xí)慣，首先要讓他 課堂上能坐住。3、懲罰中尋找突破口，低標準，嚴要求，循序漸進。既然找不到他的閃光點，找不到表揚鼓勵他的理由，我就從懲罰 開始尋找他的閃光點，以此尋找教育的契機、教育的突破口。先訓(xùn)練他上課能坐住、會聽課，然后再抓他的學(xué)習(xí)，也就是：低 標準，嚴要求，循序漸進。4、家校聯(lián)手創(chuàng)造奇跡。我把我的計劃和家長進行了協(xié)商，同時告訴家長：我們要為這孩 子的一生著想，培養(yǎng)他最起碼做一個自食其力的人，要不將來誰養(yǎng)活 他一生?家長非常同意和我配合。于是，我就把他調(diào)到最后一排有空調(diào)的那個角落里，單獨一桌。他在上個一年級已經(jīng)嘗試了一年的孤獨滋味，這次再重新回到過 去，他肯定會有

11、所表現(xiàn)。我告訴他，什么時候上課能坐住了，會聽課了，就把他調(diào)到前面 來。晚上給他布置的家庭作業(yè)也是練習(xí)坐姿，先是坐6分鐘，由家長 負責(zé)監(jiān)督記錄，第二天拿便條來。兩三天過去了，他還是一點變化都沒有，我還是照例每天單獨留 下他練坐姿，他媽媽每次來接他都配合我輪流教育他一番，并把練坐 姿的家庭作業(yè)延長到10分鐘。一周過去了，回家練坐姿的時間延長到15分鐘，最長的一次他媽 媽讓他練坐了 30分鐘。在又一周的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)他居然老老實實地坐著聽了幾 分鐘的課，我終于看到了我所期望的結(jié)果，自開學(xué)以來終于找到表揚 他的理由了，我趕緊當眾表揚了他一番，并鼓勵他：再繼續(xù)這樣好好 表現(xiàn)，就能到前面來了，就能找

12、到同桌了。表揚后的效果就更好了，一天比一天坐姿有進步，我就一天一天 地表揚、鼓勵他。到了第二周末，整個一堂課下來，他基本能坐住聽課了。周五下午我先是表揚他一番，接著問：誰愿意和他同桌?班里同學(xué) 紛紛舉起了手，他看到這一幕，心里肯定震撼很大。我把他調(diào)到最前排和一個學(xué)習(xí)、紀律各方面特別好的同學(xué)一桌， 和3個學(xué)習(xí)、紀律各方面特別好的同學(xué)一組，三個優(yōu)秀生圍著他，輪 流看著他，幫著他，從此以后，他的課堂紀律再也沒用我費多大的勁。盡管時有反復(fù)，我還是能控制住他的紀律。至于放學(xué)路隊的紀律也是有專人幫著他、看著他：一個同學(xué)牽著 他手和他并排走，兩個同學(xué)在后面看著他，讓他掉不了隊。5、細心、耐心引領(lǐng)，走進數(shù)學(xué)。

13、我開始實施第二步計劃，抓他的學(xué)習(xí)，首先從家庭和課堂兩種作 業(yè)抓起。他在上個一年級里，從來沒有交過這兩種作業(yè)，已經(jīng)養(yǎng)成了惰性， 想一下子就讓他按時、獨立完成作業(yè)是不可能的，何況他的視力不太 好，腦子反應(yīng)慢、動作遲緩，我還是像抓他的紀律那樣，低標準，嚴 要求，那就是可以不按時，但一定要完成。他算題很慢，不數(shù)指頭就不會算題，就連1加1等于2也要伸出 指頭數(shù)，而且看一個加數(shù)伸一個指頭，兩個指頭都伸完了，再數(shù)數(shù)一 共幾個指頭，再寫得數(shù)，而且如果不在他身邊指導(dǎo)著他做作業(yè)，他就 一道也不做，一個字也不寫。課堂作業(yè)我盡量地站在他的一邊靠著他，鼓勵他不停地努力地做 下去，他只會用指頭數(shù)得數(shù)，我教他盡量用學(xué)具去擺

14、得數(shù)，用學(xué)具擺 熟練了，再教著他脫離學(xué)具計算。他算一道，別人能算10多道，就這樣的速度，課堂上是寫不完作 業(yè)的，下課了實在寫不完了，我就下午放學(xué)后留下他寫，寫到家長來 接了就讓他拿回家讓家長監(jiān)督寫完，第二天交上來。別的孩子是不準把課堂作業(yè)拿回家寫的，必須課堂上完成，而且 學(xué)校里也不準放學(xué)后留下學(xué)生，但在這個特殊的孩子面前，我破例了， 而且也上報了學(xué)校。至于家庭作業(yè)，那就和家長達成一致，讓家長在家里監(jiān)督、鼓勵 完成。據(jù)家長反映，他的作業(yè)經(jīng)常寫到9點以后才能寫完，而別人十幾 分鐘就能寫完。但不管寫到什么時候，我和家長都要求他必須完成作業(yè)，不給半 點逃脫的機會。就這樣，一個多月后，奇跡出現(xiàn)了。那天下

