初中語文人教九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1了解、掌握小說的基本知識(shí) 。2了解作者是如何運(yùn)用“對(duì)比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的。3初步掌握從動(dòng)作、語言、外貌、心理和細(xì)節(jié)等描寫來分析人物性格特征并由此探究文章主題的鑒賞方法。4初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 “對(duì)比”手法進(jìn)行寫作。5理解作者對(duì)文中人物的復(fù)雜感情。6珍愛新生活，樹立為遠(yuǎn)大理想而不屈努力的決心和信心；培養(yǎng)在逆境中百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的良好心理素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1主要人物形象及其描寫方法。2“對(duì)比”手法的運(yùn)用。難點(diǎn)：1從分析人物到提煉主題的思維訓(xùn)練。2 “對(duì)比”手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。教法、學(xué)法說明：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生熟讀課文、認(rèn)真預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙的基

2、礎(chǔ)上，分三課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。第一、二課時(shí)主要完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第三課時(shí)主要完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法和合作探究學(xué)習(xí)法，注重語言品味和情感熏陶。教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備1通讀課文，掃清字詞障礙。2閱讀課本附錄談?wù)勑≌f（第259頁）。3搜集有關(guān)魯迅生平與創(chuàng)作的介紹。課堂教學(xué)第一課時(shí)導(dǎo)入問題1：談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的魯迅.在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上,教師主要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充魯迅吶喊的內(nèi)容及創(chuàng)作背景。問題2：什么是小說？閱讀小說應(yīng)注意些什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確第一問的答案（參見課課本附錄談?wù)勑≌f）及小說的三要素。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。列出人物表.提示：故鄉(xiāng)中

3、寫到了那些人物？他們的身份各是什么？互相之間有什么關(guān)系？人物表：（按出場(chǎng)順序）我（迅哥兒）我的母親宏兒（“我”的侄兒）閏土（小時(shí)侯“我”家一個(gè)“忙月”的兒子，“我”的兒時(shí)好友）楊二嫂（“我”老家的街坊鄰居）水生（閏土的第五個(gè)孩子）重點(diǎn)分析閏土提示：閏土是這篇小說重點(diǎn)刻畫的人物，也是小說的主人公。我們可以通過對(duì)閏土這個(gè)人物形象的分析，來理解作者想要表達(dá)的思想主題。問題1：閏土的身份是什么？他現(xiàn)在的生活景況如何？從哪里可以看出？學(xué)生四人小組討論，然后確定一個(gè)小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言，最后形成比較一致的看法。（個(gè)人的不同意見可以保留）閏土是當(dāng)時(shí)（二十世紀(jì)一、二十年代，辛亥革命

4、后十年間）中國江南農(nóng)村的一個(gè)普通農(nóng)民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”（“我”的母親語），“非常難”（閏土語）；“只是搖頭”，“大約只覺得苦”；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。問題：課文中說：“雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了”，我記憶上的閏土又是怎樣的？指導(dǎo)學(xué)生閱讀“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”至“但從此沒有再見面”，概括出少年閏土的形象特點(diǎn)來。然后齊讀“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”一段，感受這個(gè)“少年英雄“的形象。問題：這個(gè)“少年英雄”如今卻變成了一個(gè)“木偶人”，作者從哪些方面來寫出了閏土的這種變化？運(yùn)用了什么手法？學(xué)生四

5、人小組討論，然后確定一個(gè)小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言。作者從多方面對(duì)少年閏土與中年閏土進(jìn)行了對(duì)比描寫，主要有：外貌、語言（包括對(duì)“我”的稱呼）、神態(tài)（包括對(duì)“我”的態(tài)度）等。問題4：對(duì)于閏土的這種變化和生活景況，“我”有怎樣的態(tài)度與想法？指導(dǎo)學(xué)生從文中尋找有關(guān)語句，理解分析：“嘆息”（同情），“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸），“不愿意”（對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿）問題5：作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么？在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)提出：對(duì)于這個(gè)問題，有以下幾種理解，你贊成那一種？為什么？A通過對(duì)“我”和閏土關(guān)系變化的敘寫，揭示了人與人之間的冷漠麻木，表達(dá)了對(duì)平等親密人際關(guān)系的期待。B描寫了農(nóng)民生活的悲苦與掙扎，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的深切同情。C通過寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會(huì)的弊端。布置作業(yè)：故鄉(xiāng)中所