淺談基于“雙閉環(huán)”控制的教學(xué)組織管理

1、淺談基于“雙閉環(huán)控制的教學(xué)組織管理摘要隨著職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,教學(xué)質(zhì)量問題越來越得到重視。運用“雙閉環(huán)控制理論,科學(xué)的施行教學(xué)組織管理,標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)流程,同時加以信息反響的運用,發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性問題,并采用控制手段加以解決,將對提升教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。關(guān)鍵詞雙閉環(huán)教學(xué)組織管理質(zhì)量管理本質(zhì)上是指在質(zhì)量方面指揮和控制組織協(xié)調(diào)的活動,通常包括制定質(zhì)量方針、確定質(zhì)量目的以及相關(guān)質(zhì)量籌劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量改良等過程。質(zhì)量保障體系是運用系統(tǒng)的概念和方法,依靠必要的組織機(jī)構(gòu),把各部門、各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理活動嚴(yán)密的組織起來,形成一個任務(wù)明確、職責(zé)權(quán)限明晰、互相協(xié)調(diào)促進(jìn)的質(zhì)量管理的有機(jī)整體。

2、一、社會經(jīng)濟(jì)的開展對職業(yè)教育的質(zhì)量提出更高要求近年來,我國中等職業(yè)教育連續(xù)擴(kuò)招,辦學(xué)規(guī)?？焖贁U(kuò)大。據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,2022年,我國中等職業(yè)教育根本實現(xiàn)了與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)哪康摹０殡S中等職業(yè)學(xué)校規(guī)模的快速擴(kuò)大,局部學(xué)校根底才能較差、師資力量匱乏、設(shè)備工位欠缺、管理不夠標(biāo)準(zhǔn)等問題嚴(yán)重困擾職業(yè)教育的開展;尤其是當(dāng)前中等職業(yè)教育處于教學(xué)改革時期,對專業(yè)培養(yǎng)目的、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方式方法等教學(xué)改革內(nèi)涵還缺乏明確的、統(tǒng)一的共識,造成教學(xué)文件、教學(xué)過程不完善、監(jiān)控?zé)o力,教學(xué)質(zhì)量得不到本質(zhì)性保障。伴隨著社會科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的優(yōu)化晉級,低技能的就業(yè)崗位比重正在減少,高技能、復(fù)合技術(shù)性的就業(yè)

3、崗位比重不斷增加,社會對技能性人才的學(xué)歷、素質(zhì)、技能要求也有了新標(biāo)準(zhǔn)和更高層次,對職業(yè)教育的質(zhì)量提出了更高的要求。二、建立基于“雙閉環(huán)控制的教學(xué)質(zhì)量保障體系教學(xué)質(zhì)量是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)核心,是學(xué)校生存和開展的原動力,如何施行科學(xué)管理,加強內(nèi)涵建立,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量成為現(xiàn)代職業(yè)教育重點研究的專項課題。職業(yè)教育的培養(yǎng)目的是面向社會不同層次崗位群,具有一定知識和技能構(gòu)造,具有一定職業(yè)才能和跨職業(yè)、跨崗位才能的技術(shù)型或技藝型人才。三、科學(xué)施行教學(xué)組織管理教學(xué)組織管理是基于“雙閉環(huán)控制原理的教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)造中的教學(xué)控制環(huán)節(jié),對整體教學(xué)質(zhì)量的保障起到核心作用。整個控制環(huán)節(jié)以教務(wù)處為中樞,由教務(wù)處、教學(xué)部、教

4、研室負(fù)責(zé)組織施行。主要研究適應(yīng)教育教學(xué)改革的教學(xué)方案落實、教學(xué)運行流程制定、教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)制度建立、教學(xué)信息反響和師資隊伍建立等問題,科學(xué)施行教學(xué)環(huán)節(jié)控制,保障教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)工作委員會對教學(xué)施行全過程施行裁斷、決議和監(jiān)控,是教學(xué)組織施行的最高權(quán)利機(jī)構(gòu)。1.教學(xué)任務(wù)的下達(dá)由教務(wù)處組織各專業(yè)教學(xué)部按照各專業(yè)的教學(xué)方案下達(dá)學(xué)校的學(xué)期教學(xué)任務(wù),將教學(xué)任務(wù)按學(xué)科分配給各教研室。在此過程中,由教務(wù)處制訂學(xué)校的校歷和教學(xué)進(jìn)程,為教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)確下達(dá)提供時間上的保障。同時召開學(xué)校的教材工作委員會,針對本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),科學(xué)的選擇教材,防止教材選擇的隨意性。結(jié)合學(xué)校的教學(xué)特色和需要,下達(dá)校本教材的編寫任務(wù)

