看圖作文中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1、第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽論文類別：小學(xué)語文看圖作文中創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 雷相明 電話慶市璧山區(qū)保家小學(xué)摘要：本文針對小學(xué)中高年級語文看圖作文訓(xùn)練的難點問題進行了一次專題教研，并將自己上課的設(shè)想進行了陳述。通過看圖作文系列訓(xùn)練：聽故事-講故事-寫下水文-修改和展示習(xí)作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，激勵學(xué)生寫出個性鮮明、文字生動、妙趣橫生的故事作文。關(guān)鍵詞：看圖作文；童話；想象力；創(chuàng)新；范文。愛因斯坦說：想象力比知識更重要?？茽柲羴喛品蛩够舱f：孩子是我們星球上最偉大的腦力勞動者。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，就要從幼兒時期不斷形成想象和創(chuàng)新的意識。而作文教學(xué)特別是看

2、圖作文，就是培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)新能力的最好方式。因為創(chuàng)新能力離不開推理、聯(lián)想、想象、直覺等思維活動，而看圖作文則會有效地刺激兒童通過圖片進行這一系列的創(chuàng)新思維活動。西師版義務(wù)教育小語五年級上冊教材第三單元作文訓(xùn)練“習(xí)作百花園”安排的是一次看圖作文訓(xùn)練（我們曾經(jīng)在低年級進行過“看圖寫話”，可以認為：看圖作文是看圖寫話的深化）。要求學(xué)生能通過圖片內(nèi)容，想象出一個完整的故事，并用文字敘述成一篇相對完整的兒童故事。與此訓(xùn)練相關(guān)的是童話故事的寫作訓(xùn)練。學(xué)生自編童話故事的寫作，有的做過嘗試。但據(jù)本人的了解，這樣的寫作訓(xùn)練效果也并不太好。主要原因是難度大。自編童話屬于自創(chuàng)性質(zhì)的寫作，如果沒有一定的基礎(chǔ)、沒有

3、一定的方向和方法的指導(dǎo)，盲目冒進，下筆往往不得要領(lǐng)。與此相比較，看圖作文有一定的角色和情節(jié)的提示，可以讓學(xué)生順著一定的理解思路推演出情節(jié)的前因后果，完成對情節(jié)的整體構(gòu)思。單幀圖片只是一個情節(jié)的片斷展示，只理解和表述這個片斷不能完成對故事的創(chuàng)作。所以，教學(xué)的難度其實是在啟發(fā)學(xué)生依據(jù)圖片完成對整個故事的編創(chuàng)。正如教材提示的那樣：下面這幅畫，有人認為講述的是一個團結(jié)互助的故事，有人認為講述的是一個破壞樹木的故事，還有人認為通過你的觀察和想象，你認為講述的是個什么故事？把它寫下。這些提示是啟發(fā)學(xué)生思考的方向，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但并不是僅憑這樣幾句提示就能讓學(xué)生的想象飛翔起來，其中的技術(shù)難度還相

4、當大。如何突破這些技術(shù)難度，把學(xué)生的思維激活，引爆智慧，是我們教學(xué)中要突破的難點。本次教研活動，就是針對訓(xùn)練難點，進行有目的的教學(xué)研討。這次教研課，我事先做了以下工作：先把故事聽起來兒童對故事都具有濃厚的興趣，故事是激發(fā)學(xué)生作文興趣的有效暗器。故事又是訓(xùn)練敘述能力的主要材料。所以，我認為訓(xùn)練作文最有效又最簡單易行的方法就是聽故事、講故事和寫故事。午間，課余，就讓學(xué)生聽一聽故事，或看一看童話故事，然后讓他們回家寫聽到的故事。故事里自有先后順序，從故事里可以學(xué)到語言的連貫性和語言的邏輯性。故事語言也是最有溫度（情感）和最具有想象力的語言。再看圖講故事沒有示范，就讓學(xué)生講故事，這樣做太冒險。兒童的想

5、象力是豐富的，但是就單個的兒童個體而言，這些想象力可能就顯得跳躍、零散，缺乏組織連貫性，又常常缺乏具體細節(jié)。即使講了一個故事，也可能支離破碎，不完整，也許就是幾句梗概。所以，教師的示范作用顯得十分必要。我先讓學(xué)生看圖，說出畫面的意思，然后教師自己示范講一個與此圖相關(guān)的故事，邊講邊讓學(xué)生來豐富故事的細節(jié)和語言，以此激發(fā)更多的學(xué)生參與到活動中來。我用了整整一堂課來講這個故事，一共講了兩個版本。學(xué)生聽得興致盎然，意猶未盡。然后布置寫故事，打草稿。寫下水文，用范文示導(dǎo)對小學(xué)生作文的引導(dǎo)不能太空泛、寬泛，要具體到可模仿，可借鑒。選擇一個適合的范文作為學(xué)生模仿和借鑒的樣本十分重要。兒童的模仿能力是很強的，

