對高師院校學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)融入調(diào)查研究-以河南某師院學(xué)前教育專業(yè)為例7.65

1、目錄 HYPERLINK l _Toc32092 對高師院校學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)融入調(diào)查研究1 HYPERLINK l _Toc12682 以河南某師院學(xué)前教育專業(yè)為例1 HYPERLINK l _Toc22747 前 言1 HYPERLINK l _Toc5193 一、研究的對象和方法2 HYPERLINK l _Toc5902 二、調(diào)查的結(jié)果分析2 HYPERLINK l _Toc21508 （一）專業(yè)認(rèn)同度調(diào)查2 HYPERLINK l _Toc24578 1.“你內(nèi)心是否認(rèn)同男生適合于學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)？”2 HYPERLINK l _Toc31573 2.“你對畢業(yè)后從事學(xué)前教育領(lǐng)域的

2、工作是否具有足夠的熱情？”3 HYPERLINK l _Toc5032 3.“如果再有一次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，你是否還會(huì)選擇學(xué)前教育專業(yè)？”4 HYPERLINK l _Toc21308 （二）與女生的人際關(guān)系調(diào)查5 HYPERLINK l _Toc25733 1.“你與班級(jí)中女生的交流狀況如何？”5 HYPERLINK l _Toc17295 2.“你有沒有結(jié)交要好的女同學(xué)作為朋友？”6 HYPERLINK l _Toc9459 3.“你在班級(jí)里有沒有感受到被邊緣化的時(shí)期？”7 HYPERLINK l _Toc8108 （三）專業(yè)活動(dòng)學(xué)習(xí)投入程度調(diào)查7 HYPERLINK l _Toc17283

3、 （四）專業(yè)歸屬感調(diào)查10 HYPERLINK l _Toc2534 1.“你在班級(jí)里是否感受到很強(qiáng)的凝聚感？”10 HYPERLINK l _Toc5941 2.“你在與外院同學(xué)交流時(shí)是否樂意說出自己的專業(yè)？”10 HYPERLINK l _Toc11086 3.“你覺得自己在本專業(yè)的歸屬感如何？”11 HYPERLINK l _Toc25249 （五）生活狀態(tài)調(diào)查11 HYPERLINK l _Toc10945 三、給出的建議和途徑13 HYPERLINK l _Toc27979 （一）呼吁相關(guān)部門針對男性教師加大對學(xué)前教育領(lǐng)域的財(cái)政支出13 HYPERLINK l _Toc25951 （

4、二）采取適當(dāng)措施改善男生與女生間的人際關(guān)系13 HYPERLINK l _Toc19639 （三）針對性別差異開設(shè)區(qū)別性課程13 HYPERLINK l _Toc15330 參考文獻(xiàn)13 HYPERLINK l _Toc760 致 謝14對高師院校學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)融入調(diào)查研究以河南某師院學(xué)前教育專業(yè)為例摘 要 對學(xué)前教育專業(yè)男生的專業(yè)融入狀況等相關(guān)問題在河南師范大學(xué)中進(jìn)行的一定的調(diào)查研究。研究主要以質(zhì)性研究為主，分別從專業(yè)認(rèn)同度、與女生的人際關(guān)系、專業(yè)活動(dòng)學(xué)習(xí)投入程度、專業(yè)歸屬感以及生活狀態(tài)等五個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查研究。研究表明：學(xué)前教育專業(yè)男生在專業(yè)融入上普遍存在一定的問題，因個(gè)體差異每個(gè)人的

5、程度不一，且隨時(shí)間推移問題逐步顯現(xiàn)，主要影響因素為對專業(yè)薪資待遇等的認(rèn)同情況，與女生的人際關(guān)系狀況和一些課程無性別區(qū)分的培養(yǎng)模式，對這些影響因素進(jìn)行有利干預(yù)，應(yīng)會(huì)改善他們的融入問題。關(guān)鍵詞 學(xué)前教育專業(yè)；男生；認(rèn)同；融入；專業(yè)歸屬感前 言基于目前高校學(xué)前教育專業(yè)的男女生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，以及因人數(shù)稀少可能缺乏足夠的關(guān)注、指導(dǎo)與幫助，部分學(xué)前教育專業(yè)男生會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的一些問題與困難。例如其中有些男生存在無法融入專業(yè)或無法良好地融入專業(yè)的情況，使他們不能十分順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。作者在該專業(yè)內(nèi)的幾年生活，即有一定程度的該類感受，因此想針對此類情況做出一定的調(diào)查研究，在研究過程中嘗試發(fā)現(xiàn)其中的突出

6、問題，并給出一定的建議以供本專業(yè)的老師及領(lǐng)導(dǎo)參考，以期老師及領(lǐng)導(dǎo)能在該專業(yè)內(nèi)某些方面做出一些調(diào)整或給予一些關(guān)注，以改善某些可能在專業(yè)融入等問題上出現(xiàn)困難的學(xué)前教育男生各方面的狀況。一、研究的對象和方法 由于研究內(nèi)容是以特定專業(yè)和性別的學(xué)生為基礎(chǔ)的，因此本文采取目的性抽樣調(diào)查方法，選取河南師范大學(xué)本科階段學(xué)前教育專業(yè)的大一至大四的男生（包括自己）為主要調(diào)查對象。本研究所采用的研究方法主要以質(zhì)性的研究方法，以訪談、觀察的方法進(jìn)行，訪談具體以發(fā)放紙質(zhì)問題，通過聊天軟件收集信息的方式。分別以專業(yè)認(rèn)同度、與女生的人際關(guān)系、專業(yè)活動(dòng)學(xué)習(xí)投入程度、專業(yè)歸屬感及生活狀態(tài)等五個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查研究。在論文撰寫中，對

