初中語文七年級(jí)下《偉大的悲劇》精品教案

1、偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教材分析（）從內(nèi)容看，本文有如下特點(diǎn)：這篇文章節(jié)選自茨威格的歷史特寫集人類的群星閃耀時(shí)中一篇名為奪取南 極的斗爭(zhēng)的文章，是茨威格對(duì)于一段南極探險(xiǎn)歷史的真實(shí)表達(dá)，但是本文作為一篇 傳記文學(xué)”作品,又與一般的傳記”有些區(qū)別,具體表達(dá)在：.具有無與倫比的藝術(shù)想象力。一方面，作者參考了底片、電影膠卷、書信、日 記等大量原始資料，力求真實(shí)細(xì)致地再現(xiàn)歷史；另一方面，作者又突破一些歷史事 實(shí)，發(fā)揮自己的藝術(shù)想象，在以表達(dá)為主調(diào)的韻律中，融入了恰當(dāng)合理的描寫，尤 其是對(duì)人物心理活動(dòng)的想象性描寫，豐富細(xì)膩，有力地突出了探險(xiǎn)者的精神品格，使 得本文的文學(xué)性十分凸顯。在此輸入您的教學(xué)設(shè)

2、計(jì)內(nèi)容.深刻獨(dú)到的議論。在表達(dá)和描寫中，又加上了自己的理解，融入自己精辟的畫 龍點(diǎn)睛的議論。如對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不 是，一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變 得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。從作者的議論中，我們可以 感受到作家主體的豐富感情、深刻思想和高尚人格。（二）從寫法上，有如下特點(diǎn)：.善于描寫人物內(nèi)心世界。傳記作品作者的發(fā)揮空間相對(duì)狹窄，但是茨威格卻譜 寫出了一個(gè)蕩氣回腸、深沉悲壯、激情洋溢的華美篇章。評(píng)論家說：他的作品都有 引人深思的情節(jié)，著重描繪的是人物細(xì)膩的心理活動(dòng)。在本文中茨威格運(yùn)用極大的篇幅來描寫人

3、物的內(nèi)心世界，在以敘事為主的表現(xiàn)手法中加入描寫和抒情，使得本文 的讀者能對(duì)這一事件感同身受。.根據(jù)獨(dú)特的選材和詩化的語言豐富了作品內(nèi)容。茨威格在寫作這篇傳記作品的 時(shí)候手邊僅有一些照片的底片、電影的片段和日記等資料，他也從來沒有到過南極。 茨威格在資料有限的情況下忽略掉了那些科學(xué)層面的理論問題，不從他們探險(xiǎn)南極的 計(jì)劃入手，而是轉(zhuǎn)過來從人物的描寫開始。從他們對(duì)于這個(gè)探險(xiǎn)事業(yè)、對(duì)祖國和民族 的感情著手，凸顯他們對(duì)對(duì)手的老實(shí)守信、對(duì)隊(duì)友的袍澤之誼、對(duì)死亡的沉著冷靜。 始終都是沿著人物的精神性格這一條主脈絡(luò)開展開的，穿插著表達(dá)、描寫、日記片段 摘取、抒情?？梢哉f是一篇詩化的傳記作品。應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)

4、造性的使用材料這一 方法。助讀系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)的研讀單元提示和預(yù)習(xí)提示中均提到瀏覽”課文的方法和要求。本單元課文均較 長(zhǎng),教學(xué)時(shí)應(yīng)該把瀏覽作為重要的閱讀技能訓(xùn)練。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將抽象 的語文知識(shí)轉(zhuǎn)換為具體可操作的過程和步驟，建構(gòu)程序性知識(shí)，即將瀏覽這一閱 讀方法具象化，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中有助于進(jìn)行瀏覽的關(guān)鍵位置信息和課文助讀信 息，指導(dǎo)學(xué)生帶著目的進(jìn)行瀏覽。學(xué)情分析.語文基礎(chǔ)方面：文章有4200字左右，局部學(xué)生對(duì)閱讀長(zhǎng)文會(huì)有一定障礙，要幫助 學(xué)生克服障礙，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽，并在瀏覽中思考質(zhì)疑。對(duì)文章的背景做簡(jiǎn)要 介紹，在預(yù)習(xí)中掃清文字障礙。.內(nèi)容理解方面：初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲

