2022年送教下鄉(xiāng)總結(jié)范文

1、第PAGE11頁(yè)共NUMPAGES11頁(yè)2022年送教下鄉(xiāng)總結(jié)范文巴塘縣人民小學(xué)_-_學(xué)年度上期校級(jí)教研活動(dòng)蘇哇龍“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)總結(jié)為了提高我縣鄉(xiāng)村教師的教育教學(xué)水平，使我們區(qū)鄉(xiāng)的孩子也能接受更多更好的教育，_月_日-_月_日，在巴塘縣教育局的關(guān)于“送教下鄉(xiāng)”號(hào)召及志瑪央宗校長(zhǎng)大力支持下，由巴塘縣人民小學(xué)副校長(zhǎng)兼州級(jí)教育教學(xué)調(diào)研員王和平率隊(duì)，帶領(lǐng)人民小學(xué)的優(yōu)秀的語(yǔ)文教師楊蓉、數(shù)學(xué)教師朱燕琴、藏文教師李維一行到蘇哇龍鄉(xiāng)中心校開(kāi)展了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。王校長(zhǎng)一行在下午四點(diǎn)鐘來(lái)到蘇哇龍南戈小學(xué)，和老師們?cè)趲づ窭镞M(jìn)行了一次教學(xué)教研活動(dòng)，詢問(wèn)老師們?cè)诮虒W(xué)中有什么疑惑，遇到的困難有哪些，老師們反應(yīng)了學(xué)生在

2、學(xué)小數(shù)除法很困難，語(yǔ)文閱讀后但是練習(xí)題做不起，不知道方法，作文不知道怎么寫(xiě)等教學(xué)問(wèn)題，王校長(zhǎng)和老師們進(jìn)行了親切地交流：“知識(shí)傳授要先易后難，由少到多，循序漸進(jìn)，情景創(chuàng)設(shè)要貼近孩子生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱望；在語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在日常教學(xué)中要堅(jiān)持不懈的重視授之以漁，不要讓學(xué)生讀死書(shū)，死讀書(shū)，大力開(kāi)展課外閱讀，日積月累，指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話，打破學(xué)生不說(shuō)話的金口”三位教師也與他們教師進(jìn)行了有針對(duì)性的交流，然后在下午六點(diǎn)鐘來(lái)到了蘇哇龍中心小學(xué)，王校長(zhǎng)一行受到了師生的熱烈歡迎。第二天早晨九點(diǎn)鐘，南戈小學(xué)的老師和_索多西鄉(xiāng)中心小學(xué)的老師也來(lái)到了蘇哇龍中心小學(xué)來(lái)參加“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。首

3、先是李維老師給蘇哇龍學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生上了一堂藏文課，教室的后面擠滿了三所學(xué)校聽(tīng)課的老師，甚至蘇哇龍的鄉(xiāng)黨委書(shū)記也在教室的后面聽(tīng)課，令大家深受感動(dòng)。李維老師在課堂上與學(xué)生開(kāi)展了良好的師生互動(dòng)，他的肢體語(yǔ)言深深吸引了孩子們，孩子們?nèi)褙炞ⅲl頻點(diǎn)頭，舉手用藏語(yǔ)回答著老師的問(wèn)題，一堂課不知不覺(jué)就過(guò)去了，孩子們意猶未盡。在第二堂課上語(yǔ)文教師楊蓉給三年級(jí)的孩子們上了秋天的雨這一課，楊蓉老師首先用她那親切的普通話征服了學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都讀得很有感情，就這樣引入了課題，她的課件制作深深的吸引了孩子們眼睛，楊老師要求學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀，在她的循循善誘下學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)孩子們開(kāi)展多種形式的朗讀，以讀促悟

4、，以讀促情，學(xué)生理解比喻句、擬人句都很深刻具體生動(dòng)。這一堂課學(xué)生讀得很富有情感，教師教學(xué)方法適當(dāng)，引導(dǎo)恰到好處，重視學(xué)法指導(dǎo)，只要持之以恒，孩子們一定大有希望。第三堂課是數(shù)學(xué)教師朱燕琴給三年級(jí)學(xué)生帶來(lái)的可能性這一教學(xué)內(nèi)容，課前朱老師精心準(zhǔn)備，為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了一份導(dǎo)學(xué)單，課間供學(xué)生預(yù)習(xí)，朱老師就在教室里巡視學(xué)生做題，在課堂上用小紙盒、乒乓球和劃拳游戲等“原生態(tài)的教學(xué)手段”給蘇哇龍小學(xué)帶來(lái)了清新自然真實(shí)的一堂課。她上課一開(kāi)始就采用與學(xué)生劃拳的游戲活動(dòng)形式，不僅一下子就拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)在活動(dòng)中讓學(xué)生明白了師生都有“可能”輸贏這一概念，在課堂教學(xué)中她緊接著就開(kāi)始與師生互動(dòng)，開(kāi)展摸球猜顏色的活

