幸福與教育讀后感1000字左右范文

1、幸福與教育讀后感1000字左右范文 幸福與訓練對將幸福作為一種訓練目的的話，我們會如何去教學這一主題進行了探討，家長讀完這本書之后有沒有對訓練有了更深的了解呢?下面是我為大家?guī)淼男腋Ｅc訓練讀后感1000字，盼望可以關心大家。 幸福與訓練讀后感1000字 朱爾斯亨利(JulesHenry)敘述了一個男孩一一鮑里斯的故事。他在化簡分數(shù)12/16時卡住了，在他化簡到了6/8時就無法再連續(xù)化簡了。(假如發(fā)覺了阻礙他的因素后，著實很好玩。他會認為，假如你想在上一題目中再除以2，人們不會允許你再這樣做一次吧?新穎的事情會在數(shù)學課堂上突然消失。)另一個孩子佩吉勝利地解決了這個問題。享利評論道，鮑里斯的失敗

2、使得佩吉的勝利成為可能。 很多孩子并沒有仔細看待這些小失敗，但是這些大事會偶然導致真正的苦惱，有一種方式可以減輕這些問題。首先，我們拒絕去打冷不防的電話，即去叫那些不情愿參與活動的同學。但是，盡責的老師可能會反對說：我們想將全部同學都包括進來，而有些同學可能從未自愿過。那會是怎樣的呢?我們會讓很多組同學去努力，去提出問題。在我的數(shù)學老師職業(yè)生涯后期，我偶然發(fā)覺了這個策略：我讓幾組同學在黑板上來做這些題，讓其他同學在座位上做。我的確被絆住了，我經(jīng)常關心幾組同學來解答他們的問題。由于其他人很忙，我從一個小組轉到另一個小組，沒有人對我的介入在意。令人驚訝的是，要去接受一個大家共同犯的錯誤(而非被認為

3、是老師的失誤)是多么簡單。勝利好像不會由于和另一個人共同共享而削減。 一些老師對每個同學的發(fā)言都會報以好的評價，然后叫另一個同學回答，去評價時也說好。這種策略可以回避患病苦痛，但它對提高同學的競爭力毫無裨益，進展理智力量是個人幸福的一個重要方面。老師必需找到一種更真誠的回應方式。一個人會說，不太充分，讓我們再探討一下或者這種想法很不錯但你得到的答案卻是錯的，或者你能問得溫柔一點嗎?或者我可以問你一個問題嗎?它需要每個同學具有一些藝術和學問才能找到一種真誠的、支持性的并且對全班同學都有關心的回應方式。沒有哪個老師會在這些關鍵工作中做到完善的地步。 幸福是人類生活的永恒情結，追求幸福是推動人類進展

4、的源動力。幸福的概念很寬，仁者見仁、智者見智。對于訓練，我們要追求幸福的訓練，幸福的訓練不是簡潔地通過教給同學有關幸福的學問來實現(xiàn)，還需要鼓舞他們去將所學的東西付諸實踐。培育一個幸福的同學，首先我們得關注同學的精神世界和品德，充實的精神生活給同學帶來巨大的幸福，良好的品德培育，讓同學布滿善意。其次，不管是在學科教學還是實踐活動中，我們要關注同學的幸福感，關心同學發(fā)覺生活中的愉悅，讓同學抱著愛好去學習，這樣也可以增進同學的幸福。再者，想要獲得幸福，還得培育同學制造幸福的各方面力量。最終，生活難免會消失苦難和不幸，面對這些，我們得教會同學理解生活中的不幸，提高受挫力量，有意義的挫折同樣可以增進同學

5、的幸福感?？磥恚覀兊糜幸粋€幸福觀，制造幸福的課堂、幸福的學校，讓幸福促進學習，通過學習獲得更多的幸福?？梢哉f幸福和學習是相輔相成的。 幸福與訓練讀后感1000字 近日，讀了幸福與訓練這本書。什么是幸福訓練呢?該書從人性觀界定了哲學和訓練學意義上的幸福概念，認為幸福是人的生理幸福、心理幸福和倫理幸福的辯證統(tǒng)一，是人性得到確定時的主觀感受;幸福是訓練的終極目的，是個人本位論和.本位論得以健康統(tǒng)一的價值標準;頗有見地，值得深思。 書中寫道：訓練的主要目的在于使同學獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是毋需置疑的。訓練以幸福為目的既是一種實然事實的存在，也是一種應然價值的追求。

