音樂教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)ISME國際音樂教育學(xué)會：在世界范圍內(nèi)促進各級各類的音樂教育和諧發(fā)展。音樂教育一方面是以音樂作為主要的媒介，實施對人的知識技能、思想情感、文化素養(yǎng)和價值觀等的全面教育；另一方面又是以教育為主要的活動形式，實現(xiàn)音樂作為一種文化的傳承和發(fā)展。音樂教育的目標(biāo)：美育目標(biāo)-實施美育，文化目標(biāo)-傳承文化，學(xué)科目標(biāo)-學(xué)習(xí)音樂，終極目標(biāo)-綠化的事業(yè)。音樂教育學(xué)是教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)正在興起和形成的一門新興的邊緣學(xué)科，是研究音樂教育全過程、揭示音樂教育規(guī)律的各音樂教育分支學(xué)科的總稱。其是音樂學(xué)

2、的重要組成部分，是理論性和實踐性相結(jié)合的學(xué)科，涉及范圍廣，20世紀(jì)才初具規(guī)模。 目前我國音樂教育通常分為哪幾類？分別簡述其對象與任務(wù)？1.兩類：專業(yè)學(xué)校音樂教育和普通學(xué)校音樂教育。2.專業(yè)音樂教育培養(yǎng)音樂專門人才，發(fā)展我國音樂事業(yè)建設(shè)、發(fā)展不可或缺的中堅力量。普通音樂教育的對象：除專業(yè)音樂院校外的普通各級各類學(xué)校音樂教育，和社會、家庭等非學(xué)校因素的音樂教育。任務(wù)：推動、普及進步音樂，教育鼓舞全民大眾，通過音樂審美教育培養(yǎng)高尚、完美的人，提高人的整體素質(zhì)，了解我國傳統(tǒng)的與世界文明的音樂文化，促進中國特色社會主義精神文明建設(shè)的向前、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。音樂教育學(xué)的研究范圍及科學(xué)研究方法1.研究范圍：

3、a音樂教育的基礎(chǔ)理論：哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、史學(xué)等。b音樂教育的實踐：課程、教學(xué)、實習(xí)、評價、研究方法等。2.音樂教育學(xué)的研究方法：哲學(xué)研究法、觀察法、實驗法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法、比較法、調(diào)查法（現(xiàn)狀調(diào)查區(qū)別調(diào)查發(fā)展調(diào)查）【調(diào)查法】：1問卷法（a設(shè)計問題必須單一；b問題必須中性；c問題必須明確。問題形式：封閉式半封閉式開放式?；窘Y(jié)構(gòu)：標(biāo)題前言指導(dǎo)語問題與選擇答案結(jié)束語?；卮鸱绞降木幹疲哼x擇式排序式是否式等級式填空式數(shù)量式。2調(diào)查表法3訪談法音樂教育哲學(xué)從哲學(xué)層面上闡明了音樂教育方向，決定了音樂教育的性質(zhì)和價值并為音樂教育新思想的產(chǎn)生提供共同的基準(zhǔn)點。首先，一個專業(yè)領(lǐng)

4、域需要一種哲學(xué)觀念的支持與指導(dǎo)。其次，人們對于自己專業(yè)的價值的理解，不可避免的影響到他們對自己人生價值的理解。再次，音樂教育工作者在工作中所做的每一件事，都是在將他們關(guān)于自己學(xué)科的信條付諸實踐。音樂哲學(xué)觀：1.他律論又稱反映論。該觀點認(rèn)為音樂總是標(biāo)志著音響之外的某種東西，這種東西主要是人類的情感，這就是音樂的內(nèi)容。2.自律論又稱形式主義，自律論者認(rèn)為：音樂中的音響及其作用本來就有著內(nèi)在的意義，要領(lǐng)會它們的意義，就必須注意音響本身，而不僅僅是注意音響可能使人想到的音樂以外的東西。3.實踐論認(rèn)為音樂首先是人類的多樣化的實踐活動，對音樂的研究不應(yīng)該只停留在音樂作品上，而應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)向音樂產(chǎn)生、制作的

