《草莓》教學(xué)設(shè)計

1、草莓教學(xué)設(shè)計伊瓦什凱維奇教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達(dá)自己對生活的感受。2、要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；學(xué)習(xí)作者由一事物引發(fā)豐富聯(lián)想的寫法。 3、通過本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時光，努力掌握科學(xué)文化知識，提高自己的素質(zhì)水平，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。 教學(xué)重點難點： 1、讓學(xué)生通過觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。 2、使學(xué)生真正體會作者通過聯(lián)想所抒發(fā)的情懷，理解作者是怎樣由物及感的。

2、 3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。教學(xué)設(shè)想 1、教師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問學(xué)生草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文。 2、引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情。 3、教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時光的詩歌進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)體會和揣摩。 教學(xué)突破 1、通過對一些物品的觀察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗@些東西的認(rèn)識。 2、讓學(xué)生談?wù)勊麄冋J(rèn)識、得到或失去這些東西的經(jīng)歷。 3、讓學(xué)生談?wù)勊麄儗ψ约旱慕?jīng)歷的感想。 課時安排：一課時教學(xué)內(nèi)容和步驟

3、導(dǎo)入新課，進(jìn)入意境：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文之前先來感受一下席幕蓉的關(guān)于青春太倉促的詩句：所有的結(jié)局都已寫好/所有的淚水都已起程。/卻忽然忘了是怎么樣的一個開始/在那個古老的不再回來的夏日/無論我如何去追索/年輕的你只如云影掠過/而你微笑的面容極淺極淡/逐漸隱沒在日落后的群嵐/遂翻開那發(fā)黃的扉頁/命運將它裝訂得極為拙劣/含著淚，我一讀再讀/卻不得不承認(rèn)/青春是一本太倉促的書。季節(jié)更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規(guī)律，但每個人因自己的生活的經(jīng)歷、知識層面的種種不同，對不同的“物”，或者是對相同的“物”，都會有不同的感受。今天我們就一起學(xué)習(xí)波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文草莓，體會作者對時光、對生命的別樣的

4、感悟。二、相關(guān)知識與寫作背景：草莓，多年生草本植物，匍匐莖，葉子有長柄，花白色。果實為紅色，肉質(zhì)多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也稱其為楊梅。這是作者于九月在田野散步，由一顆晚熟的草莓發(fā)出對季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，從而抒發(fā)了自己的感情。三、作者簡介伊瓦什凱維奇：即雅羅斯瓦夫伊瓦什凱維奇，波蘭作家（詩人、小說家、劇作家）。他的詩集另外的生活(1938)、奧林匹克頌(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。秋天的辮子及其他詩歌(1954)、陰暗的小道(1957)、明天收割節(jié)(1963)、一整年(1967)等，表現(xiàn)了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產(chǎn)的熱愛之情。中篇小說圣女約安娜(194

5、3) 描寫17世紀(jì)波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說榮譽(yù)和贊揚 (19561962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰(zhàn)初至第二次世界大戰(zhàn)后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國家文學(xué)獎一等獎，1969年獲得世界保衛(wèi)和平委員會授予的約里奧居里金質(zhì)獎?wù)拢?970年獲列寧獎金。四、字詞障礙1、字音字形枝柯（k）生意盎（ng）然酣（hn）然 沁（qn）人心脾韶（sho）華荒誕（dn）惴惴（zhu）不安2、詞語注釋疏落 稀疏零落。 妖艷 課文中指鮮艷，明麗。興味 趣味、興趣。 察覺 發(fā)覺，看出來。色調(diào) 課文中指色彩、景象。原指畫面上表現(xiàn)思想、情感的色彩及濃淡。還用來比喻文

6、藝作品中思想感情的色彩。稟賦 指人先天具有的體魄、智力等方面的素質(zhì)。心性 課文中指性情、性格。再造 課文中指重新改造。原指重新給予生命，多用于表示對重大恩惠的感激。若明若暗 比喻對問題或情況有所認(rèn)識卻不很清楚，也指對某事態(tài)度不明朗。馨香 課文中指香氣、香味。3、散文分為抒情散文和敘事散文。本文屬于抒情散文。 五、初步感知課文：思考：文章標(biāo)題為“草莓”，文章中寫了不同時節(jié)的草莓，分別有著怎么樣的不同含義？寫到了夏（六月）和秋（九）兩季的草莓。六月的草莓代表著青春的妙齡，而秋季的草莓代表著生命的成熟。這是一種類比的手法，有利展開文章的主旨升華。本文題目有雙層作用：文章由一顆晚熟的草莓而引發(fā)聯(lián)想；以

