3.3DNA的復制教學設計 高一生物人教版必修二

1、DNA的復制教學設計【教學目標】1、基于科學史資料提供的實驗證據，運用假說-演繹法探究 DNA的復制方式（科學思維）2、通過分析 DNA分子復制的視頻和圖像，掌握 DNA復制的條件、過程、特點和意義。（生命觀念）3、通過對 DNA半保留復制方式的學習，理解 DNA的準確復制是遺傳信息穩(wěn)定傳遞的基礎。（生命觀念）4、認同科學技術在人類生產生活中的重要作用。（生命觀念）【教學重點和難點】重點：1、運用假說演繹法探究 DNA的復制方式；2、DNA復制的條件、過程、特點難點：1、運用假說演繹法探究 DNA的復制方式；2、DNA復制的過程【學習評價設計】通過對 PPT中展示的資料進行分析，讓同學們分析并

2、畫出三種復制方式，教師針對這一內容積極口頭評價學生認真閱讀資料，獲取信息的能力。按照三次復制方式，畫出圖解，并從理論分析密度梯度離心預期結果，不斷鼓勵學生畫圖分析，小組同學討論，之后找一名同學匯報講解，然后老師進行點評。再次，讓學生帶著問題去看視頻，填好學案，不斷表揚學生認真觀看視頻，快速完成學案。最后完成當堂檢測，積極講解，并對結果進行點評。【學習活動設計】環(huán)節(jié)一：情境導入教師活動1 展示綠色熒光水母圖片，告知學生水母之所以能發(fā)出綠色熒光是因為所含的綠色熒光蛋白基因表達出了綠色熒光蛋白。讓學生思考如果給豬的單個細胞導入綠色熒光會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？展示能發(fā)出綠色熒光的小豬圖片。學生活動1 學生思

3、考：1、熒光豬的體內會有多處能發(fā)出綠色熒光這說明了什么問題？2、熒光蛋白基因是如何通過豬的遺傳物質DNA從親代細胞向子代細胞傳遞的呢？活動意圖說明：學生對水母和豬這兩種生物都很熟悉，但是能夠發(fā)出綠色熒光的水母和小豬學生很少見，為什么能發(fā)出綠色熒光是學生比較感興趣的話題。所以通過此情境的創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生的思考，從而引入本節(jié)課的課題：DNA的復制環(huán)節(jié)二：學生根據早期推測的三種 DNA復制假說情境，按學案要求畫出親代 DNA分子通過復制得到的子一代 DNA圖解，并嘗試命名三種復制方式教師活動2 展示三種假說的情境資料，如下：資料 1 沃森和克里克提出了遺傳物質自我復制的假說： DNA復

4、制時，DNA雙螺旋解開，互補的堿基之間的氫鍵斷裂，解開的兩條單鏈分別作為復制的模版，游離的脫氧核苷酸根據堿基互補配對原則，通過形成氫鍵，結合到作為模板的單鏈上。由于新合成的每個 DNA分子中，都保留了原來DNA分子的一條鏈。資料 2 DNA復制以 DNA雙鏈為模板，子代 DNA的雙鏈都是新合成的資料 3 親代 DNA將斷裂成長度約為10bp（bp代表堿基）的短片段；然后以這些親本短片段為模板，合成同樣長短的新的 DNA片段，最后再將這些新舊短片段混合連接形成的完整的DNA鏈。學生活動2 任務 1：分析資料、獲取信息。根據情境信息，分別畫出親代 DNA分子通過每一種復制方式得到的子代 DNA圖解

5、（要求：親代 DNA的兩條鏈用實線表示，新合成的 DNA鏈用虛線表示）任務 2：根據所畫的 DNA圖解，通過分析比較、嘗試命名三種復制方式活動意圖說明：學生根據給出的資料獲取信息、并進行推理、比較才能畫出三種假說得到的子一代 DNA圖解，然后通過分析比較子代 DNA兩條鏈的來源才能命名三種復制方式。通過該情境的創(chuàng)設培養(yǎng)學生獲取情境信息、運用科學的思維去推理、概括與歸納的能力。預測分散型（彌散型）復制，學生在推測時，可能不能很好的理解。環(huán)節(jié)三：通過【問題情境創(chuàng)設】引導學生完善實驗思路教的活動 3【問題情境創(chuàng)設】1、三種假說所用的親代 DNA兩條鏈是相同的，得到的子一代 DNA數(shù)目也沒有差異，那么

6、它們的差異在哪里？2、在普通的光學顯微鏡下可以觀察到染色后 DNA的分布區(qū)域，但不能區(qū)分 DNA兩條鏈的組成。如何來區(qū)分親代 DNA鏈與合成的子代 DNA鏈呢？3、用14N和15N兩種沒有放射性的同位素標記親代 DNA鏈和新合成的子鏈，如何來測定 DNA帶有同位素的標記情況？學生活動 31、學生根據提出的問題，進行實驗設計，完善實驗思路2、了解同位素標記法和密度梯度離心技術活動意圖說明 :通過問題情境的創(chuàng)設，引導學生思考、逐步完善實驗方案，培養(yǎng)科學探究的基本思路和方法。同時讓學生認同科學技術的重要作用。環(huán)節(jié)四：學生小組活動：運用假說-演繹法預測三種假說的實驗結果（按學案要求填寫）教學活動4【學

7、生小組活動】按照 DNA復制的三種假說進行演繹推理，將預測的實驗結果填寫在學案上，小組代表展示交流（要求：用15N標記親代 DNA的兩條鏈，用14N標記新合成的子鏈）學生活動 4 1、學生先獨立填寫預測結果 3min，然后小組交流討論，修正學案2、小組學生代表匯報實驗結果活動意圖說明:此活動設計的目的在于引導學生在科學探究中體驗假說-演繹的推理，培養(yǎng)學生的科學思維品質環(huán)節(jié)五:播放 DNA復制的視頻，分析 DNA復制過程，模擬 DNA復制過程教師活動5 一、展示觀看 DNA復制視頻前學生需要思考的問題：1、DNA的復制大致分為幾個過程？2、DNA的復制需要什么條件？3、DNA分子復制的結果？二、

8、播放視頻三、設置問題串引導學生深度思考、總結DNA復制的條件、特點、意義4、得到的兩個新的 DNA分子進入幾個子細胞？有什么生物學意義？5、如果 DNA在復制時出現(xiàn)差錯對生物有什么影響？6、如何才能保證 DNA分子精確的復制？7、DNA在復制時，兩條鏈完全解開后再復制嗎？學生活動51、學生帶著給出的問題觀看視頻2、學生根據觀看的視頻回答問題3、閱讀課本 55頁內容結合圖 3-10，總結歸納 DNA復制的條件、特點、意義4、利用自制教具模擬構建 DNA復制的過程活動意圖說明：讓學生從結構與功能相適應的角度、多形式、多層次、深入理解DNA復制的相關知識，在小組活動和模型建構中培養(yǎng)學生的科學思維。環(huán)節(jié)六：通過自查課本知識，梳理、總結本節(jié)課所學內容。然后利用本節(jié)課所學知識拓展應用【作業(yè)與拓展學習設計】作業(yè)：請同學們在課后兩周的時間內，以小組為單位撰寫小論文，題目：“DNA復制”的研究史。兩周后進行交流，并評選優(yōu)秀小論文。拓展學習設計：1、女性子宮肌瘤細胞中最長的 DNA分子達 36mm,DNA復制速