5、過程。（貝內(nèi)特雷默音樂教育哲學(xué)：音樂教育即審美教育音樂教育的哲學(xué)；實踐論代表戴維埃利奧特）實踐論超越了他律論和自律論的局限，又彌合了二者的裂痕，將音樂的本質(zhì)探討轉(zhuǎn)向了音樂的實踐活動，轉(zhuǎn)向了音樂音響與主體活動及其歷史文化背景的普遍有機的聯(lián)系。音樂教育哲學(xué)觀：1.審美論：主要內(nèi)涵是“音樂教育作為審美教育”，由美國著名音樂教育家貝內(nèi)特雷默等人所倡導(dǎo)。2.功能論：代表人物保羅哈克。認(rèn)為必須深思審美教育中許多尚未認(rèn)識到的潛在因素。3.美育論：通過審美教育來塑造健康以及全面發(fā)展的人格。政治化的音樂教育：他律論，功能論技術(shù)化的音樂教育：自律論，審美論作為美育的音樂教育：美育論作為文化的音樂教育：實踐論綜合化

6、的音樂教育發(fā)展：多種哲學(xué)觀的綜合運用雅典教育中“七藝”法學(xué)、修辭學(xué)、辯證法、算術(shù)、幾何、音樂和天文學(xué)美國博比特怎樣編制課程；泰勒課程與教學(xué)的基本原理贊科夫、布盧納、根舍因的教學(xué)論思想被視為現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派學(xué)校音樂教育的歷史發(fā)展及改革國外：西方音樂課程產(chǎn)生與發(fā)展歷史，可以追溯到古希臘時期。古羅馬教育家昆體良提出：課程應(yīng)當(dāng)包括文法作文與寫作音樂數(shù)學(xué)體育與聲調(diào)練習(xí)。我國：氏族社會末期，成均，我國最早的以音樂為主要內(nèi)容的學(xué)校;奴隸社會時期，夏商周，校庠序等教育機構(gòu)，瞽宗，大司樂；封建社會，西漢魏晉唐宋元，樂府清商署太樂署梨園;近現(xiàn)代的音樂課程形成與發(fā)展的歷史：美國的學(xué)校音樂教育始于1838年，從歌

7、詠學(xué)校發(fā)展而來，19世紀(jì)80年代代中期音樂教材與教法的探索，19世紀(jì)60-80年代中期后識譜教學(xué)，理論與實踐；俄國，19世紀(jì)初，亞歷山大一世時的學(xué)校改革；德國：19世紀(jì)初民歌運動；日本：明治初期確立小學(xué)教育中唱歌課。我國：學(xué)堂樂歌（清末民初隨著新式學(xué)堂建立而興起的 歌唱文化，引進外來曲調(diào)填以反映新思想的歌詞。沈心工李叔同），民國時期（蔡元培美育，中等師范學(xué)校音樂教育），五四運動后（新型音樂社團音樂教育機構(gòu)），抗戰(zhàn)時期（抗日救亡歌詠運動），革命根據(jù)地（魯迅藝術(shù)學(xué)院，秧歌運動）達爾克羅茲音樂教學(xué)法：由瑞士著名音樂教育家達爾克羅茲首創(chuàng)，主要包括體態(tài)律動（對音樂教育的改革尤其是對基礎(chǔ)的節(jié)奏感、樂感的培