6、幸福訓練是為人的幸福的，幸福力量表現(xiàn)為發(fā)覺、制造幸福和享用幸福的力量。也只有當這種力量變成了同學的內在素養(yǎng)，他的幸福才是自由的和終身的，訓練也才是勝利的。我們的訓練就是培育同學感知幸福的力量，讓他們學會感受幸福、和享受幸福。 其實要讓同學們感受幸福的體驗其實很簡潔。在平常的訓練教學過程中，我們不難發(fā)覺一個小小的紅鉤、一個確定的微笑、一陣洪亮的掌聲，一朵鮮紅的小花、一個可愛的笑臉，都足以讓孩子們歡欣鼓舞，能讓孩子的臉上泛起幸福的笑容，我們的孩子就是這樣簡單滿意孩子臉上洋溢的幸福的微笑，我們也就幸福地醉了，賞識我們的同學，用愛暖和他們的心靈，就能制造很多個奇跡。我們不如慷慨一些，多給孩子們一些自信

7、、一些支持、一些鼓舞。陽光會灑進同學的心里，孩子心理就有了幸福了。 書中又寫道：幸福的人有四大性格特征：首先，幸福的人自尊，對自己多持確定的態(tài)度;其次，幸福的人自制力很高，克服逆境的力量也較大;再次，幸福的人很樂觀，對生活所求甚少，所以常有意外的驚喜;最終，幸福的人多外向，易于他人共處，有較好的人際關系，而良好的人際關系是幸福生活的一個標志。年齡、性別和收入(只要能保證生活必需)都和幸福沒有必定的聯(lián)系，所以，要推斷一個人是否幸福，最好從他的性格特征、是否有良好的人際關系、是否有能夠獲得.支持、目的和盼望的信仰來推斷。培育良好的共性特征與提高同學的幸福力量具有內在的樂觀聯(lián)系。知曉了這些幸福的特征

8、，作為老師，我們要以同學的幸福為幸福，努力塑造好同學的性格，與同學攜手步入幸福路徑，享受幸福生活! 幸福與訓練讀后感1000字 暑假期間，認真閱讀內爾諾丁斯著、龍寶新譯的幸福與訓練一書，深受啟發(fā)，感慨良多。其中一句話由于訓練是一個使訓練者和受訓練者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當訓練者自覺地完善自己時，才能更有利于同學的完善和進展內涵豐富，值得回味。這句話告知我們，老師幸福，就會潛移默化地感染同學，同學也就會感到幸福。沒有老師的幸福感，就很難有同學的幸福感。因此，訓練事業(yè)需要幸福的老師! 怎樣做一個幸福的老師? 我認為，首先要有苦中作樂的觀念。對待工作、生活的態(tài)度打算著幸福的心態(tài)。老師工作辛苦

9、，條件艱苦，生活清苦，擔當?shù)慕虒W任務重，承受的教學壓力、家長壓力、.壓力大。我們必需熟悉到老師職業(yè)所擔負的沉重壓力和超負荷付出，同時，應當熟悉到，我們現(xiàn)在的物質生活雖不是處于.的上流，但是衣食無憂，比上不足，比下有余，我們每個人有自己的愛好愛好，平?？梢詢A聽音樂，觀賞作品，溝通想法，這是精神世界中的補充和裝飾。更重要的是，我們每個老師都是自由的、獨一無二的人，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，每個人都有自己的思想，有自己的抱負追求，在三尺講臺上盡情發(fā)揮自己的聰慧才智。因此，我們要不斷調整自己心態(tài)，發(fā)揚革命樂觀主義精神，以苦為樂，苦中作樂，不管壓力輕重，每天給自己一小段閑暇，不讓幸福遠離自己。 其次，要有