7、自身相關(guān)研究予以后述，作為類比研究。二、調(diào)查的結(jié)果分析除去作者本人，本次調(diào)查共對河南師范大學(xué)大一至大四8名學(xué)前教育專業(yè)男生（大一1名，大二1名，大三4名，大四2名）進(jìn)行了訪談，訪談即以上述五個(gè)維度進(jìn)行的。以下結(jié)果分析中，分別依照年級(jí)順序從低到高以字母A-H代替這8名男生，分析結(jié)合訪談材料進(jìn)行。（一）專業(yè)認(rèn)同度調(diào)查學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)前教育學(xué)專業(yè)學(xué)生在對學(xué)前教育學(xué)專業(yè)充分認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)之上，對學(xué)前教育學(xué)專業(yè)價(jià)值的肯定和接納，并愿意從事與學(xué)前教育學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。1對學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)認(rèn)同度的調(diào)查，可以得到其對專業(yè)的看法和感受，在一定程度上反映出他們在專業(yè)融入上的狀況。1.“你內(nèi)心是否認(rèn)同男

8、生適合于學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)？”整體來說，這8位同學(xué)對男生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同度是較高的。也給出了諸如性別優(yōu)勢，對幼兒的性格成長影響的必要性等男性適于學(xué)習(xí)該專業(yè)的理由，提出了不應(yīng)該持有偏見地對待男生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的意見以及發(fā)表了對男生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的前景的展望。如A男生的回答，“認(rèn)同。因?yàn)閷τ趯W(xué)前專業(yè)來說，我們接觸的應(yīng)該是學(xué)前兒童，對于學(xué)前兒童來說應(yīng)該接受必要的男老師的教育，以此來達(dá)到學(xué)前兒童正常的身心發(fā)展?！盋男生：“我個(gè)人還是比較認(rèn)同男生從事學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)的，因?yàn)閷W(xué)前兒童在性別認(rèn)同方面需要有男老師的幫助?！?D男生：“總體來說男生適合幼教。原因有兩方面：一方面，針對男生自身而言相對女生

9、來講精力充沛，干勁足可以充分彌補(bǔ)女生膽小的缺點(diǎn)；另一方面，我國目前幼教機(jī)構(gòu)中存在男性欠缺等問題，從而給孩子性格的培養(yǎng)帶來了弊端正在逐步顯現(xiàn)，所以男性教師從事幼教有很大的發(fā)展前景，從而解決了生活中的現(xiàn)實(shí)問題?？偠灾?，無論從自身層次還是更高層次來說男生適合幼教工作?！?E男生：“認(rèn)同。原因：由于幼兒園里面的男性教師較少，對幼兒的身心全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。另外男幼師身上具有女幼師所不具備一些特性。比如，活潑好動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)、勇氣、男子漢的精神。”甚至反向思考男生在該專業(yè)的重要性是否被擴(kuò)大化。F男生的回答，“我認(rèn)為男生適合學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)。因?yàn)槟猩啾扰鷣碚f更能耐得住寂寞，男生越老，相比女生的優(yōu)勢越大

10、，男生往往都是厚積薄發(fā)。這只是針對學(xué)習(xí)來說，但是真正男生是否適合學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)，我倒覺得不一定。因?yàn)楝F(xiàn)在一直提倡男幼師在幼兒學(xué)習(xí)成長中的重要性，但是是否把這種重要性在一定程度上擴(kuò)大了呢?”作者認(rèn)為，正如受訪者所述，男生在性格特征和對幼兒身心影響等方面較之女生確實(shí)有先天的優(yōu)勢，這在當(dāng)今我國各種幼兒園內(nèi)幼兒性格扭捏、女性化，缺少陽剛之氣的情形下，男生應(yīng)該更多的被引進(jìn)這一專業(yè)的形勢也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)??？墒沁@種形勢可能只是說明了學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)δ行越處煹男枨?，而不是說明男生適合于學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)，其中一名受訪者也闡述了類似的觀點(diǎn)。所以說，在看待受訪者是否認(rèn)同男生適合于學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)，應(yīng)當(dāng)注意受訪者認(rèn)同的是這

11、種需求，還是認(rèn)同適合本身。2.“你對畢業(yè)后從事學(xué)前教育領(lǐng)域的工作是否具有足夠的熱情？”在畢業(yè)后從事學(xué)前教育行業(yè)的問題上，受訪男生出現(xiàn)了不同的聲音。在國家政策開始逐漸傾向?qū)W前領(lǐng)域，學(xué)前教育行業(yè)即將迎來春天的前景下，或者出于對該行業(yè)的興趣喜好，一半的男生表示愿意在畢業(yè)后繼續(xù)從事該行業(yè)。A男生：“具有吧。因?yàn)閾?jù)我了解學(xué)前專業(yè)是目前專業(yè)前景非常好的一個(gè)專業(yè)，順應(yīng)了國家目前的二胎政策，通過一些資料了解我發(fā)現(xiàn)目前一些二三線城市甚至一些一線城市的學(xué)前男老師也是非常稀缺的。所以對于學(xué)前專業(yè)的男生來說這是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，我們畢業(yè)后的發(fā)展機(jī)會(huì)也是非常多的。”B男生：“我畢業(yè)后依然想從事學(xué)前教育工作，對日后的工作