8、養(yǎng)有很大的貢獻，從根本上把只從書面上理性上學(xué)習(xí)音樂改變?yōu)榻Y(jié)合律動、聽覺、情感、心靈去感受音樂，使音樂學(xué)習(xí)充滿活力）視唱練耳和即興三大內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展內(nèi)心聽覺、運動覺和創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力。 “我的音樂教育和我的作品一樣是為了說明一種理念，因此走向世界的不應(yīng)該是我的教材，而應(yīng)該是一種理念?！?奧爾夫奧爾夫音樂教學(xué)法：由德國奧爾夫（當(dāng)代著名作曲家、音樂教育家）首創(chuàng)，其音樂教學(xué)原理是“原本性的音樂教育”，其教學(xué)內(nèi)容包括節(jié)奏、旋律練習(xí)和基本形體動作教學(xué)兩大部分（元素性綜合性創(chuàng)造性開放性）。主要原則為：一切從兒童出發(fā)為首要原則；通過親身實踐主動學(xué)習(xí)音樂為一個基本原則；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是歸結(jié)點。 設(shè)計“奧爾

9、夫樂器”和“元素性音樂教育體系”?？逻_伊（匈牙利作曲家，民族音樂理論家，音樂教育家）音樂教學(xué)法：教學(xué)觀點和原則為：最有效的音樂教育必須從幼兒開始；歌唱是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的最好途徑；教學(xué)中只能采用具有最高藝術(shù)價值的民間的和創(chuàng)作的樂曲； 音樂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校重要的課程；教材和教學(xué)順序的安排要充分考慮兒童的接受能力和特點；非常重視音樂教師的選擇，強調(diào)學(xué)校的教育作用?；臼侄魏凸ぞ邽椋菏渍{(diào)唱名法；柯爾文手勢；節(jié)奏唱名；字母記譜法?！白屢魳穼儆诿恳粋€人”。蘇霍姆林斯基：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價值觀；過程與方法；知識與技能 1豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度2培養(yǎng)

10、音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望3提高音樂審美能力陶冶高尚情操4培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神5尊重藝術(shù)，理解多元文化音樂學(xué)習(xí)是最需要過程的學(xué)習(xí)，所以：1精心設(shè)計教學(xué)過程2在過程中注重學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的影響，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。具體建議：體驗、模仿、探究、合作、綜合。方法：教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)知識與基本技能被稱為“雙基”，是一個人今后發(fā)展的基礎(chǔ)，一個人能力形成的基礎(chǔ)平臺也是基礎(chǔ)知識教學(xué)中的重要內(nèi)容?！半p基”的內(nèi)容：1音樂基礎(chǔ)知識2音樂基本技能3音樂創(chuàng)作與歷史背景4音樂與相關(guān)文化三維目標(biāo)賦予音樂“雙基”教學(xué)新活力。1教師應(yīng)建立新的知識觀2學(xué)生應(yīng)在體驗和實踐中學(xué)習(xí)3情感態(tài)度和價值觀在過程和方法

11、中形成，在知識與技能的發(fā)展過程中得到提升。音樂教育的十大理念：核心是音樂審美情感；動力是興趣愛好；面向全體學(xué)生；注重個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合； 弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機制（如音樂會等實踐性評價） 基礎(chǔ)音樂教育的功能：審美教育功能 文化傳承功能 協(xié)同教育功能 社會交往功能娛樂健體功能 基礎(chǔ)音樂教育的價值：審美體驗價值，創(chuàng)造性發(fā)展價值，社會交往價值，文化傳承價值?；A(chǔ)音樂教育的基本性質(zhì)：具有喚醒聯(lián)系整合人格的力量。審美性；多元性；工具性基礎(chǔ)音樂教育的基本特征：基礎(chǔ)性，民主性，開放性，科學(xué)性，實踐性基礎(chǔ)音樂教育的任務(wù)：1培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好2提高學(xué)生的音樂

12、鑒賞能力和表現(xiàn)能力3陶冶高尚情操4發(fā)展創(chuàng)造力5提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會6使學(xué)生主動參與音樂實踐活動，并從中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識技能技巧7奠定其終生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的基礎(chǔ)8培養(yǎng)學(xué)生的個體創(chuàng)新精神及合作意識9促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展課程目標(biāo)廣義：是國家培養(yǎng)人才的目標(biāo)的具體的體現(xiàn)，是課程編制、課程實施和課程評價的準(zhǔn)則和指南。狹義：指某一課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的主體部分。音樂課程目標(biāo)（從音樂的角度）標(biāo)準(zhǔn)：其設(shè)置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富