5、,并由教研室組織老師編寫。2.教學(xué)任務(wù)的落實按照教務(wù)處下達(dá)的學(xué)校的教學(xué)任務(wù),各教學(xué)部組織相關(guān)教研室詳細(xì)落實每門課程的授課老師。在此過程中,教務(wù)處要起到宏觀的調(diào)控作用?？茖W(xué)的編制全校的任課總表和制定實訓(xùn)方案,合理的調(diào)配師資和實訓(xùn)場地,使學(xué)校有限的教學(xué)資源到達(dá)使用效率最大化。隨著各學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大,合理調(diào)配教學(xué)資源將會為學(xué)校帶來可觀的辦學(xué)效益。3.教學(xué)任務(wù)的施行教學(xué)任務(wù)的施行是學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),也是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之處。在施行教學(xué)任務(wù)之前,各任課老師要嚴(yán)格按照教學(xué)執(zhí)行方案、教學(xué)大綱的要求和教學(xué)進(jìn)度的安排制訂課程的授課方案,并由教學(xué)部、教務(wù)處審批后施行。授課方案是老師授課內(nèi)容、授課方式

6、和教學(xué)進(jìn)度的詳細(xì)表達(dá),是標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)、保證良好教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的根本文件,也是計算教學(xué)工作量的主要根據(jù)。4.學(xué)生的考核評價學(xué)生的評價考核是教學(xué)管理工作的收尾環(huán)節(jié),目的是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,客觀反映學(xué)生的知識程度、技能程度、素質(zhì)提升及關(guān)鍵才能的養(yǎng)成,也是檢驗學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一種有力的評價方式。以教研室為單位施行學(xué)生考核評價方式改革,以學(xué)生綜合素質(zhì)和實際動手才能為評價核心,突出社會企業(yè)和學(xué)生家長評價的地位,建立客觀、公正、具有職業(yè)特征的考核評價體系。只有科學(xué)評價體系才能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,做到教學(xué)質(zhì)量信息的真實反潰四、注重信息反響的作用針對控制論閉環(huán)系統(tǒng)反響原理,利用輸出量同期望值的偏向施行對系統(tǒng)

7、進(jìn)展控制。我們的教學(xué)信息反響也可以說是我們的教學(xué)輸出量,只有科學(xué)、準(zhǔn)確的信息反響,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果與我們的期望值的差距,使我們對教學(xué)組織環(huán)節(jié)施行更有效的控制,周而復(fù)始進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。1.老師信息反響現(xiàn)代職業(yè)教育是以學(xué)生為主體的“學(xué)與“教的關(guān)系,老師和學(xué)生的信息反響是我們控制教學(xué)質(zhì)量的重要信息來源。老師的信息反響主要表達(dá)在通過日常的教學(xué)管理和檢查,老師的培訓(xùn)和評學(xué),為分析老師的教學(xué)狀態(tài)提供科學(xué)的根據(jù);通過教學(xué)督導(dǎo)和老師考核,掌握老師和學(xué)生在教學(xué)細(xì)節(jié)上的詳細(xì)施行情況。2.學(xué)生信息反響通過組織學(xué)生信息員、召開學(xué)生代表大會、學(xué)生評教等多種方式搜集學(xué)生對整體教學(xué)的信息反潰通過學(xué)生信息反響,能進(jìn)一步掌握關(guān)于老師的教學(xué)方法、教學(xué)資源管理、教材訂購、學(xué)生聽課狀態(tài)、教務(wù)管理、理論教學(xué)等諸多方面的狀況,為施行科學(xué)的教學(xué)組織提供幫助。同時,通過對學(xué)生考核評價結(jié)果進(jìn)展統(tǒng)計與分析,可以清楚地反響出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果;也可以把老師在教學(xué)過程中教學(xué)方法的運用、教學(xué)內(nèi)容的安排、教材的選用、德育教育的浸透等方面存在的問題一一反映出來。以上數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計分析后反響給教學(xué)控制中樞教學(xué)工作委員會。教學(xué)工作委員會結(jié)合信息反響重新修訂控制設(shè)定值。也就是將在教學(xué)組織管理環(huán)節(jié)中好的方面繼續(xù)發(fā)揚和加強,