12、也充滿了熱情與期待。第一，從剛進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域到現(xiàn)在，我一直對這個(gè)領(lǐng)域充滿興趣。第二，正如這次訪談一樣，我本人以男性的身份對這個(gè)行業(yè)抱有很大的期待，因?yàn)榕懦猓ㄉ鐣?huì)的不認(rèn)可），這條路注定坎坷，但我相信坎坷的背后一定是無法言語的收獲與滿足，相信我一定是那個(gè)一路坎坷后收獲成功果實(shí)的人。”E男生：“熱情足夠！不出意外的話會(huì)從事學(xué)前教育行業(yè)。自己本身就是學(xué)習(xí)學(xué)前教育，畢業(yè)從事這個(gè)行業(yè)也很正常，本身自己就有點(diǎn)喜歡這個(gè)行業(yè)?！盚男生：“有熱情。愿意從事學(xué)前教育行業(yè)，比較有潛力，有發(fā)展機(jī)遇?！币灿幸话氲哪猩坪醪粯酚谠诋厴I(yè)后從事學(xué)前教育行業(yè)，他們表示學(xué)前教育行業(yè)內(nèi)的工資，在實(shí)習(xí)中或在幼兒園中的體驗(yàn)感，以及自己的興

13、趣，都不足以支撐自己以后從事該行業(yè)的愿望。C男生：“說到是否有足夠的熱情，這個(gè)不好說，我可能把它當(dāng)做自己的第一份工作，然后還是會(huì)改變的，因?yàn)樗墓べY還是不夠支撐以后的生活?！盌男生：“50%的熱情，不會(huì)選擇幼教工作。原因：從自身角度來說，自己的性格比較內(nèi)向不適合幼兒園活潑的氛圍，而且對幼教的興趣不是太足，整體感覺其他方向更適合自己的理想?！盕男生：“并沒有足夠的熱情，以后很可能不會(huì)到一線去進(jìn)行工作。一開始挺熱情，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，尤其是實(shí)習(xí)的出現(xiàn)，對于未來工作產(chǎn)生了一定的恐慌， 對于角色越來越不認(rèn)同。”G男生：“沒有足夠的熱情。不想從事學(xué)前教育工作。自身素質(zhì)不具備，發(fā)展空間有限制，工資待遇不

14、是很滿意。”作者也持有后一半男生的想法，認(rèn)為雖說學(xué)前教育有很大的前景，但現(xiàn)實(shí)中幼教的薪資水平著實(shí)很低。有研究表明，一名初入職的幼兒教師，月工資僅有12001500元，除了吃住恐怕所剩無幾。2雖說不同地區(qū)，不同園區(qū)薪資會(huì)有所不同，男性又可能會(huì)有薪資的優(yōu)待，但上述研究直接表明了幼教職業(yè)待遇的實(shí)質(zhì)問題，就是待遇低。對于我國男性是家庭收入主要來源的國情，男性如果持有這樣的工作，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使家庭穩(wěn)定富足的。薪資待遇問題在一定程度上會(huì)影響到學(xué)前教育專業(yè)男生對專業(yè)的認(rèn)同。3.“如果再有一次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，你是否還會(huì)選擇學(xué)前教育專業(yè)？”雖然重新有一次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)是很難實(shí)現(xiàn)的，不過提出這樣的問題是為了在主觀上

15、調(diào)查這些男生對學(xué)習(xí)學(xué)前教育的意愿。調(diào)查表明，在這8名學(xué)前教育男生中，只有3名同學(xué)愿意依然選擇學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，表明了對從事學(xué)前教育事業(yè)堅(jiān)定的意愿。B男生：“如果重新選擇專業(yè)，我依然會(huì)再選擇學(xué)前教育專業(yè)。正如我之前提到的，我一直對這個(gè)領(lǐng)域充滿了期待與熱情，我并不認(rèn)為我在排除掉這個(gè)專業(yè)后還能從眾多的專業(yè)里選到一個(gè)讓我如此熱情的專業(yè)，同時(shí)還冒著被調(diào)劑的風(fēng)險(xiǎn)。既然不能，何必重來?！盓男生：“會(huì)繼續(xù)選擇學(xué)前教育。對這個(gè)行業(yè)感興趣，也認(rèn)為這是個(gè)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的行業(yè)，也可以對未來自己子女教育做好鋪墊。”H男生：“會(huì)。理由和上一個(gè)問題相同?！逼渌?名同學(xué)，則表明了否定態(tài)度。不愿意再選擇該專業(yè)的原因有當(dāng)初

16、志愿調(diào)劑的問題，自己是調(diào)劑生，本來有更喜歡的專業(yè)；或是因?yàn)樾劫Y待遇問題，更樂意于高工資專業(yè)；亦或?qū)W習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)模式的不適應(yīng)和被忽視感。A男生：“可能不會(huì)吧，對于我來說我是被調(diào)劑來的，我心目中的專業(yè)里本來是沒有學(xué)前專業(yè)的，我可能會(huì)選擇一個(gè)自己比較喜歡的專業(yè)吧?！盋男生：“不會(huì)。因?yàn)槲矣X得我選別的專業(yè)可能會(huì)學(xué)得更多?！盌男生：“不會(huì)選擇幼教專業(yè)。原因：總體而言，和自己想象中的不符合，自身性格特點(diǎn)和幼教工作者比較不相符合，在接受教育的過程中，感覺自己的教育理念很難在現(xiàn)實(shí)中真正的實(shí)現(xiàn)，從而造成自己退縮。也可能在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中感覺男性被忽視，比如沒有專門針對男生的技能，教法課，總而言之大學(xué)的幼教培養(yǎng)模式