13、情感體驗，陶冶高尚情操。中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理特點童年期是音樂才能迅速發(fā)展時期，經(jīng)過良好的音樂教育能夠達到相當(dāng)高的水平。（1）在節(jié)奏感受方面，隨著速度和節(jié)拍感的發(fā)展，逐漸能夠識別不同的速度和節(jié)拍，能夠保持節(jié)奏速度的一致性；（2）在旋律感受發(fā)展方面，逐漸能夠識別音階的音高、跳進的音高、簡單和弦的音高變化，并且能夠理解有組織的音響，能夠意識調(diào)性和旋律的行進方式、方向等。童年期音樂教育的特點：仍以發(fā)展音樂感知覺為主，在其基礎(chǔ)上理解音樂的知識。在節(jié)奏學(xué)習(xí)方面兒童在發(fā)展對速度一致性的理解過程中，可從簡單的身體活動等發(fā)展到復(fù)雜的身體活動如律動、指揮等。在旋律學(xué)習(xí)方面，在識別音高能力得到一定發(fā)展后，便可在聽和

14、唱的過程中，繼續(xù)發(fā)展旋律感，包括對調(diào)式調(diào)性的初步理解。歌唱音域的擴展同時進行歌唱訓(xùn)練，包括多聲部合唱；可以進行基礎(chǔ)音樂知識及識譜教學(xué)。青少年期音樂才能發(fā)展處于平穩(wěn)狀態(tài)。不僅能從直覺上感到音樂，而且能夠?qū)σ魳方o予一定的理論上解釋。隨著音樂審美意識的發(fā)展，青少年能夠從審美的角度欣賞音樂、演奏樂器和歌唱，甚至創(chuàng)作。不僅得到了音樂的快樂，而且能夠通過音樂來表達情感。音樂教育的特點：從感知性學(xué)習(xí)逐步擴展到概念性學(xué)習(xí)。通過歌唱和樂器演奏，進一步促進識譜能力的發(fā)展。歌唱方面，在繼續(xù)發(fā)展調(diào)性和節(jié)奏感覺同時，著重于音樂審美能力的感受發(fā)展。歌唱以合唱為主，注重音質(zhì)優(yōu)美和歌曲表現(xiàn)力。處于變聲期的學(xué)生不宜大聲喊唱，應(yīng)

15、輕聲歌唱。音樂欣賞是發(fā)展音樂審美能力和增強音樂理解的重要方法。 中學(xué)生音樂審美心理的發(fā)展：音樂審美態(tài)度（隨著文化藝術(shù)知識的豐富，個人偏愛和審美標(biāo)準(zhǔn)也漸漸形成），音樂直覺感興力（音樂直覺，音樂想象），音樂審美趣味（主要表現(xiàn)為個體的審美偏愛、審美標(biāo)準(zhǔn)和審美理想；積極主動的引導(dǎo)、疏導(dǎo)）根據(jù)中學(xué)生音樂心理的發(fā)展施教：有序施教（音樂欣賞）有導(dǎo)施教有樂施教有別施教教學(xué)方法是為指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程與教學(xué)內(nèi)容所制約，為實現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動的方式、手段、辦法的總稱。它不僅指教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)方法的分類（進行分類歸納有利于教師正確認(rèn)識和選擇應(yīng)用各種教學(xué)方法，更有利于教學(xué)方

