《b、p、m、f音節(jié)練習(xí)》教學(xué)設(shè)計及反思

1、b、p、m、f音節(jié)練習(xí)教學(xué)設(shè)計及反思濟瀆路學(xué)校 張伶俐一、教學(xué)目標(biāo)：（一）復(fù)習(xí)聲母、韻母，按順序拼讀音節(jié)。（二）打亂順序拼讀自由組合的音節(jié)，學(xué)生熟練拼讀。（三）將學(xué)過的音節(jié)運用到生活中，用所學(xué)知識寫“字”拼音字。教學(xué)難點、重點：（一）打亂順序拼讀自由組合的音節(jié)，學(xué)生熟練拼讀。（二）將學(xué)過的音節(jié)運用到生活中，用所學(xué)知識寫“字”拼音字。教學(xué)方法：學(xué)生自主、探究、多種形式練讀。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：復(fù)習(xí)單韻母及聲母課件出示：單韻母列車師：大屏幕上有五個字，哪個小朋友認(rèn)識這五個字？生：師：非常好！認(rèn)識的字真多！我們學(xué)過的單韻母都有哪些？你還記得嗎？生：課件演示：單韻母列車來了！單韻母列車上都有哪些乘

2、客呢？課件出示：a先出場，學(xué)生讀。o、e、i、u、v依次出場。字母就像跳跳球一樣出場，有趣極了！學(xué)生喜歡的發(fā)笑。師組織學(xué)生多種形式讀：齊讀、指名讀、倒著讀。師：這些單韻母大家讀得非常好，加上聲調(diào)你還認(rèn)識嗎？課件出示：加聲調(diào)的單韻母。師領(lǐng)著學(xué)生一起認(rèn)識一遍，學(xué)生和老師一起伸出右手劃聲調(diào)。師組織多種形式讀：學(xué)生自己讀一遍，開火車讀，從后往前讀、男生齊讀等。2、課件出示：聲母列車來了，聲母列車上都有哪些乘客呢？課件出示：b、p、m、f依次出場，學(xué)生讀，很有趣。師組織學(xué)生多種形式讀：正讀，倒著讀，指名讀等。生成音節(jié)，練習(xí)拼讀師：這些聲母小朋友喜歡找韻母交朋友，課件出示：baba，學(xué)生拼讀四聲。“尋找小

3、老師”指名讀，倒著讀，其他學(xué)生跟著這位小老師讀。同樣方式依次學(xué)習(xí)papa, mama,fafa。課件出示：聲母b、p、m、f找韻母u、o交朋友，學(xué)生拼讀音節(jié)。師：加上聲調(diào)的音節(jié)你會讀嗎？課件出示：b b b b p p p p m m m m f f f f有了前面很多次的拼讀做基礎(chǔ)，此時音節(jié)的拼讀對學(xué)生來說，看似難度很大，其實難度不大，可以說是順理成章，水到渠成。我說音你來拼然后，我又要提高要求了，我說音節(jié)，學(xué)生想，這個音節(jié)是怎樣拼讀出來的。比如：爸爸的爸，媽媽的媽，狼外婆的婆，害怕的怕，小壁虎的壁，伯伯的伯，拔河的拔，皮膚的膚，大米的米，木頭的木，屁股的屁聽寫拼讀的音節(jié)。b、p、m、f音節(jié)

4、練習(xí)教學(xué)反思濟瀆路學(xué)校 張伶俐我很想說，學(xué)生太能干了，聲母是b、p、m、f的音節(jié)提問學(xué)生都能很快想到是如何拼讀出來的，學(xué)生舉手回答，其他同學(xué)跟著這位小老師讀，大家學(xué)習(xí)輕松愉快，不亦樂乎！不足的是，我心中沒有裝著全體學(xué)生，為了趕時間，個別學(xué)生沒有準(zhǔn)備好拼音本，要么是沒有本子，要么是本子沒翻好，我就催促著開始聽寫了，閆老師在評課的時候重點給我講了“組織教學(xué)”，我需要加強組織教學(xué)的意識，尤其是一年級小學(xué)生，注意力不夠集中，老師更要注重組織教學(xué)，想盡辦法吸引學(xué)生注意力，讓班上所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。閆老師舉了兩個例子：我讓學(xué)生跟著我伸出右手比劃聲調(diào)，方法是讀聲母時手摸一下自己的胸口，讀韻母時劃聲調(diào)，拼讀出音節(jié)時再劃一次聲調(diào)，我只少了一句話，就是“請大家伸出右手跟著老師劃聲調(diào)”，只用一分鐘的時間學(xué)生全都準(zhǔn)備好了跟著老師做，這樣就做到了“讓所有的學(xué)生參與學(xué)習(xí)”。再比如，我讓學(xué)生拿出拼音本聽寫音節(jié)，假如我等上兩秒鐘，說“小朋友們都準(zhǔn)備好了嗎？”這樣，就能做到“讓