10、一顆平常之心和寬容之心。幸福是一種感受。平平淡淡才是真。假如老師缺少平常心，就會對同學提出過高過嚴的要求，就可能失去急躁、細心、冷靜和理智。有這樣一句話：訓練的過程就是一個不完善的人引領著另一個不完善的人追求完善的過程。走進我們的同學中去查找自己的幸福，雖然孩子們調皮貪玩，反復吩咐的話兒不聽，訂正幾遍的錯誤，接連又犯;桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了了但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯?孩子各有差異，怎能整齊劃一?懂得了這些，我會靜靜地告知自己：少一點挑剔，多一些理解;少一點批判，多一些微笑讓同學在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。 再次，還要有一顆感恩之心。太陽每天都是新的。生活中一切的

11、不如意，其實都有樂觀的一面。生活中，值得我們敬重與感謝的人或物許多，感恩是一種樂觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。作為一名老師，假如能懷著感恩之心去看待孩子：會被孩子們眼中飽含的渴望和純真所鼓舞;被他們的敬重和認可感到身心愉悅;被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動此刻的我們不難發(fā)覺孩子們是如此可愛，生活是如此美妙。一個幸福歡樂的老師，才會有一群幸福歡樂的同學。 其實不管是平常心、寬容心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些苦惱多些歡樂，將訓練視為一種藝術，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福!我想，這是幸福的開頭，我信任，我們每個老師都在連續(xù)著這份幸福。 幸福與訓練讀后感1000字 幸福

12、訓練論從訓練學角度對幸福概念做了制造性的界定，并認為訓練與幸福具有自然的聯(lián)系，只是當代訓練實踐使幸福與訓練的這種自然聯(lián)系受到了損害。 訓練畢竟是為了什么?信任作為老師的我們多少確定在閑暇時間總會去捫心自問一下，現(xiàn)實的訓練當中當然也下了不計其數(shù)的定義了。而劉博士卻還能給我們一個更豐富卻本質的觀念：訓練就是為了人的幸福!那么什么是幸福呢?有的人認為有錢是幸福，有的人認為健康就是幸福，有的人認為陪伴家人就是幸福正如皇帝也有會苦乞丐也會享樂這道理，幸福觀在不同的人身上會有不同的體驗，就是相同的一件樂事在不同的人身上也會作出結論可能截然相反的評價。本書中劉博士認為幸福的獲得雖要以肯定的外界條件為基礎，但

13、更重要的是人自己的感受性和生活態(tài)度。 讀完了這本書，我就在想，今日我們的訓練怎么了?為什么現(xiàn)在的孩子學習時感到很累?為什么教材的內容越來越多，越來越難呢?記得自己小時侯，學習就是很輕松，多余的時間，老師會帶著我們一同去春游，一起去野炊，那時給我的感覺就是做老師很幸福，有那么多的孩子可以陪伴，以后會有那么多的人記得。那時的感覺促成我現(xiàn)在也成了一名老師。可是走上工作崗位，我發(fā)覺現(xiàn)在的孩子和家長只關注學習，而對于學習以外的事關注的甚少，實踐的很少。記得在學校進行的演講活動中班主任原是選擇一位成果優(yōu)秀的孩子，想培育她成為全面進展的人，可是演講稿給她幾天她還是不會背，問其緣由競是父母不重視認為成果最重要

14、學校的活動參不參與都沒關系，從而也讓孩子形成這中觀念。最終班主任只能換另一個小伴侶。我們的訓練在許多狀況下不是在培育人，而是在培育書呆子。給我感受最深的是，關于夏令營的故事，中國的孩子根本就沒有吃苦耐勞的意識，遇到困難就退縮了;而國外的孩子意志力非常頑強，連他們的家長都是這樣的支持的。學問當然需要，但它不是謀生賺錢的手段;考試當然需要，但它不是割裂同學的刀斧;紀律當然需要，但它不是禁錮人性的鎖鏈。 作為一名老師，怎樣讓孩子感到自己是幸福的呢?我想，在分數(shù)的壓力下，我們還是可以有許多的自由的時間去實踐自己的訓練思想。其實我們不難發(fā)覺，在訓練過程中，很多時候，一個小小的紅鉤、一個確定的微笑、一陣洪