7、“草莓”為線索結(jié)構(gòu)全文。“草莓”有兩層深意：實指大自然中的草莓；虛指青春，是草莓在文中的比喻義。六、理清思路，研讀課文：（一）結(jié)構(gòu)：第一部分（1-3段）：寫因季節(jié)更替而觸發(fā)的情思。第二部分（4-6段）：寫對生命演變的聯(lián)想和感悟。（二）自由朗讀1-3自然段：1、說說這幾段描寫的主要內(nèi)容：九月的農(nóng)村景物2、第1段和第3段描寫的是同一個時節(jié)的幾乎又是相同的景物，作者這樣著墨的用意是什么？表現(xiàn)的側(cè)重點不同，反應(yīng)出來的人的心境也不相同。（對比） 第1段意在表現(xiàn)：“夏意正濃”“歡快的心情”；第3段意在表現(xiàn)：“秋的氣息”和“另一番滋味”。作者這樣寫的用意是：表現(xiàn)季節(jié)更替是不可抗拒的自然規(guī)律；從全文行文的思路

8、看，也是為了引發(fā)下文對生命演變的聯(lián)想。3、第1段中“夏意正濃”具體指什么？“天氣反常暖和”“見不到一片黃葉”“蔥蘢茂密的枝柯”“晶瑩璀璨的藍(lán)天”“生機(jī)盎然的槲樹”4、第1段在表達(dá)上有什么特色？運用恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人的修辭手法，形象地表現(xiàn)了天空的湛藍(lán)明亮和槲樹的生意盎然。5、第3段中的景物有何特點？ 與六月不同。樹木、歡笑、太陽、天空。“秋的氣息”使人有“另一番滋味”。6、整個第三段都是說二者的不 同，這些不同最后可以歸結(jié)到什么原 因上?讓學(xué)生從課文第三段上找出 一句可以印證的句子。 是時間的不同，第三段最后一句 可以印證。讀出最后一句話：“還有一 會兒，還有一天，也許兩天”7、作者這樣寫的用意是

9、什么？ 是與六月的景物形成比照，從而強(qiáng)調(diào)已逝的六月，景物的“另一種模樣”和人的“另一番滋味”。8、能不能揣測一下其中更為深層次的意韻？從文中找出相關(guān)的句子體會。每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調(diào)”，強(qiáng)調(diào)時光是從不隨人的意志在流逝著。9、可人們的思維有時卻會陷入一下誤區(qū)，這個誤區(qū)是什么呢？ 以為一切都沒有變。10、作者這樣一番感悟緣于什么呢？ 一顆晚熟的碩大的草莓。（實際上是因為 晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。）11、由此可見，文章第2段的作用是什么？ 過渡，點題12、概括1-3自然段的內(nèi)容，并根據(jù)全文行文的思路，說說它

10、的作用。敘寫了季節(jié)更替的不可抗拒，借此引發(fā)下文對生命演變的聯(lián)想和感悟。（三）自由朗讀4-6自然段：1、第四段在文章中的作用是什么?作者現(xiàn)在是不是還處于人生的青春階段? 起承上啟下的作用；作者已經(jīng)過了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來。 2、第五段與第四段的關(guān)系是什么? 從哪句話可以表現(xiàn)出來?“朝霞變幻” 和“似水流年”代表什么?作者說“時間對我們有所剝奪，也有所增添”，我們該怎么理解這句話? 對比關(guān)系或第五段是對第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時間。3、青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時，是積極樂觀還是消極悲

11、觀? 可以用書本上的話回答，也可以自己概括，但一定要恰當(dāng)。4、讓學(xué)生概括指出第五段的中心思想，最后一段“六月的氣息”是指什么?作者在最后一段表達(dá)了什么樣的情感? 時間改變了作者的思想和情感；“六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達(dá)了作者對青春易逝的感慨和留戀。 5、說說這部分文字與前文的照應(yīng)關(guān)系。找一些相關(guān)的句子。 4、5段分別照應(yīng)1、3段例：A：第1段：一切基本上都沒有變，依然是那樣碧綠的樹，湛藍(lán)的天，歡快的心田。第4段：常以為自己還是妙齡十八的青年；一切都沒有發(fā)生任何的突變；一切都如花似錦，韶華燦爛B：第3段：草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。第5段：信的字里行間飄散出的青

