初中語文人教七年級上冊《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案（教師版）

1、第9課從百草園到三味書屋 川大附中初中部 章瓊 【使用課時】共三課時【課標(biāo)要求】1、學(xué)會在閱讀中把握文章基本內(nèi)容，了解文章大意。2、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀時重點關(guān)注文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句，探究文章的結(jié)構(gòu)、語言、情感特點。3、感受童真、童趣，體悟作者對少年時代的追憶之情?！绢A(yù)習(xí)案】一、預(yù)習(xí)勾畫，整體感知1、 作者簡介魯迅（1881年1936年），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著有小說集吶喊彷徨，散文集朝花夕拾，散文詩集野草及大量雜文。代表作品有小說祝福阿Q正傳藥等。2、 朝花夕拾朝：早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來，說明這個集子的文章都是回憶性的，作

2、于1926年，共收入10篇作品，原名叫舊事重提。包括：對貓的厭惡和仇恨的狗貓鼠；懷念純樸、善良而又迷信的長媽媽的阿長與山海經(jīng)；批判封建孝道的虛偽和殘酷的二十四孝圖；表現(xiàn)封建家長制陰影的五猖會；描繪迷信傳說中勾魂使者的無常；寫童年之事的從百草園到三味書屋；揭露庸醫(yī)誤人的父親的??；描寫一個心術(shù)不正、令人憎惡的衍太太形象的瑣記；最使魯迅感激的日本老師藤野先生；潦倒一生的同鄉(xiāng)好友范愛農(nóng)。1927年，魯迅對其重新編訂，添寫小引后記，并改名為朝花夕拾。這部散文集將對往事的回憶與現(xiàn)實的生活緊密結(jié)合起來，充分顯示了作者關(guān)注人生、關(guān)注社會改革的巨大熱情。二、知識清單（一）字音字形積累確鑿（zo） 菜畦（q） 桑

3、椹（shn） 斑蝥（mo） 腦髓（su） 秕（b）谷 書塾（sh） 蟬蛻（tu） 倜儻（t tng） 拗（o）過去（二）詞語解釋 確鑿：確實。倘若：連詞，表假設(shè)。長吟：長聲鳴叫。輕捷：輕快敏捷。機關(guān)：原意是周密而巧妙的計謀，這里是秘密的意思。覓食：尋找食物。宿儒：書念得很多的老學(xué)者。宿，有長久從事某種工作的意思。人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鍋里沸騰一樣。沸，水開。鼎沸，本義是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲。倜儻：灑脫；不拘束。（三）文學(xué)常識1、 魯迅( 1881年1936年 ），原名周樹人，字豫才，他是中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。2.、朝花夕

4、拾是一部散文集，共收錄了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。3、朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。又名 舊事重提 。 【探究案】一、整體感知，梳理內(nèi)容 題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點明行文線索，或強化文章主旨，或亮出作者觀點我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導(dǎo)閱讀。本文題目中“百草園”、“三味書屋”點明全文記敘的兩個地方；“從到”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。活動探究（一）探究文章結(jié)構(gòu)特點1. 對比從百草

5、園到三味書屋一文曾經(jīng)被當(dāng)作對比的典范來看，分析它的比照之美，有好幾處值得一提：首先，在名字上的比照百草園，三味書屋?！鞍佟迸c“三”作比照，可以看出趣味大相徑庭，草之百味和讀書之三味。其次，在景物上的比照。三味書屋里“黑油的竹門”“一塊扁”“一幅畫”與百草園里的“碧綠的菜畦”“紫紅的桑椹”“肥胖的黃蜂”等豐富多彩的植物、動物形成鮮明的對比。再次，美女蛇的故事與三味書屋里的讀書內(nèi)容作比照。一方面感受到的是神秘、恐怖、刺激，一方面則是枯燥乏味。此外，還有閏土父親教授捕鳥的方法與問先生怪哉蟲的問題的比照，小園子里的生活與書屋內(nèi)部生活的比照，讀書與學(xué)生偷偷做游戲作比照等等。對比這一方法，既貫穿全文，也處