17、比較傾向于女性的培養(yǎng)。”F男生：“不會(huì)。可能更傾向選擇教技數(shù)媒等專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面是就業(yè)范圍比較廣；另一方面就是工資待遇問題。”G男生：“當(dāng)然不會(huì)啦。壓根就不想選這個(gè)專業(yè)，大學(xué)四年的生活經(jīng)歷更是讓我活的很壓抑，完全找不到歸屬感，畢業(yè)了也是無所適從。”上述訪談中提到的被忽視感為融入感研究的重點(diǎn)內(nèi)容，受訪者中也有高年級(jí)同學(xué)表明了嚴(yán)重的不融入情況。作者認(rèn)為，在這個(gè)問題的調(diào)查上，調(diào)查結(jié)果逐步顯示了一些該專業(yè)男生在專業(yè)認(rèn)同上的問題。即大部分男生不愿意再次選擇學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很大程度上說明了學(xué)前教育男生的融入狀況普遍是存在問題的，并且部分男生可能出現(xiàn)較為嚴(yán)重的情形。作者進(jìn)行該研究，

18、就是由于自身也在融入問題上出現(xiàn)了狀況。（二）與女生的人際關(guān)系調(diào)查人際關(guān)系是人們在相互交往中,心理上相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系,它體現(xiàn)了人與人之間的心理距離。研究表明,人際關(guān)系狀況與大學(xué)生心理健康水平有顯著相關(guān)，3,4是影響大學(xué)生心理健康的關(guān)鍵因素之一。5 而學(xué)前教育專業(yè)男生與專業(yè)內(nèi)占絕大多數(shù)的女生的人際關(guān)系的重要性就顯而易見，對這些男生與女生的人際關(guān)系進(jìn)行調(diào)查，對其融入狀況的研究有非常重要的價(jià)值。1.“你與班級(jí)中女生的交流狀況如何？”在對這些男生與班級(jí)中占絕大多數(shù)的女性同學(xué)交流狀況的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大部分男生與女生在一開始至少保持著一般的交流關(guān)系，隨著時(shí)間的推移，交流機(jī)會(huì)的減少，有的交流關(guān)

19、系也就逐步減退了。如C男生：“我與我們班的女生有交流，一般就是互相打招呼啊，問好啊什么的。”F男生：“.在大一大二的時(shí)候經(jīng)常與同班女生交流，但是隨著年級(jí)的增長，以及事務(wù)的增加，交流逐漸減少，直至現(xiàn)在，基本上沒有什么交流的機(jī)會(huì)了。基本上是被動(dòng)的交流。”有少數(shù)同學(xué)與女生的交流狀況是比較樂觀的。B男生：“我與班級(jí)里的女生相處的還是非常融洽的。隔閡肯定也有，但這種隔閡不是來自男生從事學(xué)前教育工作的隔閡，更多的來自男生過少，女生過多的尷尬處境。我想這在整個(gè)教育類專業(yè)中是普遍現(xiàn)象。”D男生：“我和班級(jí)里的女生經(jīng)常交流，交流中比較主動(dòng)且長期性的交流居多?！币灿袀€(gè)別男生在與女生交流上出現(xiàn)了一定的問題。G男生：

20、“幾乎很少有交流，大多數(shù)是被動(dòng)性的交流，都快畢業(yè)了班級(jí)里的好多女生都還不認(rèn)識(shí)，有一半的女生都沒有說過一句話?！弊髡咴谂c女生的相處中，一般也是處于被動(dòng)的交流，只對主動(dòng)打招呼或示好的女同學(xué)以相同的方式回應(yīng)。在看待交流問題上，應(yīng)當(dāng)考慮在大學(xué)中同專業(yè)同學(xué)間的關(guān)系是異于中學(xué)時(shí)代的那種更具集體意識(shí)的關(guān)系，大學(xué)同學(xué)關(guān)系顯得更為自由，離散。也應(yīng)當(dāng)注意個(gè)人在對待異性時(shí)表現(xiàn)出的性格差異。需要著重注意的是，在學(xué)前教育專業(yè)這種男女比例尤為懸殊的班級(jí)中，男女之間交流狀況出現(xiàn)的消極狀況：一旦女生不作為交流的主動(dòng)一方，一些男生可能會(huì)礙于性別原因在班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)交流封閉的情況。2.“你有沒有結(jié)交要好的女同學(xué)作為朋友？”這個(gè)問題可

