蘇教版小學(xué)三年級下冊語文《爭論的故事》課件【三篇】

1、蘇教版小學(xué)三年級下冊語文爭論的故事課件【三篇】【篇一】教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)分角色朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“不以為然”、“爭論不休”等詞語。3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的方法，并分角色朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體悟故事蘊(yùn)含的深刻道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：第二課時(shí)一、直接導(dǎo)入1、課前，同學(xué)們對課文已做好充分的預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第25課爭論的故事（看老師板書課題），齊讀課題。2、展示讀詞并借用一下詞語講一講這個(gè)故事打獵為生射雁充饑煮烤爭論不休老人評理兩全其美抬頭一看

2、無影無蹤過渡：真好，故事講的既簡潔又完整。不過，要想把故事講的既生動(dòng)又形象，就要把兄弟倆爭論的對話讀好。對于讀好人物對話你有什么好的建議？二、品讀課文，指導(dǎo)讀好對話。（第三小節(jié)）1、滲透朗讀對話的方法。預(yù)設(shè)：生1注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓。生2要把文字讀準(zhǔn)、讀對，把課文讀流利了才能讀好對話。生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭論的場面。生4讀好語氣。師問：兄弟倆的語氣相同嗎？生：不同。師小結(jié)：是呀，兄弟倆在對話時(shí)有著不同的語氣。為什么不同？生：因?yàn)樗麄冊跔幷?。師：真好，今天這節(jié)課我們就研究這種讀書方法如何讀好不同人物對話時(shí)的不同語氣。隨機(jī)板書：不同語氣2、訓(xùn)練(1)請學(xué)生自由朗讀一遍課文的第三小節(jié)。用直線標(biāo)哥哥

3、的話，用曲線標(biāo)弟弟的話，看他們共有幾次對話？（2次）(2)同桌兩人一人做哥，一人做弟，分角色練讀一遍第一次對話。3、展示指導(dǎo)讀書預(yù)設(shè)效果(1)指導(dǎo)讀好第一次對話：讀誰像誰生1組：讀第一次對話。若沒有讀好教師及時(shí)指導(dǎo)，告訴同學(xué)們，讀哥哥的話時(shí)就把自己當(dāng)成哥哥，讀弟弟的話時(shí)就把自己當(dāng)成弟弟。做到讀誰像誰。教師及時(shí)范讀，大家都像老師這樣來練一練第一次對話。再找生1組同學(xué)讀一讀，進(jìn)步了，讀出了兄弟倆爭論時(shí)的不同的語氣。（及時(shí)表揚(yáng)）教師小結(jié)：真好，聽了這位哥哥和這位弟弟的爭論，好像是真的一樣，同學(xué)們感覺怎樣？掌聲相送。（2）指導(dǎo)讀好第二次對話：關(guān)注提示語過渡：是呀，到底是煮著好吃，還是烤著好吃呢？兄弟倆

4、爭的是越來越激烈了。誰來接著讀這兄弟倆的第二次對話？生2組：讀第二次對話師：他們讀的怎樣？（有點(diǎn)爭論的語氣）大家注意觀察這次對話中，哥哥是用怎樣的語氣來說話的？誰發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞描寫了哥哥說話時(shí)的語氣？（不以為然、大聲爭辯）那弟弟又怎樣？（很不服氣）（3）出示課件：圖文對照會(huì)讀的更好。請同學(xué)們看插圖，仔細(xì)觀察兄弟倆爭論時(shí)的表情，你看出了什么？(爭的激烈、快吵起來、快打起來了)眉、眼、嘴、手咱們讓他們再爭論一次好嗎？生2組再次爭論更激烈，進(jìn)步了。（掌聲）師：真好，我發(fā)現(xiàn)咱三一班的同學(xué)，特別會(huì)觀察，越來越會(huì)讀書了。就像這樣讀對話時(shí)，注意了像“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”這樣的提示語，再結(jié)合插圖，就讀好

5、人物對話。讀出了人物不同的語氣。（4）同桌2人分角色練一遍。師：看看哪兩位同學(xué)，能像剛才那組同學(xué)讀的一樣好，甚至能超過他們？（5）充分展示：指名兩組同學(xué)來讀第二次對話。師總結(jié)方法：你們真棒，此刻，趙老師最想做的是為你們豎起大拇指，你們學(xué)會(huì)了讀對話時(shí)，要讀出不同的語氣讀書方法。要讀出人物不同的語氣，一就要把自己當(dāng)成那個(gè)人物，二要注意對話中的提示語，三要學(xué)會(huì)觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽了你們的朗讀老師也想讀了，下面咱們一起來合作，完整的讀這段話。4、師生合作，讀第三小結(jié)。男生：哥哥女生：弟弟師：旁白過渡：就這樣兄弟倆你一句我一句的爭論，誰也不罷休，（爭論不休）誰也說服不了誰？那后