6、也是他們最重要的一種學(xué)習(xí)能力。西財版的精編作文訓(xùn)練里有三篇范文，其中第三篇小刺猬“摘”蘋果正好與教材圖片內(nèi)容對應(yīng)。如果一開始就讓學(xué)生閱讀這篇范文，思維反而會受到束縛，并把故事寫得千篇一律。所以，我沒有把這篇范文放在第一環(huán)節(jié)來閱讀，而是把它放到后面作為比對文本來使用，這有利于打破學(xué)生的先入為主的固定思維模塊，從而重新構(gòu)建全新的故事模型。在沒有現(xiàn)存的范本的情況下，我自己動筆，一氣呵成，寫了兩個版本：石頭一樣的蘋果和做豬咋就這么難，以此作為學(xué)生初寫之后的比對文本。讓學(xué)生通過對三個文本的閱讀，明白故事可以這樣講，也可以那樣講，沒有固定不變的定律，從而喚醒學(xué)生求新的意識，激發(fā)創(chuàng)新的火花，在效仿樣本文（范

7、文）的同時，領(lǐng)會行文的灑脫、措詞的精致和情趣的營造，力求在文本示范中感悟作文訓(xùn)練的意圖。這就是我寫下水文和用范文的教學(xué)設(shè)計理念。例1石頭一樣的蘋果（看圖寫故事1）豬豬不是豬。豬豬最恨別人罵他是“豬”。有人罵他的時候，豬豬就恨得咬牙。不僅咬得咖嘣咖嘣響，甚至連身上的每一匹毛都豎起來，硬梆梆的，扎人。久而久之，豬豬就全身長出刺來。自從豬豬長出刺來，就沒有人再欺負他了，都躲得遠遠的。當面不敢罵他是豬，背地里都叫他刺豬。豬豬跟誰都不好，是個不好惹的角色。漸漸地，他就再沒有朋友和他玩了。他只跟自己玩，滾地球，鉆草叢。累了，就躲在樹下做夢。有一天，豬豬玩累了。其實也不是真的很累，只是覺得無聊了，他就躲在地

8、上睡覺。太陽暖洋洋的。他閉著眼，覺得自己像是躺在暖烘烘的地窖里。地窖里飄來一股怪怪的香味，像蘋果的香味。他記得自己只吃過一次蘋果，是山羊伯伯啃剩的半邊蘋果，施舍給他的。盡管只有半個蘋果，但那個味呀，一想起來就流鼻血。可是，這一次他不僅是嗅到了蘋果的味道，而且看到了一棵高大茂盛的蘋果樹，上面掛滿了紅中帶紫的蘋果，閃著迷人的光澤，看得豬豬都流眼淚了！豬豬一骨碌爬起來，望得脖子都酸了半小時。他用眼睛把枝葉間隱藏著的蘋果看了個遍，連最隱蔽的青蘋果都沒有落下。真是大飽眼福！看著看著，豬豬就恨起蘋果來。他恨蘋果樹怎么長得那么大，他恨蘋果掛得那么高，他甚至恨天空為什么那么遠，大地為什么那么低他把應(yīng)該恨的理由

9、都想到了，都恨到了，最后恨起自己來：我怎么長得這樣小這樣猥瑣呢？看看太陽偏西了，身上也不那么暖和了，幾顆星子像趕集似的慌慌張張地跑出來。豬豬的心都快要跳出胸膛了！“豬豬！”豬豬又一次聽到有人這樣叫他的名字，一聽到“豬豬”這個名字，就像在罵他似的。他睜開眼睛，正要發(fā)作原來是媽媽這才忍住了。豬豬揉揉眼睛?！澳阍谶@里干啥？”媽媽問?！拔铱匆娏艘豢煤么蠛么蟮奶O果樹，上面掛了好多好多的蘋果！”豬豬興奮地說。“是嗎？”“是的，”豬豬吞了吞口水，繼續(xù)興奮地說，“我正愁吃不上呢，這時，山羊伯伯來了。他說，你這孩子，怎么還不回家，待會兒老虎出來，我可救不了你！我說我餓得走不動了。山羊伯伯說：那我把蘋果摘下來給你