21、作為上一問題的補(bǔ)充，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個(gè)男生還是會(huì)有一個(gè)或者幾個(gè)要好的女同學(xué)朋友。作者在自身經(jīng)歷中，也確實(shí)發(fā)現(xiàn)有些時(shí)間會(huì)有一些主動(dòng)關(guān)心自己的女同學(xué)。這些富有愛心，愿意主動(dòng)關(guān)心少數(shù)男生的女生在男生融入專業(yè)的過程中起到了一些良性作用。如A男生：“有三四名女同學(xué)是從軍訓(xùn)到現(xiàn)在關(guān)系都一直很好。有兩名應(yīng)該算是好朋友吧?！盉男生：“肯定有關(guān)系特別要好的女同學(xué)的，只不過不多而已。”D男生：“當(dāng)然有結(jié)交要好的女同學(xué)作為朋友?！盕男生：“有結(jié)交，還挺多。”G男生：“有啊，找了個(gè)女朋友?！边@些男生確實(shí)在班級(jí)中結(jié)交了一些不錯(cuò)的異性朋友。3.“你在班級(jí)里有沒有感受到被邊緣化的時(shí)期？”有沒有被邊緣化更傾向于是一個(gè)主觀上的感受

22、。可能男生們都面臨著一樣的活動(dòng)少，交流少的狀況，有些男生可以在有限的活動(dòng)和交流中獲得足夠的社交體驗(yàn)而不感到被邊緣化。B男生：“這個(gè)暫時(shí)沒有?！盋男生：“沒有。我感覺我們班的同學(xué)對人都很客氣，本省及其他省的同學(xué)也很友好?！盌男生：“沒有被邊緣化的感覺?！盓男生：“不能算是。因?yàn)榇髮W(xué)的生活都是自由的，男生在這個(gè)團(tuán)體里面也是很少的出現(xiàn)，關(guān)于男生的主要活動(dòng)很少?！盚男生：“沒有，一直感覺良好。”而另一些男生可能覺得交流機(jī)會(huì)少而體驗(yàn)感差。A男生：“可能有時(shí)候會(huì)有被邊緣化的感受，自己內(nèi)心可能會(huì)有一些難受吧。”F男生：“有一點(diǎn)點(diǎn)這種感覺，但是不明顯。我覺得這在一個(gè)師范類大學(xué)，男生被邊緣化很正常啊。”事實(shí)上，

23、是否被邊緣化取決于在一些集體性活動(dòng)中女生對男生所采取的態(tài)度。而大部分時(shí)間，女生們也無意對男生采取冷的態(tài)度使之孤立，而可能是另一方面，女生們在無意中對男生的忽視，以及也礙于性別因素對男生“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度使男生產(chǎn)生了被邊緣化的感受。如低年級(jí)時(shí)期的集體課堂，寥寥無幾的男生坐在一起，在男生周圍空出不少的位置沒有女生就座，甚至有些時(shí)候男生所在的整排座位都沒有女生。而到了高年級(jí)，課程逐漸減少甚至無課的學(xué)期，有些男生的邊緣化感受會(huì)更強(qiáng)。邊緣化的感受或多或少的會(huì)影響到個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)狀況，有甚者可能會(huì)出現(xiàn)一定程度的心理問題。G男生：“有。內(nèi)心很痛苦，沒人理我，感覺很孤獨(dú)，經(jīng)常不想去上課，害怕面對那么多的異性

24、目光?！边@名同學(xué)就可能在一定程度上出現(xiàn)了心理問題，也可以從后續(xù)研究中不斷發(fā)現(xiàn)問題。（三）專業(yè)活動(dòng)學(xué)習(xí)投入程度調(diào)查對學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)內(nèi)活動(dòng)與學(xué)習(xí)投入程度的調(diào)查，旨在研究這些男生是否因?qū)I(yè)情形造成的融入問題而影響到在專業(yè)內(nèi)的活動(dòng)與學(xué)習(xí)狀態(tài)。1.“你在本專業(yè)開展的活動(dòng)中表現(xiàn)如何？”在該問題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，調(diào)查結(jié)果出現(xiàn)了明顯的個(gè)體差異現(xiàn)象。大部分男生在學(xué)前教育專業(yè)所開展的各種活動(dòng)中雖然不一定能夠以很好的表現(xiàn)完成活動(dòng)，但都是比較主動(dòng)地參加的，對活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也是較為積極的。A男生：“較為積極吧。對于專業(yè)安排的一些活動(dòng)自己會(huì)參加，因?yàn)閷I(yè)原因男生本來就比較少，如果自己再不參加的話可能專業(yè)的一些活動(dòng)都進(jìn)行不下

25、去?！盉男生：“表現(xiàn)一般，但我都積極響應(yīng)專業(yè)的活動(dòng)，感覺還好?！盋男生：“我在本專業(yè)開展的活動(dòng)中表現(xiàn)一般。盡量參加吧，感覺在活動(dòng)中對自己的幫助也挺大的，見了更多的世面。”F男生：“積極響應(yīng)本專業(yè)的活動(dòng)，比如學(xué)前匯演等等。感受就是男生在活動(dòng)中有不可替代的作用。”有一名男生在回答中明確表示了否定，即他并沒有積極響應(yīng)專業(yè)組織的活動(dòng)，并產(chǎn)生了較差的活動(dòng)體驗(yàn)。G男生：“表現(xiàn)很差，從來不積極響應(yīng)。感覺與那么多女生在一起很緊張，而且她們很少有人愿意顧及男生的感受，心里很不舒服?！痹谧髡叩慕?jīng)歷中，對專業(yè)內(nèi)的活動(dòng)以及院系校級(jí)的活動(dòng)都是踴躍參加，在活動(dòng)中能獲得不少的交流機(jī)會(huì)與良好的體驗(yàn)。可一旦活動(dòng)結(jié)束，再次回到專