6、處體現(xiàn)在細節(jié)上。2. 過渡從百草園到三味書屋中的過渡是需要特別注意的，因為它所起到的作用不僅僅是結(jié)構(gòu)上的過渡，也有情感上的過渡與相通。例如：“我家的后面有一個很大的園, 相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。” 這段文字表面上是交待百草園的變遷，但從字里行間細細品味，還可看出“我”對百草園的情感變化在不斷過渡。“現(xiàn)在”的百草園已經(jīng)物易其主，“我”自然不知所以，“最末次的相見”“似乎確鑿只有一些野草”，唯獨“那時”的百草園卻是“我”的樂園。文章由“現(xiàn)在”聯(lián)想到“最末次的相見”，再推溯到“那時”“我”

7、到三味書屋讀書之前，“我”的情感在不斷地升騰，談到“樂園”，“我”已經(jīng)情動于衷不吐不快了，有了贊美百草園的感情基調(diào)。第九段作為承上啟下的段落。從這一段過渡性的文字里，不難看出“我”對百草園的癡情。在想不通家里的人為什么要送“我”到三味書屋時，用了三個“也許是因為”進行推測。這些推測似乎有些荒唐，但正是這荒唐的推理，恰到好處地表現(xiàn)出“我”對百草園的一片深情與無限依戀。作者還連用兩個“Ade”，表現(xiàn)出“我”離開百草園是出于無奈，也正是這種無奈，表達出“我”對百草園的難舍難分之情。此外，通過個別字詞，造成某種簡單的照應(yīng)與轉(zhuǎn)換來表達情感，也表現(xiàn)了作者無聲的過渡技巧?！叭稌莺竺嬉灿幸粋€園，雖然小，但

8、在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。” 這里連用兩個“也”字，將三味書屋后面的園同“我”家里的百草園聯(lián)系了起來。兩個“也”字，表現(xiàn)出了“我”對百草園的懷念與回味。3. 照應(yīng)從百草園到三味書屋的首尾兩段是相互呼應(yīng)的，它的呼應(yīng)是情感上的呼應(yīng)?！八坪醮_鑿只有一些野草”是作為“現(xiàn)在”的魯迅口吻出現(xiàn)的，感情上有無奈和憂傷，結(jié)尾句“這東西早已沒有了罷”同樣也是作為“現(xiàn)在”的魯迅所發(fā)出的感慨。然而課文的中間部分，大多是采用童年視角來進行敘事的。4. 獨特的景物描寫的結(jié)構(gòu)方式第二自然段景物結(jié)構(gòu)方式，由低到高，由靜到動，音色味狀適度點染，總共寫了

9、14種景物，4件事（翻開斷磚找蜈蚣、玩斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子），結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。值得一提的是，第二自然段的景物描寫側(cè)重于對春夏秋三個季節(jié)的描寫，暗暗留下了第七自然段對冬季的描寫，結(jié)構(gòu)上與寫作時按照春夏秋冬的方式寫作寫景文相仿，但是更為嚴(yán)謹(jǐn)且不露痕跡。（二）探究活動二：探究語言特點1. 景物的描寫（1）第二自然段對百草園景物的描寫，作者將形容詞、動詞進行巧妙地組合。用“碧綠”、“光滑”、“高大”“紫紅”等形容詞盡情地鋪寫各種植物的色彩和形態(tài)；接著用“長吟”、“伏”、“竄”、“低唱”、“彈琴”等動詞敘寫小動物們發(fā)出的聲響和動作。從兒童的視角把百草園描寫得有形、有聲、有色，充滿了勃勃的生機，使人仿佛

10、如臨其境。（2）第二自然段對百草園景物的描寫，在句式上，整句和散句相互結(jié)合?！安槐卣f碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀) 忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！蓖瑢W(xué)們可以在作文中模仿出有節(jié)奏和韻律的句子。2. 動詞的妙用寫冬天捕鳥時，“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“啄”、“拉”、“罩”等幾個動詞，既準(zhǔn)確生動地寫出了捕鳥的全過程，又突顯了“我”在捕鳥時的興奮、驚喜之情。寫三味書屋后園里的生活時，用“爬”、“折”、“尋”、“捉”、