15、午第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我布置了寫作業(yè)，下課了同學(xué)們都交上 作業(yè)出去玩了，只有他還在寫，三四個孩子圍在他的周圍邊說話邊看 他寫作業(yè)，而他理也不理，一直在認真地寫著，直到寫完交上才出去 玩。我和語文老師同時目睹了這激動人心的一幕，劉老師激動地說， 真是不容易啊!這標志著他能獨立地按時寫完作業(yè)了。我當時激動得差點流出眼淚，立即表揚了他。6、表揚加鼓勵永遠是制勝的法寶。有付出就有收獲，老師和家長的心血沒有白費，從此以后無論家 庭作業(yè)和課堂作業(yè)他都按時完成，只是做題還需要數(shù)實物，書寫的字 體不是很規(guī)范，是班里書寫最差的。接下來的任務(wù)就是訓(xùn)練他完全脫離實物計算，規(guī)范地書寫，也就 是對他提高標準，嚴格要求。課堂上

16、除了手把手地指導(dǎo)他書寫，在本子上給他寫幾個規(guī)范的數(shù) 字讓他照著寫，我還把班里最好的作業(yè)拿給他看，讓他照著寫;晚上的 家庭作業(yè)我也給他家長一本優(yōu)秀作業(yè)讓他照著寫。很快他的作業(yè)書寫規(guī)范多了，我就經(jīng)常表揚，在他本子上蓋上一 朵小紅花，再寫上優(yōu)+好，他高興極了，寫得更好了，到了優(yōu)秀作業(yè)檔 次了。無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)基本上都是優(yōu)+好，而且他做數(shù)學(xué)題 由數(shù)指頭，到擺小棒，到脫離實物正確地獨立計算了。7、發(fā)揮群組幫助的優(yōu)勢。進入三年級以來，他的紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、作業(yè)幾方面都不用我 操心了，由他所在小組的三個優(yōu)秀生負責(zé)幫助，有不會做的題，組內(nèi) 同學(xué)負責(zé)教會;作業(yè)完不成，組內(nèi)同學(xué)輪流看著他補上;上課紀律不

17、好， 組內(nèi)同學(xué)隨時提醒他，教育他;不履行值日生職責(zé)，值日班長和組長就 會找他。我制定了一個獎勵政策：他每進步一次，他的組就獎勵5分;每教 會他一道題，教的同學(xué)就獎勵1分。三、取得的成效：經(jīng)過兩年多的努力，他每次期末考試各科都在 70多分，最好的一次是數(shù)學(xué)88分，達到了及格和良好水平。除了值日生干得稍差一些，他在紀律、學(xué)習(xí)、作業(yè)幾方面都和正 常的孩子一樣了，基本能認真聽講，按時完成作業(yè)，書寫認真，多數(shù) 時候都得優(yōu)+好，有時還在課堂上積極舉手回答問題。每次我送路隊看見他家長臉上也掛上了笑臉。四、案例反思：有位教育家說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教 的老師。試想一下：馬戲團的小動物都能訓(xùn)練做簡單的

18、數(shù)學(xué)題，為主人做 一些簡單的事情，更何況我們的孩子呢?每個孩子都是活生生的有感情 的人，只要付出愛心，科學(xué)培育，枯草也會發(fā)芽。作為班主任教師首先要熱愛學(xué)生，然后科學(xué)管理，對學(xué)生寄予希 望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任老師的教育。我班弱智學(xué)困生王曉明同學(xué)的轉(zhuǎn)化過程讓我深深體會到：愛，是 一種力量，技巧是一種智慧，教育成功需要愛心加技巧。隨著這次的班主任培訓(xùn)，我同老師們共同交流共同學(xué)習(xí)，更多的 又感到了愛與責(zé)任。每每在學(xué)校聽他們吵吵鬧鬧之后，安靜下來，我會細細的回味我 和學(xué)生們之間發(fā)生的事，想著想著總能微笑起來，是他們讓我的生活 多了份童趣、多了份真實!“我是小樹苗、我是小花朵喜歡

19、春天，萬物 復(fù)蘇，一切欣欣然、生機勃勃的樣子。站在教室里看著七八歲的孩子們，想象著他們長大的樣子，覺得 現(xiàn)在的他們就像春天里勃發(fā)的嫩芽。在上節(jié)的班會上，我跟他們說，咱們班的同學(xué)啊，男孩子就像春 天里的小樹苗，女孩子就像春天里的小花朵同學(xué)們說，老師，那你是 什么?另一個同學(xué)搶著答道，那咱老師就是農(nóng)夫唄!哦，好吧，孩子們， 我就是農(nóng)夫。我接著說，你們學(xué)到的知識，就是你們成長需要的養(yǎng)分和能量。老師從今天起要觀察一下，咱班哪一顆小樹長得快，哪一顆花開 得最好看。同學(xué)們嘰嘰喳喳的議論開了，我是小柳樹，我是小楊樹，我是太 陽花哈，孩子們知道的還真不少。于是我趁機定下他們“成長積蓄能量的規(guī)則?？粗鴮W(xué)生們興奮的樣子，孩子們，讓老師也陪你們一起綻放吧!“不， 我不是最弱小的!在學(xué)習(xí)課文我不是最弱小的一課時，這個叫南南 的孩子讓我震撼很大。在共同學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，我提出了這樣一個問題讓學(xué)生自己思考 你認為什么是弱小?孩子們爭先恐后的舉手回答了問題后，都滿足 的坐下了。我看到了沉默著的南南，我想聽聽這個經(jīng)常不言語的他的想法， 可是南南站起來卻怯怯的什么也說不上來，旁邊幾個調(diào)皮的孩子便趁 機起哄道：“哈，南南就是最弱小的，哈哈。這時的南南臉更紅了，頭更低了，我看到淚水在他眼