26、業(yè)班級(jí)中，活動(dòng)中的積極體驗(yàn)消失，又陷入往常的不融入狀態(tài)。作者認(rèn)為，倘若男生沒有良好地融入專業(yè)，便不能以一種積極主動(dòng)的態(tài)度對待專業(yè)內(nèi)的活動(dòng)。2“你對一些偏女性化的課程（如舞蹈，手工等）的看法和表現(xiàn)如何？”在河南師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的課程中，其中諸如舞蹈課，手工課這類偏女性化的課程對男生女生的要求是一樣的，都是作為必修科目進(jìn)行的，也有一些五大領(lǐng)域課程要求男生也以女性化的嗓音和動(dòng)作進(jìn)行說課講課，而沒有因性別差異而區(qū)別對待。有研究表明，多數(shù)院校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置不太考慮男生特點(diǎn),尤其是在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面,較多的是女性思維模式(如反復(fù)的叮囑)、女性用語(如“煩死了”、“真討厭” )、女性的

27、神態(tài)舉止動(dòng)作及女孩腔調(diào)(如夸張地模仿幼兒的神態(tài)、舉止和表情等),這些會(huì)使男同學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。也有研究表明這些課程實(shí)在令男生望而卻步，甚而自稱有“生理缺陷”。6，7正如該研究所述，男生在這些偏女性化的課程上幾乎一致的產(chǎn)生了抵觸情緒和一定程度的反感。下面來聽一聽研究中受訪的這些男生的聲音。A男生：“對于偏女性化的一些課程來說我覺得對于男生來說這些課程可能本來就不是男生所擅長的，希望能夠?qū)τ谀猩鷣碚f能適當(dāng)減少這些課程。因?yàn)槟信瞄L的領(lǐng)域可能不太一樣，不應(yīng)該拿對女生來說較為擅長的專業(yè)要求來要求男生，在這些課程上可能會(huì)有些尷尬吧。”B男生：“我個(gè)人認(rèn)為這類課程針對男生應(yīng)該全部列為選修課，畢竟有些課程有

28、時(shí)有男生的話反而會(huì)影響老師的教學(xué)，同時(shí)對男生個(gè)人作用不大?！盋男生：“我比較抵觸偏女性化的課，因?yàn)槲沂且粋€(gè)大條的人，對舞蹈這類的課程還是有些不適應(yīng)。”D男生：“我很不贊成偏女性化的課程。表現(xiàn)較為消極，可能是興趣不足，最重要的是自己缺少這方面的特長?！盕男生：“不看好。舞蹈課表現(xiàn)一般，應(yīng)針對不同性別開設(shè)區(qū)別性課程。”G男生：“如果不是為了學(xué)分，對于這些女性化的課程我不想?yún)⒓尤魏我粋€(gè)，我的內(nèi)心是極度抗拒的。由于自身不擅長，表現(xiàn)很差，感覺自己像個(gè)小丑一樣，內(nèi)心很自卑。”H男生：“無奈。畢竟女生太多，以女生為主正常。表現(xiàn)一般，男生太少，專業(yè)有待發(fā)展?！敝唤y(tǒng)一開設(shè)這些課程，而沒有一套針對男生的培養(yǎng)體系也

29、是男生難以很好的融入該專業(yè)的很大原因。3.“若你在以上的問題（第三維度中的問題）上有不好的表現(xiàn)，是否會(huì)影響你整個(gè)的學(xué)習(xí)狀況？”該問題是對第三維度前兩個(gè)問題的跟進(jìn)，是針對結(jié)果的提問。少數(shù)男生表示專業(yè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，一些女性化課程的開設(shè)不至于影響到自己整個(gè)的學(xué)習(xí)狀況。B男生：“沒有，也不會(huì)。”E男生：“不會(huì)。因?yàn)樵诖髮W(xué)期間，大多數(shù)都是個(gè)人私生活，每個(gè)人的生活方式都是不一樣的，這是性格使然。就算做不好，也只能說在這方面不太擅長。”F男生：“并沒有影響?！辈糠帜猩硎径嗌贂?huì)受到一些影響。A男生：“我覺得會(huì)吧，因?yàn)閷τ趯W(xué)前專業(yè)來說可能對于各個(gè)方面都要求較多吧，如果自己表現(xiàn)不好的話可能會(huì)對自己之后的學(xué)習(xí)有一

30、些不好的影響吧。”D男生：“會(huì)影響到學(xué)習(xí)狀況和過程，造成積極性的缺失，學(xué)習(xí)能力的下降，相對學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不能起到積極的作用?！盚男生：“我感覺會(huì)的。畢竟大學(xué)集體生活很重要，離開集體生活索然無味?！币灿忻鞔_表示自己會(huì)感到困擾的同學(xué)。C男生：“當(dāng)然有影響。就比如鋼琴課，因?yàn)闆]基礎(chǔ)，在上課的時(shí)候內(nèi)心非常忐忑，不會(huì)彈的時(shí)候甚至懷疑自己的智商。”G男生：“會(huì)的。越是表現(xiàn)不好，內(nèi)心越是自卑，越是不想?yún)⒓酉嚓P(guān)的活動(dòng)，導(dǎo)致最后越來越差，什么技能都沒有學(xué)好?！弊髡哒J(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)男生在專業(yè)進(jìn)行活動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，除去個(gè)體應(yīng)對壓力、處理困境能力等心理因素差異外，專業(yè)所開設(shè)課程統(tǒng)一而無針對性培養(yǎng)的現(xiàn)狀與男生在活動(dòng)學(xué)