12、春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。C：第3段：每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調(diào)第5段：我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。6、作者借此來說明什么道理？作者在整篇文章中表達(dá)了什么感慨？ 時光的一去不復(fù)返。 表達(dá)了光陰易逝、時不待我的感慨。7、那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里？請從文中找出一些句子來說明。例：A、每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。B、有所剝奪，也有所增添。C、還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。D、激動不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生

13、活，是日益豐富的經(jīng)驗，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。 這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中，更多的是抒發(fā)了對生活的熱愛，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。8、有所剝奪也有所增添，剝奪的是什么，增添的是什么？從現(xiàn)實中找出例子來說明歲月的剝奪與增添。 秋盡時，季節(jié)的斗轉(zhuǎn)剝奪了楓樹的蒼翠，卻增添了滿眼的楓葉如丹。時光的列車，凋謝了居里夫人那美麗的容貌，卻增添了那跨越百年的美麗。9、說說對文章最后一段的理解。 作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩意的融合，給讀者以更遼闊的思維空間。七、本課小結(jié)本課通過對一顆晚熟的草莓的聯(lián)想，托物言志，抒發(fā)了作者的生活感想

14、，表達(dá)了作者對青青歲月的留戀和對時光易逝的感嘆。本課是一篇優(yōu)美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開聯(lián)想；通過對六月和九月的細(xì)微差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達(dá)了對青春不再來、一日難再晨、及時當(dāng)勉勵、歲月不待人的感慨。通過學(xué)習(xí)本文，應(yīng)該讓學(xué)生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵他們珍惜現(xiàn)在的大好時光，發(fā)憤學(xué)習(xí)，熱愛生活，全面提高自己。八、作業(yè)：寫作1、請結(jié)合自己的體會以生命的四季寫一篇隨筆2、你喜歡的一種物體，寫出它的特征和引發(fā)你對人生的感悟九、板書設(shè)計 草 莓 1段：秋天景色夏意正弄濃 對應(yīng) 4段：如花似錦，韶華燦爛 回味對 2段 對 6段：收束全文 聯(lián)

15、想比 過渡 比 充滿理趣 思索3段：秋的氣息另一番滋味 對應(yīng) 5段：色彩不同，形態(tài)不同 感悟另附；聯(lián)想有關(guān)珍惜時間的經(jīng)典語句：1、若拋棄時間的人，時間也拋棄他莎士比亞2、明日復(fù)明日，明日何其多 3、逝者如斯夫，不舍晝夜（孔子）4、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。（陶淵明） 5、青春是美妙的，揮霍青春就是犯罪 蕭伯納十、拓展：比較閱讀與心田上的百合化比較寫作方法上的異同：心田上的百合花作者:林清玄在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有

16、一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了?！惫_場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣？”百合說：“我要開花，是因為我知道自己有關(guān)麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡

17、以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了。它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。這時候，野草再也不敢嘲笑它了。百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到

18、這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”同：都是托物言志的方法；都用了類比手法。異：只不過一個是直接抒發(fā)情感，一個是通過擬人語氣寓言式揭露作者的感受。閱讀面對荷塘，說說這篇文章所描寫的景物特征以及作者的感悟。 面對荷塘很早就讀過周敦頤的愛蓮說，周氏筆下的蓮，全然一副士大夫的清高，它早已成為一種人格意義的象征，而作為自然意義的蓮，它似乎已被抽去血肉，干巴巴的，聞不出一點生命的氣息。周氏是哲人，他擅長的是抽象的概括。后來，讀了朱自清的荷塘月色，又完全地沉浸在朱老夫子那充滿女性柔美的荷塘里，不自覺地為那“梵阿玲上奏著的名曲”所陶醉?？商兆碇?，總是擺脫不了那屬于朱老夫子的淡淡惆悵。朱老夫子是一個詩人，他那詩意的荷塘充盈的是想象的魅力。于是，總覺得他那荷塘與自己隔了一層什么。今年的盛夏，我去上海華東師大學(xué)習(xí)，卻也意外地看到一個荷塘。也許是受到周氏的“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的影響，在很長的一段時間里，我沒有走近那荷塘。然而那荷塘邊的人影，卻時時映入我的眼簾：有妙齡的女孩，著一身白色長裙，于荷塘邊或站或坐，于是一種飄逸的嫵媚，全然融入那荷塘中的田田的綠，艷艷的紅；也有戴眼鏡的男孩子，躬身坐在荷塘邊的石凳上，狠狠地抽著煙，讓那滿臉的愁緒，隨著裊裊的煙霧彌散在荷塘