6、來，又怎樣了？誰來接著往下讀？三、感悟明理，拓展延伸1、指名讀4、5段。2、教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，就這樣1分鐘，2分鐘、10分鐘過去了，你好像看到了生1：他們還在爭論。你好替他們擔(dān)心。你好像看到了什么樣子的哥哥和弟弟？生2、生3、師：爭論什么？生6：怎么吃大雁。師：有解決的辦法了嗎？生：兩全其美，煮一半，烤一半。師：哎，真可惜呀，當(dāng)他們抬頭一看，大雁早已非得無影無蹤了。知道了故事的結(jié)果，此刻，你想對這兄弟倆說些什么？3、學(xué)生說出自己的感想，教師及時(shí)點(diǎn)評并表揚(yáng)。4、那么，盛老師班上的同學(xué)有怎樣的感想？指4名同學(xué)讀一讀。隨機(jī)板書：抓住時(shí)機(jī)先做起來5、學(xué)習(xí)雙省略號的用法。師：為什么用兩個(gè)省略號？生先

7、說師總結(jié)：省略一段文字，希望同學(xué)們能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。6、此時(shí)，盛老師聽了同學(xué)們的話是怎樣做的？齊讀最后一段。師：盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)的向同學(xué)們投去贊許的目光。理解“聚精會(huì)神、贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？生：同學(xué)們說的感想非常好。（預(yù)設(shè)）生：同學(xué)們認(rèn)真專心地聽課。生：同學(xué)們通過爭論的故事，明白了抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間。生：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了不要只顧著爭論，不管做什么，關(guān)鍵是先做起來。7、師小結(jié)：同學(xué)們的感悟十分深刻，理解的非常正確，趙老師也要向大家投去贊許的目光，還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會(huì)讀書、會(huì)感悟、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！四、送名言1、總結(jié)板書：同學(xué)們，今天

8、我們學(xué)習(xí)了爭論的故事，從中明白了做事要抓住時(shí)機(jī)，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。下面老師要送給大家?guī)拙涿?，希望能對你有所幫助。（想一想，今天這節(jié)課你收獲了什么？）2、送名言。人生成功的秘訣是當(dāng)好機(jī)會(huì)來臨時(shí)，立刻抓住它。狄斯累利良機(jī)只有一次，一旦錯(cuò)失，就再也得不到了。勃朗寧機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。巴爾扎克五、指導(dǎo)寫字1、觀察生字，你看那個(gè)最容易寫錯(cuò)提醒大家?？驹u剖辯嫩鍵笨聚贊2、教師范寫（辯聚）生描紅練習(xí)寫2個(gè)（表揚(yáng)：握姿、坐姿，對照課本生字，爭取一個(gè)比一個(gè)好）展示。3、總結(jié)：同學(xué)們，書讀的好，字也寫的漂亮。功夫不負(fù)有心人，就這樣堅(jiān)持每天下去，你一定會(huì)寫的越來越好，甚至

9、會(huì)成為中國的書法家的！加油！六、作業(yè)請同學(xué)們課下，把爭論的故事講給爸爸、媽媽聽。其實(shí)，生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多，同學(xué)們可以去書籍或網(wǎng)絡(luò)上查閱。如：臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)、毛遂自薦、的麥穗等故事。讀后相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。板書設(shè)計(jì)：25、爭論的故事讀出不同的語氣辯聚抓住時(shí)機(jī)先做起來【篇二】教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文。2.隨課文學(xué)習(xí)本課的“烤、辯”等9個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫好生字。3.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并能用自己的話說一說。教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入1.今天我們要學(xué)的課文就是爭論的故事，指名讀，齊讀。2.讀了

10、課題，你想知道什么？故事中是誰和誰爭論？他們又是為什么事兒爭論？爭論的結(jié)果又怎樣呢？快讓我們讀課文吧?。ǘ┏踝x課文，相機(jī)識(shí)字1.（出示讀書要求）大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。2.生讀，師巡視指導(dǎo)。3.指名分自然段讀課文。同學(xué)們響亮的讀書聲告訴我，你們讀得很認(rèn)真。課文一共有幾個(gè)自然段呢？（11,12）出示（143頁），這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號（12個(gè)點(diǎn)），出示標(biāo)點(diǎn)符號用法，指名讀。（錯(cuò)的改一下。）（1）現(xiàn)在讓我們開始讀課文吧！盛老師開始講故事嘍！故事從哪兒開始的呢？第2節(jié)。（板書：講故事）（2）第2段。誰來？倆（出示卡片）a這個(gè)字的讀音很特別，這組開火車讀。b看看這個(gè)字，猜猜“倆”是