16、法本身的發(fā)展）：1按知識來源：直觀的方法（演示法、圖示法、參觀法）2按指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的程度和水平：認(rèn)知法，復(fù)現(xiàn)法，探討研究法3按教學(xué)活動的過程：組織學(xué)生認(rèn)識活動的方法，激發(fā)和形成學(xué)習(xí)動機的方法，檢查學(xué)生認(rèn)識活動效果的方法。中小學(xué)常用的音樂教學(xué)方法：1體驗性音樂教學(xué)方法（是一種以音樂情緒，情感體驗為主的教學(xué)方法，包括：音樂欣賞法、演示法、參觀法）2實踐性音樂教學(xué)方法（是以音樂實踐活動為主，通過教師指導(dǎo)學(xué)生親身參與的各項音樂實踐活動，形成、完善音樂技能和提高、發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法）3語言性音樂教學(xué)方法（是以傳遞語言為主，通過教師和學(xué)生口頭語言活動以及學(xué)生獨立閱讀書面語言來進行教學(xué)的一種音樂教學(xué)

17、方法，包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法）音樂欣賞教學(xué)中所應(yīng)注意的問題：巧用多媒體課件，比較法（不同版本體裁表演風(fēng)格），音畫結(jié)合，生動的教學(xué)語言，多種教學(xué)方法的應(yīng)用（直接、間接、聯(lián)想、想象、對比、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、討論欣賞法），欣賞曲目的藝術(shù)性、系統(tǒng)性、可接受性和趣味性，范唱范奏法，優(yōu)質(zhì)的多媒體影音設(shè)備。音樂教學(xué)方法的發(fā)展趨勢：1重心向過程研究發(fā)展2外在表現(xiàn)形式向多樣化和綜合化發(fā)展，教學(xué)方法體系向復(fù)雜化發(fā)展3直接價值表現(xiàn)形式由一維取向向多維取向發(fā)展4音樂教學(xué)方法與教學(xué)手段的關(guān)系由教學(xué)方法被動依賴教學(xué)手段向二者積極配合發(fā)展。音樂教學(xué)程序內(nèi)涵包括：事前的學(xué)習(xí)和研究、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教

18、學(xué)步驟、作業(yè)布置、教學(xué)評價、教學(xué)后記（自我評價、理性反思）教的程序：1備課：教學(xué)方案、說課方案（教什么學(xué)什么，怎樣教怎樣學(xué)，為什么這樣教為什么這樣學(xué)，說清教學(xué)板書設(shè)計）2上課（教師展開教學(xué)活動的過程，導(dǎo)論、主體、結(jié)束）3作業(yè)的布置與修改4學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考查與評定5教學(xué)反思（教學(xué)后記）6聽課與評課備課的步驟：1分析音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和研究音樂教材2調(diào)查了解學(xué)生并進行分析3查資料，創(chuàng)造性的選擇與組合教育材料汲取教學(xué)經(jīng)驗4確立教學(xué)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)5確定教學(xué)重點（就教學(xué)內(nèi)容而言）和難點（就學(xué)生掌握程度而言）6進行任務(wù)分析7設(shè)計教學(xué)組織形式8合理的安排教學(xué)方法9設(shè)計教具教學(xué)媒體等10設(shè)計教學(xué)過程11板書

19、設(shè)計12教學(xué)反思導(dǎo)入的種類：故事導(dǎo)入，問題導(dǎo)入，謎語導(dǎo)入，生活經(jīng)驗導(dǎo)入，電教手段導(dǎo)入、律動導(dǎo)入、游戲?qū)?、情境?dǎo)入、利用舊知識、生動實例導(dǎo)入，直觀教具導(dǎo)入，繪畫導(dǎo)入，動畫導(dǎo)入教案編寫的格式年級，授課教師，課時，課題，教學(xué)目標(biāo)，教材分析，教學(xué)重點難點，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過程，教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從學(xué)習(xí)者出發(fā)，根據(jù)課標(biāo)和教材來設(shè)計目標(biāo)要求及目標(biāo)水平，是可觀察和可測量的教學(xué)行為的表述。如“能夠體驗掌握理解創(chuàng)作參與體會”等表達方式常用的教學(xué)組織形式：全班組織形式，分組組織形式，個別組織形式。主體：教學(xué)方法的多樣性和創(chuàng)造性：游戲、律動、小組合作、教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)式、情境體驗式學(xué)習(xí)法結(jié)束類型：歸納式、比較式、練習(xí)式