15、亮的掌聲，一朵鮮紅的小花，都足以讓孩子們感到幸福。記得本學期期末考試前，我找了幾個平常成果中等但是懶或者是馬虎的小伴侶談心對他們鼓舞了一番，其中一位小伴侶樂滋滋的回家告知媽媽今日老師表揚了我，說我其實是很聰慧的并信誓旦旦的保證期末要仔細考個好成果。在期末考試中考出了98的高分。拿到成果單時，可以看出他是發(fā)自內心的興奮。其實這樣的事例還有許多許多，和孩子換位思索一下，我喜愛怎樣的學習環(huán)境，喜愛怎樣的學習方式，只要我們蹲下，專心和同學溝通，多為孩子著想，孩子的臉上就會有幸福的笑容。賞識你的同學吧，用愛暖和他們的心靈，就能制造很多個奇跡。試問，我們?yōu)槭裁床豢犊恍?，多給孩子們一些自信、一些支持、一些

16、鼓舞呢?間或放下干枯的粉筆、嚴厲的教鞭，摸一摸同學的頭，一個無聲的動作，陽光會灑進同學的心里。 現(xiàn)在家長最易犯的錯誤就是依據(jù)自己的閱歷和心理來評判兒童的存在，他們往往指責兒童身在福中不知福。其實，幸福不是一種客觀存在物，它并不表現(xiàn)為外在的物質條件，幸福在我們心中，讓我們把心中的法碼向幸福這邊偏移，讓孩子與幸福一起成長。自己的心感到幸福了，工作、學習就幸福了，生活也就幸福了。 幸福與訓練讀后感1000字 幸福訓練論是劉次林先生的博士畢業(yè)論文，很有理論高度，對于我來說是生澀難懂的。我是硬著頭皮讀的。雖然書中有很多地方我弄不明白，但是我仍感到受益匪淺。在書中，劉次林博士用全面的人性觀界定了哲學和訓練

17、學意義上的幸福概念;提出了幸福與訓練具有自然的內在聯(lián)系,幸福是訓練的終極目的;用豐富的實踐材料揭露并批判了當代訓練遺忘、違反、損害同學幸福生活現(xiàn)象,提出了一系列的新觀點。 我覺得作為一名新時代的老師，是很有必要讀一讀幸福訓練論。由于這本書對于我們干好訓練事業(yè)是很有裨益的。 一、有助于老師樹立正確的幸福觀。 人人都追求幸福,喜愛幸福。那么,什么是幸福呢?由于價值觀和人生的體驗不同,每個人的看法也存在著差異。有的人認為有錢就是幸福,不是有首唱歌道有錢的當老大嘛;有的人認為擁有自由就是幸福,這個在高墻內的人深有感受;有的人認為享受親情最幸福,不信,你看那街頭徘徊的一個個孤獨的身影,他們愁悶的眼睛布滿

18、了恐驚;有的人則留戀官場里紙醉金迷的威嚴,為此低頭哈腰也樂此不疲;再有那五星紅旗下手捧鮮花的體育健兒,在莊重的國歌聲中,品嘗勝利的喜悅。劉博士認為幸福就是人的根本的總體的需要得到滿意所產(chǎn)生的開心狀態(tài)。他指出幸福是生理幸福、心理幸福、倫理幸福三者的辯證統(tǒng)一;是人性諸要素的平衡和優(yōu)勢的統(tǒng)一;是人性諸要素養(yǎng)和量的統(tǒng)一。老師是一個特別的群體，所從事的職業(yè)也有別于其他。老師職業(yè)的特別性，打算了老師不行能去爭權奪利、紙醉金迷，注定要平淡一生，但不意味著我們沒有幸福相伴。當同學肅立向你敬禮，真誠的說:老師好!時，你不感到幸福嗎?當對著畢業(yè)照，一個一個的回憶同學曾經(jīng)的點點滴滴時，你不感到幸福嗎?當教過的同學在假期里來探望你時，你不感到幸福嗎? 二、有助于老師懂得珍惜幸福，制造幸福 幸福在于體會，品嘗，每個人的幸福滿意不同，每個人看待幸福的態(tài)度不同，自然，若要滿意每個人的幸福好像太困難。有話說:知足常樂，我想對于幸福我們也該如此。首先老師要