11、什么意思？（兩個(gè)人）c“兄弟倆”就是兄弟兩個(gè)人。那“我們兩個(gè)人就叫我倆，親熱點(diǎn)叫咱倆”，“你們兩個(gè)人就叫你倆”，“他們兩個(gè)人叫他倆”，“姐妹兩個(gè)人叫姐妹倆”d這個(gè)故事的主人公是“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭論呢？（3）第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見過這樣“煙熏火燎”的場景嗎？你吃過什么“皮香肉嫩”的東西嗎？c看，新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了這種理解詞語的方法就是（板貼：聯(lián)系生活）想象著這樣的情景，再來讀一讀這兩個(gè)詞語。開火車讀。）把詞語送到句子里，再來讀一讀，指名讀兩句話。教師小結(jié)：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭論。（4）練

12、習(xí)朗讀對話，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰是哥哥？誰是弟弟？你是怎么猜出來的？B看著圖說一說，什么是“煮”，什么是“烤”？（點(diǎn)：這下面的四點(diǎn)也是表示火的意思。）“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式？（蒸、煎、炒、燜、煨、炸）你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師：看看偏旁我們就能猜出這個(gè)字的意思了。貼：看偏旁）c兄弟倆是怎樣爭的呢？同桌一人一句分角色讀。d指名讀。評價(jià)：他們“爭”得怎樣？e弟弟說烤著吃，哥哥贊同嗎？認(rèn)為這樣對嗎？“不贊同，不認(rèn)為是對的，就是不以為然（對），你瞧，多讀讀課文還能理解詞語的方法呢！板貼：這就叫聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭辯”，（出示爭

13、辯）看看這個(gè)“辯”字，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師范寫“辯”字）“辯”字的兄弟姐妹可真多?。ū?，瓣，辮），老師教大家一首兒歌，區(qū)別他們可容易啦?。ǔ鍪緝焊瑁ゞ理解了爭辯再來讀讀他們的對話就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學(xué)。h師生合作爭論。（我是哥哥，我說煮著吃，你得聽我的。不是說要尊老嗎，就應(yīng)該煮著吃。）（5）第4段。這樣爭來爭去，爭個(gè)不停，就叫“爭論不休”（休在字典上有五種解釋，你覺得在這兒應(yīng)該選第幾種意思呢？）遇到難理解的詞，可不要忘記查字典哦?。ò遒N）他們正爭得不可開交呢，正好有位老人經(jīng)過這里，給他們提了個(gè)建議（出示老人的話）：你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？（老

14、人要兄弟倆把大雁剖開：誰能做一個(gè)剖開的動(dòng)作？一生做動(dòng)作。教師問：你手里拿的是什么？所以，剖開就是用刀子割開、劃開的意思，它是立刀旁?？?，理解了意思，詞語記起來就方便了。再讀讀這個(gè)詞。）這個(gè)兩全其美的方法是學(xué)生齊讀。（6）第5段。可是這兩全其美的辦法還有用嗎？指名讀，結(jié)果怎樣？（無影無蹤|一無所獲）（7）小結(jié)：讀到這里，你知道1-5自然段寫了什么嗎？（板書：講故事）盛老師講了一個(gè)什么故事呢？兄弟倆本想，卻為，后來，結(jié)果。（8）那么，6-12自然段又寫了什么呢？請一位同學(xué)當(dāng)老師，4位同學(xué)當(dāng)學(xué)生，其他同學(xué)讀旁白，我們合作著讀。a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。c第12段。老師發(fā)現(xiàn)剛才這位

15、同學(xué)讀書時(shí)，全班同學(xué)都在“聚精會(huì)神”地聽呢。（1）“聚精會(huì)神”（出示卡片）開火車讀。（2）指導(dǎo)寫“聚”（下面是“眾”的變形，有三個(gè)人，撇豎，第一個(gè)人；撇撇，第二個(gè)人；撇捺，第三個(gè)人。也就是許多人聚在一起，這里是注意力都集中在一起。生書空，在田字格中寫一個(gè)。）（3）你們寫字時(shí)這種投入的狀態(tài)，就叫聚精會(huì)神。（4）你能給它找個(gè)意思相近的詞語嗎？寫在它的旁邊哦！找近義詞也是理解詞語的一個(gè)好辦法哦?。ò遒N：找近義詞）看到你們寫得這么認(rèn)真，老師把“贊許的目光”投給你們，（出示：贊）你能給它編個(gè)小口訣記住它嗎？你來提醒大家書寫時(shí)要注意什么呢？教師范寫：提醒學(xué)生注意，第一個(gè)“先”字的豎彎鉤要改成豎提。把兩個(gè)生