5、動(dòng)，學(xué)生的注意力被深深吸引著了，思考著老師_猜得這么準(zhǔn)。接著朱老師及時(shí)抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在生活中哪些事情“一定”會(huì)發(fā)生，哪些事情“不可能”發(fā)生，哪些事情“可能”發(fā)生，然后又出示_課件，讓學(xué)生看圖判斷。接著讓學(xué)生用這三個(gè)詞語(yǔ)(“一定”、可能”、“不可能”)描述生活學(xué)習(xí)中的事件，在她的鼓勵(lì)下表?yè)P(yáng)中，一個(gè)個(gè)學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，用這三個(gè)詞語(yǔ)描述生活中的事件，課堂氣氛十分活躍。這堂課朱老師緊緊圍繞教學(xué)三維目標(biāo)_開(kāi)展教學(xué)，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，孩子們露出了張張笑臉，像朵朵綻放的格?；ǎ虒W(xué)效果特別佳。下午兩點(diǎn)鐘，王和平校長(zhǎng)給三所學(xué)校教師上了新課程理念

6、下如何從“教教材”到“用教材”的講座，王校長(zhǎng)講了教師在備課時(shí)先要熟悉教材，確立教學(xué)的三維目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，備教學(xué)目標(biāo)，備教學(xué)方法，在教學(xué)前教師要重視學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情景一定要貼近_孩子的生活，他們才易于理解。在課堂上教師是_者、引導(dǎo)者，該放手的引導(dǎo)要放手，堅(jiān)決不要一包到底，課堂上教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，而非教學(xué)生。王校長(zhǎng)還給老師們講了新課程理念指導(dǎo)教師備課的基本要求，如何在新課程背景下能有效備課，他特別強(qiáng)_師必須要轉(zhuǎn)變陳舊觀念，(一)鉆研教材(二)處理教材教法適合(三)在了解學(xué)生上下功夫(四)預(yù)設(shè)與生成(五)討論與自悟尤為重要(六)備教師自己。最后李維老師和朱燕琴老師指

7、導(dǎo)三所學(xué)校教師怎樣制作_課件，電子白板的操作使用。“兄弟情深何忍別，金沙-_畔話夕陽(yáng)?！被顒?dòng)結(jié)束時(shí)已經(jīng)夕陽(yáng)西下，王校長(zhǎng)才又帶著教師們回到縣城。本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中三所學(xué)校教師們都表示受益良多，學(xué)了不少先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。認(rèn)為對(duì)他們以后的教學(xué)工作起作一個(gè)非常好的指導(dǎo)作用。特別是對(duì)他們學(xué)校的年輕教師更能起到引領(lǐng)示范作用，使他們能夠盡快地成長(zhǎng)起來(lái)，在今后的教學(xué)當(dāng)中能更勝任現(xiàn)在的教學(xué)工作。對(duì)在這次“送教下鄉(xiāng)”的活動(dòng)中，也引起我們?nèi)w教師的一些思考。一、送教送什么的問(wèn)題。如果僅把送教下鄉(xiāng)活動(dòng)理解為讓縣上優(yōu)秀學(xué)校的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校去演示一遍、并想以此來(lái)提高教師教學(xué)水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

8、的根本目的來(lái)說(shuō)，一般是很難達(dá)到的。因?yàn)檫@種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問(wèn)題的。所以，我認(rèn)為有效的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問(wèn)題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想，所以，向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。2、送教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)的一種知識(shí)或技能，它往往需要有較長(zhǎng)時(shí)間的積淀，是教師的寶貴財(cái)富。所以在送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)中，向他們傳遞一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高相對(duì)薄弱學(xué)校教師在教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。3、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看作是一