31、習(xí)中和女生的人際關(guān)系狀況是影響其活動(dòng)與學(xué)習(xí)效果的兩個(gè)重要因素。這兩個(gè)因素也是影響學(xué)前教育專業(yè)男生融入專業(yè)的重要因素。（四）專業(yè)歸屬感調(diào)查專業(yè)歸屬感是指在校大學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)的心理認(rèn)同，感知到自身被本專業(yè)師生所接納，相信自己能夠?qū)W好本專業(yè)知識(shí)， 并為學(xué)好本專業(yè)而積極努力的學(xué)習(xí)。8對學(xué)前教育專業(yè)男生歸屬感的調(diào)查，可以在相當(dāng)程度上輔助對融入感的研究。1.“你在班級(jí)里是否感受到很強(qiáng)的凝聚感？”在大學(xué)，對于中學(xué)階段的班級(jí)集體概念似乎不再強(qiáng)調(diào)，而變得有些模糊。所以就班級(jí)凝聚感問題發(fā)問，似乎不能很好地捕捉到一些有用的信息。但也能從另一方面反映出這樣一個(gè)問題，已然不再重現(xiàn)的初高中時(shí)期的班級(jí)凝聚感，可能使得學(xué)前

32、教育專業(yè)的男生會(huì)更加的感到虛無感和無歸屬感。其中一位男生所說，拋開班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)干部或老師單說班級(jí)是否有凝聚力，也是片面不可取的。所以說，倘使班級(jí)的管理者能夠用心用時(shí)地組織一些能鏈接起男女生使男生更多感到聚合力的活動(dòng)，是否可以緩解男生的無歸屬感和不融入感呢？下面來看看這些男生的具體表述：A男生：“沒有吧。我覺得現(xiàn)在班級(jí)里可能更多的是以寢室為單位的一個(gè)個(gè)小團(tuán)體，大家可能對于班級(jí)凝聚力并不是很看重吧?！盉男生：“班級(jí)凝聚力較弱。”C男生：“我沒有感覺到我班的凝聚感，因?yàn)闆]組織過什么有意義的班級(jí)活動(dòng)，大家也都是上課的時(shí)候見見面。”D男生：“70%的凝聚感?！盓男生：“凝聚感一般。因?yàn)榕佣啵枚鄷r(shí)候女

33、生都會(huì)有自己的好多私事?！盕男生：“沒有。我覺得這更多的是班長和老師的問題，凝聚力是靠平時(shí)的活動(dòng)和交流形成的。倘若拋開領(lǐng)導(dǎo)者單說凝聚力，這是耍流氓?！盙男生：“沒有。時(shí)刻感覺處于被孤立的狀態(tài)。”H男生：“沒有。”由調(diào)查結(jié)果可見，這些男生的凝聚感整體不強(qiáng)。2.“你在與外院同學(xué)交流時(shí)是否樂意說出自己的專業(yè)？”本問題涉及了學(xué)前教育專業(yè)男生對專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感兩方面內(nèi)容。大部分男生還是樂意對外說出自己的專業(yè)，個(gè)別男生在此問題上與作者相似，不大樂意對外公布自己的真實(shí)專業(yè)，而以教育學(xué)概說。B男生：“愿意?！盋男生：“當(dāng)然啊！又沒啥丟人的，雖然會(huì)給人一種帶娃娃的感覺。”D男生：“愿意說出自己的專業(yè)。”E男

34、生：“很樂意分享。這是專業(yè)的特殊性，做到了別人不能做到的事情?！盕男生：“非常樂意，這沒有什么好丟人的。”G男生：“不樂意。一般都說自己是學(xué)教育的。”在作者這里經(jīng)常出現(xiàn)的情形是在與外院同學(xué)或者長者交流時(shí)，第一時(shí)間以教育學(xué)專業(yè)自述，若被追問，才說出真實(shí)專業(yè)。本問題的調(diào)查顯示，在被詢問專業(yè)時(shí)表現(xiàn)得較為隱晦的男生，可能在融入問題上出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的狀況。3.“你覺得自己在本專業(yè)的歸屬感如何？”本問題是對這些男生專業(yè)歸屬感受的直接提問。從回答可以看出，男生們在專業(yè)內(nèi)的歸屬感受整體水平不是很高。有男生承認(rèn)一開始的較低水平，相信會(huì)逐漸增高。A男生：“具有吧。對于我來說剛開始可能歸屬感并不強(qiáng)，但是隨著時(shí)間的推

35、移我覺得歸屬感會(huì)越來越強(qiáng)。”也有男生在表明了明確的不喜歡專業(yè)的態(tài)度上以產(chǎn)生感情作為對歸屬感的回答。C男生：“說實(shí)話我對學(xué)前專業(yè)還是有感情的，雖然不喜歡，但是畢竟也待了三年了，還是希望我們學(xué)前專業(yè)越辦越好?！眰€(gè)別男生對自身歸屬感與自我效能感產(chǎn)生了一定的誤解，少數(shù)男生肯定地表明無歸屬感。E男生：“有。作為一個(gè)男生，對于這個(gè)專業(yè)有很大的優(yōu)勢。所以對于這個(gè)專業(yè)還是有很高的歸屬感的。”F男生：“并沒有歸屬感。更多是來自老師的影響，感覺總是有種不對勁的感覺。”G男生：“沒有歸屬感。壓根都不知道這是種什么樣的感覺，天天都沒人一起玩?！苯Y(jié)合本維度的以上研究，表明學(xué)前教育專業(yè)男生的歸屬感與專業(yè)的凝聚感有一定的正