11、“喂”等動詞不僅具體地寫出了孩子們在“三味書屋”中尋到的樂趣，而且形象地表現(xiàn)了孩子們好奇、愛動、天真活潑的性格。3. 人物的描寫寫壽鏡吾先生外貌的時候，用“高而瘦”、“須發(fā)花白”、“戴著大眼鏡”，刻畫出一個知識淵博的宿儒形象。寫先生讀書時用反復(fù)的修辭手法“讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”?！拔⑿Α?、“搖著”、“拗過去，拗過去”，把壽鏡吾先生讀書時搖頭晃腦的陶醉神態(tài)刻畫得生動逼真。當(dāng)學(xué)生們貪玩回教室晚了的時候，先生“普通總不過瞪幾眼”，親切的氣氛流動其間。這些描寫都充分表現(xiàn)了壽鏡吾先生為人質(zhì)樸方正，飽學(xué)而又和藹的特點。4. 課堂百態(tài)的描寫“有念有念有念有念”通

12、過排比的手法寫出了學(xué)生們讀書的百態(tài)。（三）探究活動三：探究文章主旨對于從百草園到三味書屋的主題理解存在差異，一般有三種理解：用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童世界的私塾教育。 用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。46歲的魯迅寫這篇文章時懷著怎樣的心情？他在懷念自己的童年時真的要批判什么嗎？ 明確：第一種襯托式應(yīng)該是站不住腳的。對于主題理解產(chǎn)生差異的主要原因，集

13、中在對三味書屋生活的評判魯迅是否在對三味書屋的生活進行批判。批判的主要論據(jù)就是壽鏡吾先生對“怪哉蟲”問題的回答，以及課堂里兒童天性所受到的約束。百草園是充溢生機與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識和快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。從敘事學(xué)的角度來看，這篇文章中，以“現(xiàn)在的我”和“童年的我”這兩種不同的眼光在觀察生活，“童年的我”看那時的一切自然是樂趣與煩悶交織，“現(xiàn)在的我”看那時則有淡淡的哀愁，畢竟在經(jīng)歷人世百態(tài)之后，三味

14、書屋的生活自是一種樂趣。從百草園到三味書屋選自朝花夕拾，寫于魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)、最苦悶的時候。其時的魯迅已 46歲，處于“只剩了回憶的時候”。在對現(xiàn)實的失望中，他常?；貞浧饍簳r故鄉(xiāng)的瓜果。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，他寫出了浸透著兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品，并把這些美好的回憶散文，比作晨光里綻開的花朵，拾來自賞。魯迅的文字一向筆鋒犀利，但是，在朝花夕拾這部文集里，魯迅卻以豐富的筆法，寫出了他的內(nèi)心世界，寫出了人物的神韻，寫出了童年的詩情畫意。尤其是這一篇一直被選入中學(xué)課本的從百草園到三味書屋，更是讓人們感受到了一個完全不同的魯迅。三、反思提升從百草園到三味書屋（一）一位先生課文給我們塑

15、造了一位和藹的私塾先生，他不但知識淵博，而且教學(xué)認真，讀書很投入，基本上不體罰學(xué)生。正是這樣一位開明的私塾先生，給作者留下了深刻的印象，以至于幾十年后作者對當(dāng)年三味書屋的事情都還記憶猶新。（二）兩個地點課文給我們描繪了作者童年生活的兩個重要地點：百草園和三味書屋。百草園曾經(jīng)是“我的樂園”。三味書屋雖然不像百草園那樣充滿情趣，但對于小孩來說，照樣有它的樂趣。一有機會便可以跑到后面的小園去折臘梅花，尋蟬蛻，或者是捉蒼蠅喂螞蟻。課堂上還可以做各種游戲，畫畫兒等。作者通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（三）三個季節(jié)百草園是作者對童年