9、種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動(dòng)的根本，也是教師教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當(dāng)，將直接關(guān)系到教書(shū)育人的質(zhì)量。所以，教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個(gè)載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽(tīng)課教師展示自己的教學(xué)過(guò)程，讓聽(tīng)課教師從聽(tīng)課的過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學(xué)水平，這一點(diǎn)在本次送教活動(dòng)中尤為突出。二、送后的延續(xù)問(wèn)題。2022年送教下鄉(xiāng)總結(jié)范文（二）我們縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)學(xué)前組一、二組嚴(yán)格按照根據(jù)馬山縣教育局下發(fā)的_舉辦馬山縣_年中小學(xué)?！靶１狙行蕖贝蟛倬汈呖h級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)送培送

10、教下鄉(xiāng)活動(dòng)_(馬師培_號(hào))(下稱_)的精神，以及馬山縣中小學(xué)?！靶１狙行蕖贝蟛倬殞?shí)施指南(下稱指南)的要求，獨(dú)立承擔(dān)了我縣學(xué)前教育校本研修大操練暨縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)任務(wù)，在教育局的高度重視和具體領(lǐng)導(dǎo)、研修基地幼兒園的積極配合以及團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，為期兩周的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)圓滿結(jié)束了，現(xiàn)將具體做法、成效、問(wèn)題與建議總結(jié)如下：做法一、思想認(rèn)識(shí)上體現(xiàn)“重”。為了團(tuán)隊(duì)成員在思想上有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，我們?cè)赺月_日晚上召開(kāi)團(tuán)隊(duì)全體成員會(huì)議，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)_精神和指南要求，尤其對(duì)指南中的“三個(gè)階段、六個(gè)關(guān)鍵、二個(gè)成果”進(jìn)行細(xì)致地解讀，使每位成員對(duì)活動(dòng)的目的、主題、流程等要求熟讀于心，內(nèi)化成行。有了統(tǒng)一的

11、認(rèn)識(shí)，明確了本次活動(dòng)的目的，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗的凝聚力，確保有序、高效地完成送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的任務(wù)。做法二。分工安排上體現(xiàn)“精”。精挑每一場(chǎng)的授課教師和主要點(diǎn)評(píng)專家，負(fù)責(zé)專業(yè)引領(lǐng)，執(zhí)教教師的執(zhí)教水平和點(diǎn)評(píng)專家的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)診斷能力是教研活動(dòng)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素，因此，遴選執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)豐富教師和資歷深厚的點(diǎn)評(píng)專家尤其重要。本次活動(dòng)共有_個(gè)專場(chǎng)、_個(gè)執(zhí)教老師、涉及三個(gè)年齡階段和五大領(lǐng)域的_教學(xué)活動(dòng)，我們剖析了每個(gè)成員的技能特長(zhǎng)后，對(duì)兩組的成員重新組合，確保每一組成員的專業(yè)能力相對(duì)均衡，最終遴選出黃_、蒙亮、潘麗玫、黃夢(mèng)華等老師承擔(dān)本次執(zhí)教的任務(wù)，選定陸小妹、潘喜善兩位教師主要點(diǎn)評(píng)專家。這幾位執(zhí)教教師均是多次承擔(dān)縣

12、級(jí)以上公開(kāi)課的任務(wù)和經(jīng)驗(yàn)，并在縣級(jí)、市級(jí)教師教學(xué)技能大賽上獲獎(jiǎng)，教學(xué)技能嫻熟、經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)幼兒園_教學(xué)設(shè)計(jì)1有著自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路和指導(dǎo)策略。點(diǎn)評(píng)專家是我縣學(xué)前教育專家?guī)斐蓡T和區(qū)示范幼兒園主管業(yè)務(wù)的副園長(zhǎng)擔(dān)任，她們?cè)啻伪唤逃鞴懿块T(mén)、繼教網(wǎng)、中國(guó)教師研修網(wǎng)等聘任為“_計(jì)劃”“區(qū)培計(jì)劃”等培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)專家，她們專業(yè)強(qiáng)、資歷深，對(duì)幼兒園_教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則、結(jié)構(gòu)、流程掌控較好。做法三。過(guò)程中體現(xiàn)“細(xì)”。根據(jù)_精神和指南要求，按照“統(tǒng)一部署、分工協(xié)作、共同參與”的原則，明確職責(zé)分工，形成工作合力，有條不紊開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的主要內(nèi)容應(yīng)該是送“研”下鄉(xiāng)，我們更多的是給基地幼兒園

