《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計

1、養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計斗門鎮(zhèn)中心小學(xué) 袁莉麗教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會4個生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。3、學(xué)習(xí)作者善于觀察、體驗生活，抒發(fā)真情實感的表達方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點、難點：老舍先生從養(yǎng)花過程中得到了哪些樂趣？體會作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。課時：兩課時 第一課時一、引入課題，簡介作者1、老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）2、看了這些花，有什么感受？同學(xué)們，你喜歡花嗎？哪位同學(xué)養(yǎng)過花？把你養(yǎng)花的感受說一說。（學(xué)生自由發(fā)言。）二、初步感知，把握主要內(nèi)容1、今天，我們學(xué)習(xí)養(yǎng)花。板書：23 養(yǎng)花（齊讀課題）2、

2、大家都預(yù)習(xí)了，作者是誰？來，把你們了解的有關(guān)老舍先生的情況講一講。（生讀有關(guān)老舍的資料）3、我們今天學(xué)的養(yǎng)花就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學(xué)都養(yǎng)過花，那假如要你以養(yǎng)花為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內(nèi)先議一議，再談一談。4、指名交流，教師歸納5、同學(xué)們談了很多。那現(xiàn)在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫?zhàn)B花的。輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構(gòu)思的養(yǎng)花和老舍先生寫的養(yǎng)花在內(nèi)容上有什么相同，又有什么不同呢。7、指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。交流內(nèi)容：（1）老舍先

3、生養(yǎng)的都是好種易活的花。（2）養(yǎng)花很辛苦。（3）養(yǎng)花能增長知識。（4）養(yǎng)花能與別人分享8、有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學(xué)們思考一下，對這個問題，你怎么看？課文重點圍繞什么來寫？在哪一段點出來了？（學(xué)生交流）9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學(xué)過的很多記敘文，按事情發(fā)展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學(xué)說的，看起來內(nèi)容很散亂，但都是圍繞養(yǎng)花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。10、圍繞“養(yǎng)花”,提出不懂的問題。（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？（2）養(yǎng)花很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣？養(yǎng)花到底有哪些樂趣？三、布置作業(yè) 1、抄寫生字詞，積累好詞好句。2

4、進一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。 第二課時一、在品讀語言中感悟養(yǎng)花情趣（一）、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，齊讀最后一段（二）、作者至始至終對養(yǎng)花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。（三）、1、老舍先生對養(yǎng)花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！2、學(xué)生默讀第26自然段，結(jié)合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子并作批注。3、全班交流：感受養(yǎng)花的喜與笑（圍繞2-4自然段交流）師：老舍先生對養(yǎng)花中體會到的的喜與笑在文中哪些地

5、方得以體現(xiàn)呢？交流：（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風(fēng)斗雪、戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的花草。）這是作者養(yǎng)花的特點。 （2）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。 “不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學(xué)會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。 （3）養(yǎng)花有益身心?！坝幸嫔硇摹笔鞘裁匆馑?？（表達了作者熱愛勞動的感情。） 探討： a作者為什么說得感謝它們？ “感謝”、 “照顧”等詞飽含了老舍對養(yǎng)花的什么情感？b作者兩次

6、使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。 （4）、出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？ a讓學(xué)生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。 b這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應(yīng)該勞動。 （4）、相機指導(dǎo)有感情地朗讀。 感受養(yǎng)花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）(1)、老舍先生在養(yǎng)花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了你這樣的感受？(2)、既然很傷心，還覺得有

7、樂趣嗎？(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會怎么處理的？為了觀點統(tǒng)一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情（失而復(fù)得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）(5)、同學(xué)們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）師：養(yǎng)花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識；在勞動中有益身心健康；使人體會喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的事嗎？（養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人）你是從哪個地方體會到的？聞香味，

8、看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？（1）、想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？（生默讀、思考、指名答）（2）、出示句子第五自然段抓住“驕傲”、 “秉燭夜游”體會朋友的贊嘆，我的自豪。（3）、作者用詞多么準(zhǔn)確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？（是享受與分享勞動果實的快樂。）（4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段（5）、養(yǎng)花的樂趣歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣?？粗鍟R讀最后一段。二

9、、在引導(dǎo)點撥中學(xué)習(xí)語言特色師：我們知道老舍先生被譽為語言藝術(shù)大師，他的這篇文章在語言表達上有什么特點？A、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。B、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風(fēng)；有喜有憂，有笑有淚C、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”、“生病”、“感謝”等。師：同學(xué)們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術(shù)特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀：文筆質(zhì)樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）三、在總結(jié)拓展中升華延伸師：老舍先生就是通過樸實無華的語言表現(xiàn)養(yǎng)花的樂趣，學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動、享受生活）師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學(xué)習(xí)、生活，你們會真正得到生活的樂趣。師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創(chuàng)造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學(xué)習(xí)，大家對老舍先生有了興趣。同學(xué)們回家后自己閱讀，課下我們再交流