16、生活的精彩回憶，是作者幼時的“樂園”。 夏天的百草園生機勃勃，情趣無限。不但有“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹”等，更有“油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴”。秋天可以聽長媽媽講美女蛇的故事，讓孩子們感受百草園的神秘。冬天雪地捕鳥，這可以說是孩子最快樂、最富有情趣、也最自在的事情了。（四）四件趣事百草園是作者回憶的重點，而夏天的百草園又是重中之重。在園中，除了欣賞動植物以外，還可以做孩子們最喜歡做的事情：翻開斷磚找蜈蚣；按斑蝥脊梁噴煙霧；拔何首烏；摘覆盆子。正是這些趣事，伴隨孩子們度過了美好的童年時光，也讓我們看到了孩子們對大自然的熱愛以及他們天真、幼稚、歡樂的心理。一切都是瞬息，一切都將會過去；

17、而那過去了的，就會成為親切的懷戀。普希金這是一篇充滿暖色調(diào)的文章，就像花兒一樣，雖然凋零了，干枯了，可是你依然可以從中感受到當(dāng)年綻放時的那種飽滿，那種美好，那種生機無限。魯迅的這篇文章也在提醒我們：在人的一生當(dāng)中，尤其是當(dāng)你從童年步入成年，有太多太多的不如意，少年時代的那段可貴經(jīng)歷才格外值得珍惜，它們才是你有過的最美好最純真的夢，有了夢，人生才不會寒冷。四、運用反饋（一）方法鏈接一記敘文閱讀之整體感知語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容。從這句話中我們可以看出“整體感知”在閱讀中的重要地位和作用。為了充分體現(xiàn)“新課標(biāo)”的這一理念，中考語文閱讀試題都強化了對整體

18、閱讀能力的考查。對該部分內(nèi)容考查的主要方式有：1. 對事件過程的感知；2. 對事件中心內(nèi)容的概括；3. 對形象心理（作者情感）的概括。在解答這類題目時應(yīng)注意： 感知事件過程類判斷文本類型（1）寫人類文章：按人物成長階段分析；按人物所在的不同地點分析；按人物感情的變化分析。（2）記事類文章：按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析；按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析；按事情發(fā)展的階段分析。（3）寫景狀物類文章：按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。 概括中心內(nèi)容類（1）通過已知推測未知；（2）審清題目要求；（3）看準(zhǔn)語言標(biāo)志，找準(zhǔn)檢索區(qū)域。格式：“什么人”+“在

19、什么情況下”“做什么事”+“什么結(jié)果”。（注意概括要全面，語言概括性要強，表達要到位，切忌丟三落四） 概括形象心理（作者情感）類（1）提煉合并，即能直接從文中提取相關(guān)詞句，進行合并歸類；（2）語言轉(zhuǎn)化，即在感知相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要用自己的語言概括表達；（3）從表面敘述中發(fā)現(xiàn)隱含的信息，文中一些關(guān)鍵詞句，甚至標(biāo)點符號都有可能是我們答題的重要依據(jù)，要充分利用。（二）方法鏈接二如何寫好一件事考場作文中，絕大多數(shù)同學(xué)都是寫一件事，這樣的文章得高分不容易。記敘文寫幾件事不是一定的，主要是根據(jù)中心和謀篇布局的需要，一般情況下我們建議寫多件事，不是不能寫一件事，只是寫一件事的難度高于寫多件事。因為學(xué)生寫的

20、一件事的文章普遍存在這樣的問題：敘事是流水賬，過程中沒有主次，認為事情寫全了就是寫好了；不會分段，事情經(jīng)過停不下來，沒有層次，甚至用500多字的段落寫這件事；過于重視事件的經(jīng)過，而忽視題目和中心；想不到運用多種表達方式，也想不起來各種描寫手法等，這種種的問題制約了寫一件事得高分的可能。但如果要求一篇文章只能寫一件事，一件事的文章怎么寫才能寫好、寫得精彩呢？首先，要有結(jié)構(gòu)意識。我們絕不能總想著一口氣把事情講完，我們要考慮的是讀者，也就是閱卷老師看你作文時的感受。文章要有一個思路，先怎樣后怎樣再怎樣，有這樣一條線索，按照中間部分至少三段的原則，寫起來方便，讀起來明白。第二，明確寫事情的經(jīng)過不是目的