13、展示一次完整的專題教研系列活動(dòng)(備課磨課上課評(píng)課)，為了能完整展示各個(gè)環(huán)節(jié)的形式與內(nèi)容，我們團(tuán)隊(duì)成員分成了_個(gè)活動(dòng)小組，分別是：執(zhí)教組(活動(dòng)執(zhí)教的備課、上課、助教、教具制作等)、事務(wù)組(行政對(duì)接、研討主題、聽(tīng)評(píng)課技能培訓(xùn)等)、宣傳組(橫幅、照相、攝像、簡(jiǎn)報(bào)等)、文案組(資料整理、活動(dòng)記錄等)，以此來(lái)提高團(tuán)隊(duì)辦事的效率和發(fā)揮引領(lǐng)作用。成效一。活動(dòng)成果體現(xiàn)“實(shí)”。本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)我們主要以圍繞“幼兒園_教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”為主題，安排了_磨課_場(chǎng)，模擬教學(xué)和實(shí)景教學(xué)觀摩各_節(jié)，評(píng)課活動(dòng)_場(chǎng)。形成了_個(gè)_教學(xué)活動(dòng)案例成果，分別是小班語(yǔ)言活動(dòng)：小動(dòng)物回家(故事)、中班社會(huì)活動(dòng)：一起玩真好(社會(huì)交往)、

14、中班藝術(shù)活動(dòng)：我的朋友在哪里(節(jié)奏)、大班體育游戲：板鞋樂(lè)(動(dòng)作發(fā)展)、小班科學(xué)活動(dòng)：配對(duì)(數(shù)學(xué)認(rèn)知)、中班體育游戲：快樂(lè)島(動(dòng)作發(fā)展)。每一活動(dòng)案例均由來(lái)自一線教師的精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n、_磨課的成果，案例教材分析取角高、教育價(jià)值挖掘深、目標(biāo)預(yù)期較準(zhǔn)、材料準(zhǔn)備簡(jiǎn)便、教學(xué)法新穎、流程設(shè)計(jì)規(guī)范，在很大程度上是本領(lǐng)域或者是本學(xué)科的典型案例，具有一定的代表性，對(duì)于成果在農(nóng)村幼兒園中推廣具有簡(jiǎn)約性、模式性、實(shí)用性、可操作性的特點(diǎn)。2成效二。教師成長(zhǎng)體現(xiàn)“顯”。專題教研活動(dòng)是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化成長(zhǎng)最有效的途徑之一，學(xué)前教育的發(fā)展需要優(yōu)秀教師個(gè)體，更需要建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)型和研究型教師團(tuán)隊(duì)，本次活動(dòng)以“幼兒園_

15、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”為研討主題、同課異構(gòu)為研討方法、教師個(gè)人備課專家指導(dǎo)模擬上課_磨課實(shí)景上課_評(píng)課專家點(diǎn)評(píng)的研討流程，從多角度、多方位、多層面上向教師們呈現(xiàn)了一次完整教師獨(dú)立備課、_磨課評(píng)課、專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的教研活動(dòng)，執(zhí)教老師做到備課時(shí)有思考、磨課后有消化、上課后有反思、評(píng)課后有質(zhì)疑與認(rèn)同，經(jīng)過(guò)一系列的打磨與反思活動(dòng)，執(zhí)教教師對(duì)_教學(xué)活動(dòng)特有計(jì)劃性、目標(biāo)性、系統(tǒng)性、_性、指導(dǎo)性等特點(diǎn)有了更新的認(rèn)識(shí)，知道需要_活動(dòng)之前事先加以規(guī)劃，將實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟在教師頭腦中預(yù)演的過(guò)程，預(yù)測(cè)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)一百種的可能并能有相應(yīng)的預(yù)案，她們的執(zhí)教能力得到了較大的提高。每一場(chǎng)次組長(zhǎng)都提醒每一位教師都

16、帶著任務(wù)去觀察幼兒在活動(dòng)中的言行表現(xiàn)、猜測(cè)教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖和指導(dǎo)策略、思考活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性和指導(dǎo)的有效性，從多方面提高了教師的對(duì)_教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力和指導(dǎo)能力，掌握了四字法(“看”記、聽(tīng)、想、記、)聽(tīng)課技巧。對(duì)于每一位參加活動(dòng)的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)論你有什么領(lǐng)域特長(zhǎng)、處于什么年齡階段和專業(yè)層次，無(wú)論你是執(zhí)教老師、專家團(tuán)隊(duì)成員還是基地幼兒園的老師，收獲與成長(zhǎng)都是非常明顯的。成效三。研討過(guò)程體現(xiàn)“活”。研討是教師將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì)，它有利于我們把新的教育觀念與幼兒園實(shí)踐相結(jié)合，并物化成自己適宜的教育行為，及時(shí)應(yīng)用到工作中去實(shí)踐，又能引發(fā)我們進(jìn)一步的思考，使觀念與行為之間不斷轉(zhuǎn)換，形成良性循