16、詞放到句子中再來讀一讀第12段。（9）小結(jié)：6-12段寫了什么呢？（板書：談感想）（三）課堂小結(jié)，學(xué)習(xí)生字1.課文讀完了，通過讀課文，我們知道了課文先寫了盛老師講故事，接著寫了同學(xué)們談感想。我們還學(xué)會(huì)了理解詞語的很多方法，齊讀2.（出示本課的生字）這篇課文還有幾個(gè)生字還沒寫呢，你想提醒大家注意些什么？（“笨”（前鼻音）這是批評人的話，平時(shí)可不能輕易用哦！“鍵”原本是指安裝在車軸頭上控制方向、車輪的裝置，用鐵制成，稱為關(guān)鍵，后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。）【篇三】教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，通過不同層次的讀，品味文中人物對話時(shí)的語氣。2、理解“不以為然、爭論不休、兩

17、全其美”等詞語的意思。3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：兄弟倆爭論部分的朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀故事自然悟出道理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、揭題：爭論的故事。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爭論的故事，那在講之前，我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀，用心記，待會(huì)有快速搶答的游戲等著大家。2、搶答游戲（1）故事中誰與誰發(fā)生了爭論？（2）為了什么事情而爭論？(3)爭論的結(jié)果是什么？(4)看圖，你能分辨出哥哥和弟弟嗎？怎么看出來的？3、小結(jié)過渡：正因?yàn)樾值軅z想要的吃法不一樣，因此他們才-爭論。文中的哪個(gè)自然段可以看出他們正在爭論呢？（第三自然段）二、精讀故事部分。這個(gè)故事最精彩的部分是

18、兄弟倆的爭論，他們是如何爭論的呢？請同學(xué)們打開課文第3小節(jié)，放聲讀一讀兄弟倆的對話。（PPT第一次對話）1、讀好第一次對話，體會(huì)觀點(diǎn)和語氣。師：從兄弟倆的第一次對話中，你們有什么發(fā)現(xiàn)沒有（他們的意見發(fā)生了分歧，他們的語氣也不一樣）師：爭論開始了嗎？（開始了）師：雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是爭論已經(jīng)開始了。只不過這時(shí)個(gè)爭論得不那激烈而已。所以第一次對話該怎么讀？（語氣要平和一些）學(xué)生齊讀第一次對話。2、讀好第二次對話，體會(huì)語氣的變化。接下來他們又是如何爭論的呢？生讀對話在接下來的爭論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點(diǎn)嗎？生再讀哥的話。師：與第一次比，他們的爭論有變化嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。（他們

19、的語氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭辯。）師：請你讀讀哥哥的話。師：你覺得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。（你這話不對）該怎么讀，才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢？師：看來，不以為然的意思就是（不認(rèn)為是對的）你們說的沒錯(cuò)，那么師：考考大家，“不以為然”的“然”是什么意思？PPT聽得出來，哥哥有些生氣了，弟弟聽了哥哥的話，怎么樣？（很不服氣）這次的爭論兄弟倆說話的聲音越來越大，語速越來越快，心情越來越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭論。（齊讀）3、分角色朗讀。愿意來做一回哥哥和弟弟爭論一下嗎？同桌互練。點(diǎn)名分角色朗讀。4、師生分角色再讀，體悟“爭論不休”。師生合讀文中兄弟倆的對話，讀完原文后，加上

20、自己想象的語言表演“爭論不休”。兄弟像這樣你一句，我一句，沒完沒了，爭個(gè)不停，這就叫（爭論不休）。休在這里是什么意思呢？PPT5、理解“兩全其美”及故事的結(jié)果。師：幸好有位老人經(jīng)過。他們才暫時(shí)停止了爭論。點(diǎn)名讀第4節(jié)。師：老人的建議，哥哥滿意嗎？弟弟滿意嗎？師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節(jié)中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個(gè)詞，請讀出來。生：兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。師：當(dāng)他倆都很滿意，再想射大雁時(shí)，可惜大雁已經(jīng)飛得無影無蹤了。這就是“爭論不休”的結(jié)果。三、自由評論，悟道理。師：大雁飛得無影無蹤，這個(gè)結(jié)果是兄弟倆想要的嗎？他們錯(cuò)在哪里？（生自由評論）師：是呀，如果抓住的時(shí)機(jī)，先把大雁射下來，兄