初中作文審題教學的探索與實踐

1、PAGE PAGE - 5 -初中作文審題教學的探索與實踐謝婉娥摘要：在作文教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的審題思維習慣，讓學生形成審題思路，掌握審題方法與技巧。文章分別從如何參透作文題目的內(nèi)涵及關(guān)注作文題目中的副詞兩個專題，簡要地介紹筆者在初中作文審題教學中的探索與實踐，以培養(yǎng)學生的審題思維品質(zhì)，強化學生的審題思維訓練。關(guān)鍵詞：審題步驟;審題方法;初中作文中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會理事長崔巒認為：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)：作文的審題能力，既包含學習方法和習慣，又涉

2、及思維能力和理解能力。提升學生的審題能力，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一個途徑。為此，筆者專門開設了一系列作文審題教學活動，以提升學生對審題的把握能力。一、如何參透題目的內(nèi)涵這一專題課以“如何參透題目的內(nèi)涵”為教學的重點，教給學生三個錦囊妙計。筆者以命題作文為例，介紹審題的步驟與方法，幫助學生打開參透題目內(nèi)涵的思路，逐漸揭開題目內(nèi)涵的面紗，命中作文的靶心。（一）找準中心詞，明確寫作內(nèi)容找準中心詞，有助于防止學生在審題時出現(xiàn)偏題或離題的現(xiàn)象，為下一步的選材做好準備。中心詞一般是句子的主干部分，即主謂賓三大成分。找中心詞的規(guī)律：（1）一句話的中心詞是動詞+名詞（動賓短語）;（2）一個短語：動賓短語的中心詞

3、是動詞，偏正短語的中心詞是動詞或名詞或形容詞;（3）一個詞的中心詞是整個詞。如本專題課訓練的題目那天，我終于翻越了那座山，它的中心詞是終于翻越了那座山。（二）重視修飾、限定詞，定重點，明選材這一妙計的目的是為了防止學生在審題時出現(xiàn)重點不明確、選材錯誤現(xiàn)象。作文題目中有些詞語對中心詞起修飾作用，強調(diào)中心詞所寫事物的特點，這是寫作時要重點描寫的內(nèi)容。又有些詞語對寫作內(nèi)容的選材范圍做出限定，如限定程度、時間、地點、數(shù)量、人稱等。如果學生在審作文題目時，忽略這些修飾、限定詞，就會出現(xiàn)審題偏差，導致所寫的文章不符合要求。以那天，我終于翻越了那座山為例。1.修飾動詞的作用：暗示情節(jié)的曲折變化或情感的起伏變

4、化。題目中的“了”字用在動詞后，表示動作已經(jīng)完成，飽含成功之后的喜悅之情。而“終于”一詞用在動詞前，意思是“到底，最終”，表示幾經(jīng)周折后，之前所意料的或所期望的事情最終發(fā)生。因此在寫作內(nèi)容上，要寫出故事的曲折變化。如果刪除“終于”一詞，就會導致故事缺少曲折的情節(jié)變化，也沒有起伏的情感變化，偏離題意。2.修飾名詞的作用：起限定作用。題目中“那座”一詞，可以引導學生采用替換法、刪除法來感悟其作用，使學生體會到“那座”一詞限定了寫作范圍，假如替換成其他詞語或刪除則會導致寫作對象發(fā)生改變或偏題等問題。3.修飾句子的作用：起限定作用。那天，我終于翻越了那座山中“那天”表示所寫事情發(fā)生的時間，限定了時間。

5、（三）挖掘深層內(nèi)涵，深化文章主旨挖掘深層內(nèi)涵，深化文章主旨，目的在于引導學生著重分析題目中心詞中的名詞和動詞的含義，準確把握題目的立意方向、參透題目的深層含義和判斷材料的詳略安排。寫作時，若要作文的立意有深度、有新意，學生就必須讀懂動詞、名詞所隱藏的比喻義、象征義、引申義。仍以那天，我終于翻越了那座山為例。“山”，不僅可以指自然界的山（表層義），也可比喻生活中的艱難、困苦、挫折、失敗等，或比喻要趕超的目標或人?！胺健?，不僅有超越、趕超的意思，也可指成功解決困難或戰(zhàn)勝挫折。通過引導學生挖掘“山”和“翻越”的深層內(nèi)涵，提升文章立意的深度。這一專題課中三個妙計的學習，有助于提高學生的審題能力，降低

6、學生對寫作文的恐懼心理，為學生進一步構(gòu)思作文做好準備。二、關(guān)注那些不起眼、卻有大作用的副詞副詞，在近幾年的中考語文作文題目中屢有出現(xiàn)。副詞，初看不起眼，卻有不容忽視的修飾、限定作用。若忽略了它的作用，審題時就會出現(xiàn)偏差。那么，在審題時，學生如何弄清楚這些副詞的作用呢？（一）準確分析副詞的含義每個詞語都有其獨特含義，副詞也不例外。例如“門其實開著”“其實很快樂”，這兩個題目中的“其實”不僅表示“是實際情況、實在、確實的意思”，而且包含“承上文轉(zhuǎn)折”的意思。恰好“承上文轉(zhuǎn)折”這一表述是使用“其實”這個副詞的關(guān)鍵。“其實”包含著一個誤會設計，暗含對比手法，學生在行文時必須交代清楚誤會的生成和誤會解開

7、的過程。同時“其實”也限定了行文中要略寫誤會的生成，詳寫誤會解開的過程。學生在審題時，若是不能準確分析副詞的含義，審題出現(xiàn)的偏差，就會導致選材上的偏差。與“其實”在題目中起類似作用的詞語還有“原來”“才”“依然”等，如原來這么簡單如此拼搏，才是青春我依然不改初心。筆者在訓練學生的時候，有意識地將含有同類型詞語的題目放在一起讓學生練習，引導學生總結(jié)歸納，當學生再遇到同類題目時就知道如何審出題目的內(nèi)涵了。（二）運用刪除法和對比法，推理得出副詞的作用如果教師只解釋副詞的含義，學生難以準確把握副詞在題目中所起的作用。這時，教師不妨用刪除法和對比法推理得出副詞的作用。例如“我最好的朋友”這個題目。其中“

8、最”是表示程度，相當于“極”的意思。我們把意思代入題目后，只知道是“我極好的朋友”，但出題者在題目中所隱藏的“門檻”或“陷阱”，我們無法讀出來。此時，不妨使用刪除法和對比法。將“我最好的朋友”和“我的好朋友”經(jīng)過反復對比朗讀后，你會發(fā)現(xiàn)要寫出“最”，沒有其他內(nèi)容作為比較陪襯，是無法突出“最”的內(nèi)涵。所以在這個題目隱藏了“對比手法”，只有比較后才能確定為什么這一個好朋友是“最”，而不是那些好朋友是“最”。行文中，要用“那些”來突出“這一個”，而“那些”要略寫，“這一個”要詳寫。運用這兩種方法，學生能準確地找出題目中所設的“門檻”或“陷阱”，從而對選材與詳略安排、寫作手法的選用有準確判斷，為下一步的寫作做好準備?？傊诳紙鲋邢胍獙懞米魑?，審題是第一關(guān)鍵。審題就是對題目思考和領(lǐng)會的過程，這為接下來寫作中心的確立，材料的選取，布局的謀篇，手法的使用，情感的抒發(fā)，奠定基礎(chǔ)。教師應