17、環(huán)，從而促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。本次活動(dòng)意旨在于改變教師的教育觀念，在教學(xué)實(shí)踐中能改善自身的教學(xué)行為，提高_(dá)教學(xué)的有效性。在每一次備課、聽(tīng)課、磨課之后，都安排了研討時(shí)間，_教師們圍繞“幼兒園_教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”專題進(jìn)行了深入交流?，F(xiàn)場(chǎng)研討是一種真正意義的大課堂，教師們潛3思默想，交流碰撞，反思表達(dá)，既是吸收，又是內(nèi)化，更有提升。為了讓老師們?cè)谘杏懟顒?dòng)中做到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、想得到、記得牢的“活”要求，組長(zhǎng)在每次研討前對(duì)每一個(gè)參加活動(dòng)的老師，根據(jù)角色不同、分工不同、觀測(cè)點(diǎn)不同、能力不同等情況提出不同的“活”要求，比如：執(zhí)教者上課前要有獨(dú)立思考的過(guò)程，拿出具體的問(wèn)題出來(lái)和大家分析；_磨課前，教師對(duì)教案要

18、細(xì)讀、細(xì)想、擺出自己的見(jiàn)解；聽(tīng)課時(shí)做到“看”一個(gè)場(chǎng)景、“聽(tīng)”一句提問(wèn)、“想”一個(gè)問(wèn)題、“記”錄某一個(gè)環(huán)節(jié)等等，因此，大家在參與活動(dòng)的時(shí)候都有不同的觀測(cè)點(diǎn)，看到不同的問(wèn)題，也會(huì)有相應(yīng)的“活”的建議。這樣，在討論時(shí)，就可以暢所欲言，各抒己見(jiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上“活”的_與探究。這樣的研修學(xué)習(xí)，彰顯了教研活動(dòng)的主題“活”、分工“活”、話題“活”、建議“活”的特點(diǎn)。到活動(dòng)最后環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)還針對(duì)同課異構(gòu)的兩個(gè)案例從教材分析、目標(biāo)預(yù)設(shè)、活動(dòng)準(zhǔn)備、重難點(diǎn)提煉、流程設(shè)計(jì)、過(guò)程指導(dǎo)等方面進(jìn)行橫向診斷和點(diǎn)評(píng)，對(duì)大家討論的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議在進(jìn)行整理提升，使老師們?cè)谡n堂駕馭、活動(dòng)_、教材挖掘、重難點(diǎn)的把握與突破等能力得

19、到磨煉，真正學(xué)有所獲。問(wèn)題一。專業(yè)技能體現(xiàn)“軟”，團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和執(zhí)行力出現(xiàn)“軟肋和短板”。一是團(tuán)隊(duì)成員中出現(xiàn)資格、專業(yè)、教齡、職稱仍有不合格的“軟肋”。我們團(tuán)隊(duì)成員一共有_人，雖均是馬山縣_人才培養(yǎng)對(duì)象，但是在資格、專業(yè)、教齡、職稱仍有不合格的情況。其中：_人未取得幼兒園教師資格、_人不是學(xué)前教育專業(yè)，_人未達(dá)到_年教齡、_人未評(píng)職稱。在開(kāi)展備課、磨課、評(píng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，個(gè)人無(wú)法獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)、多活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題無(wú)法用專業(yè)的理論來(lái)進(jìn)行診斷，因此也不能有效的進(jìn)行聽(tīng)評(píng)活動(dòng)。因?yàn)檫@部分人員占的比重較大，對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用發(fā)揮影響較大。二是團(tuán)隊(duì)成員中出現(xiàn)教學(xué)基本功不扎實(shí)、技能不嫻熟的“短板”。本次活動(dòng)是展示教研活動(dòng)流程，但是_教學(xué)活動(dòng)是本次研討的核心環(huán)節(jié)，教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、過(guò)程的