36、相關(guān)，即若學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)部沒有經(jīng)常組織能凝聚男女生人際關(guān)系的各種活動(dòng)，男生就會(huì)出現(xiàn)較低水平的歸屬感，融入感也會(huì)更差。（五）生活狀態(tài)調(diào)查所謂大學(xué)生生活狀態(tài)是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)以及戀愛方面所表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀和思想觀念。9本文對學(xué)前教育專業(yè)男生生活狀態(tài)的調(diào)查，是針對這些男生在學(xué)前教育專業(yè)特殊情形中可能面臨融入問題的情況下，對其生活狀態(tài)是否受到影響做出的研究?！澳愀杏X自己在專業(yè)中，自己的生活有沒有受到專業(yè)情形的影響？”本問題原本是提問男女比例不協(xié)調(diào)的情形對自己的校園生活是否產(chǎn)生影響，部分男生可能誤解為經(jīng)過在專業(yè)內(nèi)的學(xué)習(xí)后，對自己生活產(chǎn)生的影響。因此，受訪者可能會(huì)出現(xiàn)兩類回答，一類為對原命題的回答

37、，即自己在男女比例差異巨大的專業(yè)中，自己的生活是否收到影響；一類為對誤命題的回答，類似自己的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)思維得到一定的提升。這里只研究前一類對本研究有價(jià)值的回答。從這類回答中發(fā)現(xiàn)，一些自我調(diào)整能力較強(qiáng)的男生，自己的生活似乎是不怎么受到男女比例問題的影響的。A男生：“沒有吧。生活狀態(tài)還是比較輕松的，對于專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)在來講也還是比較輕松的?！盓男生：“沒有。”H男生：“感覺沒影響，或者影響很小。感覺自己接受能力比較強(qiáng)，愿意接受身邊發(fā)生的東西，并努力調(diào)整自己的心態(tài)，使自己保持良好的體驗(yàn)?！倍恢痹谡J(rèn)同感、歸屬感、融入感上存在問題的男生，可能會(huì)受到較大的影響，面臨更多的困難。G男生：“有。自從來到這個(gè)

38、專業(yè)每天面對的同學(xué)大多數(shù)都是女性，不像以前有那么多的男性同學(xué)可以一起玩耍，每天的精神狀態(tài)也不像以前那么活躍了，由于男性的嚴(yán)重偏差，難以找到志同道合的伙伴，自己想做些喜歡的事情也很難找到人一塊，更多的時(shí)候都是一個(gè)人默默的度過，心里有種說不出來的苦，無人分享?！弊髡呓Y(jié)合自身，也發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，即本身若出現(xiàn)專業(yè)融入問題且沒有良好的調(diào)整能力，整個(gè)大學(xué)生活，會(huì)面臨長期的混沌狀態(tài)。整合這五個(gè)維度的研究內(nèi)容，主要有以下發(fā)現(xiàn)：學(xué)前教育專業(yè)男生對專業(yè)的認(rèn)同，主要體現(xiàn)在對當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)幼兒男教師的迫切需求及男性教師性別優(yōu)勢的認(rèn)同；而不是真的認(rèn)同自己樂意于就讀以后薪資待遇可能不合乎自身需求的學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)前

39、教育專業(yè)男生出現(xiàn)融入方面的問題，很大程度上與自身和女生的人際關(guān)系的狀況有關(guān)。在融入問題上出現(xiàn)較嚴(yán)重狀況的男生，與女生的整體交流狀況不是十分良好。學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一些課程主要以培養(yǎng)女性或女性化培養(yǎng)為主忽視了男生的性別差異。致使很多男生對專業(yè)產(chǎn)生了抵觸抗拒的心理，對男生在專業(yè)融入的過程中起到了很大的阻礙作用。學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)部缺乏長期有效的溝通男女生關(guān)系的活動(dòng)，使男生的歸屬感處于較低的水平，嚴(yán)重者甚至不認(rèn)同自己的專業(yè)名稱。由于個(gè)人心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力的個(gè)體差異，不同的學(xué)前教育專業(yè)男生在相同環(huán)境中，內(nèi)心的感受與體驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)較大的差異，他們在專業(yè)融入中所表現(xiàn)出的狀況也不盡相同。并且出現(xiàn)融入的問題也隨時(shí)間遷移而產(chǎn)生。三、給出的建議和途徑綜合上述研究內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了男生對畢業(yè)后從事學(xué)前教育事業(yè)的薪資待遇過低的不認(rèn)同、男生與女生間的人際關(guān)系、部分專業(yè)課程的無差別培養(yǎng)三大因素影響著學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)融入的狀況。因此，就這三個(gè)方面，給出如何改善學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)融入狀況的建議和途徑：（一）呼吁相關(guān)部門針對男性教師加大對學(xué)前教育領(lǐng)域的財(cái)政支出目前，我國的學(xué)前教育還沒有被納入到九年義務(wù)教育體制當(dāng)中，是各級(jí)教育中最為