21、，只是表達中心的一種手段，要學(xué)會巧用事件?？梢酝ㄟ^倒敘改變敘事結(jié)構(gòu)；可以通過插敘充實文章內(nèi)容；可以制造懸念引人興趣；可以一波三折增加事件的曲折度。這些寫作方法，我們可以通過學(xué)過的課文和課外的閱讀，學(xué)習(xí)好的、有特色、有個性的故事的結(jié)構(gòu)方式，通過結(jié)構(gòu)控制敘事的“一根筋”，這是在動筆寫之前要構(gòu)思好的。第三，好的語言要想辦法寫進事件中去。事件的發(fā)展過程是可以停下來的，事件周圍的人和事也可以描寫。描寫環(huán)境可以渲染人物的心情；描寫周圍的人物可以襯托主人公的形象。也可以想一想，是否可以運用心理描寫，既可以表現(xiàn)人物，又可以突出中心。一門心思表述事件的經(jīng)過，就會把這些方法都忘到九霄云外去，因此必須在寫作中學(xué)會不

22、斷地停下來，想一想，寫一寫，避免寫完后發(fā)現(xiàn)只寫了事件的過程，沒注意語言的問題。第四，選材時要注意一件事的素材，事要大一點，也就是動筆后有的可寫，不會讓人感覺拖沓、嘮叨，特別不要出現(xiàn)鋪墊過長的情況，事件的中心過程要有的可寫。最后，還應(yīng)考慮過渡的問題。有些同學(xué)在寫作中總會有這樣的感覺，思路順著事件的經(jīng)過寫，停下來就接不上了。其實沒關(guān)系，在事件的敘述過程中，不用事無巨細一一交代，可以有跳躍，只要把過渡做好，自然地到后面的環(huán)節(jié)就可以?？偟恼f來，寫一件事的作文也是需要有中心、有結(jié)構(gòu)、有好語言、有吸引人的事件的，絕不能只滿足于把事件交代清楚?！咀鳂I(yè)案】一、基礎(chǔ)知識（12分）1.下列詞語中加點字的注音完全正

23、確的一項是( )A.確鑿(zo) 纏絡(luò)(lu)倘若(tn)腦髓(su)B.菜畦(w) 輕捷(ji) 淵博(yun) 錫箔(b)C.桑椹(shn)相宜(y) 倜儻(dng) 白頰(ji)D.蟬蛻(tu) 脊梁(j) 和藹(i) 秕谷(b)解析 DA項,“髓”應(yīng)讀“su”;B項,“畦”應(yīng)讀“q”;C項,“儻”應(yīng)讀“tn”。2.下列詞語中有錯別字的一項是( )A.喉嚨云霄乘涼無妨 B.淋漓恭敬消釋后竅C.稀罕紳士蓮蓬盔甲 D.憂郁宿儒急噪陌生解析 D“急噪”應(yīng)為“急躁”。3.下列句子中加點成語使用有誤的一項是( )A.西雙版納有一片人跡罕至的神秘森林。B.當(dāng)代勞動者奮斗在各自領(lǐng)域中,用精益求精的職業(yè)

24、品質(zhì),彰顯著“工匠精神”。C.最為動人的當(dāng)然是極光運動所造成的瞬息萬變的奇妙景象。D.“假疫苗事件”的安全問題,已經(jīng)成為廣大老百姓掛在嘴邊的炙手可熱的話題。解析 D“炙手可熱”指手一挨近就感覺熱,形容氣焰很盛,權(quán)勢很大。用在此處不合語境。4.下列句子中沒有語病的一項是( )A.紹興的春天是一個百花盛開、草長鶯飛的地方。B.我國未成年人所占網(wǎng)民比例不斷提高,調(diào)查顯示大約有92%左右的未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)。C.在異國他鄉(xiāng),華人華僑到中國大使館求助,總是能第一時間得到回應(yīng)與幫助。D.通過學(xué)習(xí)從百草園到三味書屋,讓我體會到了童年的魯迅對自然的熱愛,對知識的追求。解析 CA項,搭配不當(dāng),可將“地方”改為“季節(jié)”;B項,語義重復(fù),“大約”和“左右”刪去其一;D項,缺少主語,刪去“通過”或“讓”。二、課內(nèi)精讀閱讀課