5、望，教師可采用鼓勵(lì)機(jī)制來激發(fā) 學(xué)生的參與意識(shí)，以學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)的興趣來帶動(dòng)對(duì)文本主題的思考。但是本文帶有悲劇 性，在這個(gè)階段，學(xué)生更容易接受喜劇，而較難接受和喜歡悲劇。學(xué)生與悲劇作品存 在較大的隔膜，悲劇作品的閱讀主要依賴于權(quán)威的解讀，自我的感受與思考較少而且 對(duì)悲劇作品的認(rèn)識(shí)還處于較為淺層的階段，閱讀感受以痛苦沉悶和同情悲憫 為主，表達(dá)了學(xué)生閱讀悲劇作品時(shí)的直觀體驗(yàn)，說明初一學(xué)生對(duì)悲劇作品的內(nèi)涵思考 尚不成熟，悲劇作品的審美教學(xué)還未能給學(xué)生強(qiáng)烈的審美感受。教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo) 學(xué)生挖掘和體會(huì)文章悲劇中的藝術(shù)價(jià)值和人文價(jià)值。.文章寫法方面：學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析和理解需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)。學(xué)生是第一次

6、在教材中接觸傳記文學(xué)，對(duì)傳記文學(xué)的特點(diǎn)還不能把握，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生感受本文在 以表達(dá)為主調(diào)的韻律中，融入小說的描寫、議論、抒情等多種手法塑造人物形象的獨(dú) 特方法，以及作者基于歷史真實(shí)資料進(jìn)行合理想象的寫作特點(diǎn)。此外，學(xué)習(xí)本文需要補(bǔ)充一定的資料，考慮到他們的查找能力有限，教師需要提前做 好資料準(zhǔn)備工作。教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)總目標(biāo)：.學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，理清故事情節(jié)，把握內(nèi)容。.抓住細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會(huì)作者思想感情。.深入理解探險(xiǎn)者的精神品格，理解偉大、悲劇的意義。.感受本文在以表達(dá)為主調(diào)的韻律中，融入小說的描寫、議論、抒情等多種手法塑造 人物形象的獨(dú)特方法；初步了解傳記文學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)

7、重難點(diǎn)：深入理解探險(xiǎn)者的精神品格，理解偉大、悲劇的意義；感受本 文在以表達(dá)為主調(diào)的韻律中，融入作者豐富的想象和精辟的議論、抒情，生動(dòng)塑造人 物形象的獨(dú)特方法。課文功能定位：定篇+例文（所例的知識(shí)：傳記文學(xué)在以敘事為主的表現(xiàn)手法中加入 小說性的描寫和抒情的寫法；選擇能突出傳主主要性格特征和精神品質(zhì)的真實(shí)史料， 并進(jìn)行合理想象的寫作特點(diǎn)。）第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：.了解作者及寫作背景。.學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，理清故事情節(jié)，把握內(nèi)容。.初步感受作者在表達(dá)和描寫的過程中，又加上了自己的評(píng)論和想象的寫法。教學(xué)流程教學(xué)過程：一、簡(jiǎn)介作者及本文寫作背景二、瀏覽課文，初步感知全文內(nèi)容.指導(dǎo)帶著目的瀏覽（可以設(shè)計(jì)瀏覽任務(wù)單）如：生字詞語，主要人物重要情節(jié)，文中提示思路的語句，能推測(cè)出主題的關(guān)鍵信息 等。根據(jù)自己的習(xí)慣做標(biāo)注：如用著重號(hào)標(biāo)出寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼 等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字等等。在此基礎(chǔ)上理解文章 的結(jié)構(gòu)與中心。.在閱讀過程中積累詞語：略.用簡(jiǎn)潔的語言介紹這個(gè)故事。.說說自己讀完文章后的感受或心情。.本文的主題是什么？對(duì)你有哪些啟示？三、速讀課文，找出作者抒情或議論的語句，說說這些文字的作用。四、作業(yè)：在深入閱讀課文的基礎(chǔ)上拓展閱讀