《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)象山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李紅霞教學(xué)過(guò)程：激發(fā)體驗(yàn)，導(dǎo)入新課師：小朋友，我們從小到大偶爾也會(huì)遇到到身體不舒服的時(shí)候，也許得了感冒，也許得了其他的病，那么在生病的時(shí)候你有什么感受呢？你的心情怎樣？有一個(gè)小男孩有一回也生病了，這個(gè)小男孩的名字叫科利亞3認(rèn)讀“科”和“亞”。點(diǎn)擊“科”：有什么好辦法記住它？ （我們可以用許多的好方法去記憶生字）我們?cè)趯?xiě)這個(gè)“亞”字的時(shí)候，有什么要注意的？（點(diǎn)和瞥，方向朝上，不能朝下，不能寫(xiě)成像“變”那樣）書(shū)空“亞”：小朋友拿出手指頭筆，跟老師在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)。師板演。4在科利亞生病期間發(fā)生過(guò)一個(gè)故事，故事的題目是窗前的氣球（板書(shū)），也是就我們今天要學(xué)的課文。5師：

2、看老師寫(xiě)課題，會(huì)寫(xiě)的字小朋友可以和老師一起寫(xiě)6指導(dǎo)朗讀課題，師：要念好這個(gè)課題，你有什么秘訣嗎？（“的”字讀得輕又短） 請(qǐng)你先自己念一念7齊讀課題。二、初讀課文，自主識(shí)字，讀通課文1聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文，師：讀得真不錯(cuò)！這窗前的氣球到底講的是一個(gè)怎樣的故事呢？讓咱們豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)小朋友眼睛看著老師，聽(tīng)完后請(qǐng)你簡(jiǎn)單地告訴大家你聽(tīng)到了什么，咱們比一比誰(shuí)的耳朵尖。2師檢查：聽(tīng)得這么認(rèn)真，你聽(tīng)到了什么呢？（師概括：克利亞得了傳染病躺在醫(yī)院里，很孤單，他的同學(xué)想出用放氣球去探望他的好辦法，科利亞非常開(kāi)心）師：小朋友說(shuō)得真好！讀得怎么樣呢？是不是也迫不及待地想自己來(lái)讀一讀這個(gè)小故事呢？就請(qǐng)你輕輕地翻來(lái)書(shū)

3、本讀一讀吧?。?05頁(yè)）請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音,讀通句子，在難讀的地方做上記號(hào)。老師發(fā)現(xiàn)小朋友讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在我就再來(lái)考考你，這兩個(gè)詞你會(huì)念嗎？出示“開(kāi)始”，指名讀，齊讀。“始”是翹舌音出示“猜一猜”，知道它的名字嗎？誰(shuí)來(lái)記一記（換偏旁的方法：請(qǐng)清情晴）“反犬旁”師：看看誰(shuí)的本領(lǐng)大，能讀好它們（出示短語(yǔ)）靜靜地躺在病床上 對(duì)面的樓房呆呆地望著窗外 可愛(ài)的小臉搖搖擺擺地飄上來(lái) 米沙想的招兒 一上一下地動(dòng)起來(lái) 拴著氣球的繩子 唧唧喳喳地指手畫(huà)腳 逗人的“小臉”高興地笑了 自由認(rèn)讀（正音：“拴”的讀音）從這兩組詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“的”和“地”）師簡(jiǎn)單概括：“的”的后面一般跟什么東西；“地”的后面一般跟動(dòng)

4、作指導(dǎo)朗讀，小老師領(lǐng)讀（指名每個(gè)人讀兩到三個(gè)，難讀的地方全班跟讀幾遍）理解：“招兒”就是？是的，在我們南方招兒就是辦法三、朗讀感悟1讀得不錯(cuò)！我們一下子又結(jié)交了這么多的生字朋友。俗話說(shuō)：朋友多了路好走。現(xiàn)在讀課文，我相信一定可以更加流利了，小朋友請(qǐng)你邊讀邊標(biāo)上小節(jié)號(hào)。（生自由讀課文）2抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二自然段，感悟情感（出示）“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去?！睅煟赫l(shuí)愿意為大家讀一讀第一自然段？別的小朋友要認(rèn)真聽(tīng)他讀點(diǎn)擊“傳染病”，誰(shuí)知道什么是傳染??？（哦，也就是被隔離了。那個(gè)病房就是我們平時(shí)說(shuō)的隔離房）是啊，這就是傳染病，得了傳染?。ㄒx）誰(shuí)也不

5、準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。讀讀這句話：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去 出示句，師：正因?yàn)槿绱耍评麃喼缓茫ㄒx）“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶” “呆呆地望”，那是怎樣的望？你能感受到什么？ （是啊，小小的病房，他不能走出這個(gè)地方，也沒(méi)有人可以來(lái)看望他，這就我們第一節(jié)寫(xiě)到的再次出示第一節(jié)） 病床上的科利亞是多么的孤單、寂寞啊！誰(shuí)能讀好這一句呢？ 出示句子，師引問(wèn)：“從三樓能望到什么呢？”（出示句子：“除了對(duì)面的”）指兩名學(xué)生用原文的句子回答。師：通過(guò)你的朗讀，老師聽(tīng)出了科利亞當(dāng)時(shí)的心情，也就是他昨天望到的是對(duì)面的樓房和一角天空，今天望到的是，明天望到的

6、還是）師：然會(huì)覺(jué)得真沒(méi)意思！ 多么孤單的科利亞啊！能把他的孤單寂寞用朗讀聲來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？（出示第二段齊讀）3學(xué)習(xí)35段師：就在科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思的時(shí)候，一天，對(duì)科利亞來(lái)說(shuō)奇跡出現(xiàn)了，請(qǐng)小朋友讀讀第35自然段吧！想一想，到底出現(xiàn)了一個(gè)什么奇跡呢？待會(huì)兒告訴大家練習(xí)說(shuō)話：這是一個(gè)怎樣的奇跡？（說(shuō)好，說(shuō)完整）師：是的，大家快瞧（出示課件氣球上升）（師隨即配樂(lè)朗讀第三段）師：看樣子，大家都把課文讀明白了，老師這兒還有兩個(gè)句子要考考你，看看你能讀好嗎？出示句子：科利亞的心情一下子好了許多。他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。師：誰(shuí)也能來(lái)第一句這句？老師發(fā)現(xiàn)你“一下子”

7、讀得特別好。你能告訴大家，你為什么要這樣讀呢？師：你讀得好，說(shuō)得更棒！讓我們也讀好這個(gè)詞（生讀）。讀好這句話（生讀）。師：第二個(gè)句子誰(shuí)愿意讀？（讀好“嘰嘰喳喳”）出示句子（去掉“好象”）師：小朋友，你自己讀一讀這個(gè)句子試試，有什么發(fā)現(xiàn)呢？去掉這個(gè)“好象“，句子的意思一樣嗎？師：還有哪個(gè)句子也是寫(xiě)科利亞猜想的呢？（出示：這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙）師： “準(zhǔn)是”就是 “一定”。從準(zhǔn)是可以知道什么呢？（米沙機(jī)靈，和科利亞的關(guān)系）讀一讀3-4小節(jié)（出示），師：孩子們，請(qǐng)你自己讀好它們。 誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。12此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只普通的氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西師：窗前的氣球代表著 ？ 。13師：所以，引讀讀句子：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了？四、積淀情感1孩子們，如果這氣球上的小臉就是你的笑臉，你也和米沙他們一起去探望科利亞了，你會(huì)對(duì)科利亞說(shuō)些什么呢？讓我們把心中最想說(shuō)的