10、吃了再回家吧。說完，山羊伯伯就用他的頭角去頂那棵蘋果樹，立刻就從樹上下起了好多好多的蘋果雨，有兩個蘋果還砸在我的背上，現(xiàn)在還隱隱作痛呢！”說完，豬豬伸了伸腰?！笆钦娴膯幔俊薄爱斎皇钦娴?！不信，你看，我背上還少了好幾匹毛呢！”他說的毛，其實就是刺。不過那掉落了的幾顆刺，不是讓蘋果砸的，而是他滾地球時讓石頭磕掉的。媽媽沒有追問他，而是說：“孩子，蘋果好吃吧？”“一點都不好吃，酸酸的，還硬得像石頭！”“好看的東西就是沒用！”媽媽揉揉他的背，被扎了一下，好痛。不過，她沒有說痛。例2做豬咋也這么難（看圖寫故事2）豬豬最恨別人罵他是“豬”。有人罵他的時候，豬豬就恨得咬牙。不僅咬得咖嘣咖嘣響，甚至連身上的每

11、一匹毛都豎起來，硬梆梆的，扎人。久而久之，豬豬就全身長出刺來。豬豬不想渾身長刺，就像山羊公公不想頭上長角一樣迫不得已。原來豬豬從山王那里領(lǐng)到了一項艱巨的任務(wù)，就是看守山腰那棵蘋果樹。這棵蘋果樹來得很是稀奇古怪：一個春天里突然就從地里發(fā)出芽來，當年就長到比山羊公公的個子還高，第二年就開花，不過沒有結(jié)果，第三年又開花，結(jié)了十來個蘋果。山大王說，這棵樹是上帝賜給大家的福分，大家不能隨意蹧蹋它，必須有人看守。不幸的是，山大王偏偏就選中了豬豬。豬豬因為看守蘋果樹的緣故，得罪了好多人。人人都想偷蘋果：蘋果剛開花，就想采一朵給自己的女兒做頭花；蘋果剛掛果，就想摘一個給兒子當玩具；蘋果剛?cè)旧霞t暈，就想摘下來自

12、己咬一口；連螞蟻都很不老實，成群結(jié)隊地爬到枝頭去禍害蘋果。為此，豬豬可沒少操心。他對來這棵樹下的所有家伙都拿出十顆心惕防著，有時還要與人家吵罵幾句，搬一大堆道理來說服他們離開。特別是在蘋果成熟的時候，他的態(tài)度更加堅決而且嚴厲，誰都不允許到這里來玩?；蚴橇奶?。這樣一來，大家都非議他，有說他性格孤僻心理不正常的，有說他靠著山大王的信任仗勢欺人的，有說他趕走大家想對蘋果圖謀不軌的，有說他在夜里偷偷吃蘋果的，種種謠言四處流行。做豬咋就這么難？豬豬有時都不想干了。山羊公公是最信任豬豬的。他聽了那些謠言，也坐不住了。這不，他頂著被人誤解的危險，獨自來到蘋果樹下，抬頭對著滿枝的碩果望了望，然后半信半疑地問豬

13、豬：“你天天守著這棵樹，可知這棵樹上結(jié)了多少個果兒？”豬豬天天守著樹兒，只注意了樹下的，從沒注意樹上的，哪里知道樹上結(jié)了多少個果兒呀？他對山羊公公的問題回答不出一個字！但他還算聰明，立刻為自己的“失職”找到了理由：“蘋果樹那么高，我又爬不上去，怎么清點得出數(shù)目來？”山羊公公反問道：“你不知道數(shù)目，你怎么知道哪個蘋果被風(fēng)吹掉了，哪個蘋果被蟲子蛀食了，哪個蘋果被鳥兒啄食了，哪個蘋果被你打盹的時候偷走了你不做好記錄，這蘋果的收成怎么得到保證？”豬豬被山羊公公問得啞口無言。他怎么也想不到，自己恪盡職守，到頭來卻眾叛親離，落得里外不是“豬”。豬豬低著頭嘀咕道：“反正我也沒有偷吃一個”“大家心中都沒有個數(shù)

14、？誰知道你有沒有偷？”“我心里沒有數(shù)，難道你心里也沒有數(shù)？”“這事不歸我管，是歸你管，有沒有數(shù)不是我的責(zé)任！”讓豬豬想不到的是，一向通情達理的山羊公公，也跟那些別有用心的人一樣，專挑他的毛病。他忿忿地說道：“山羊公公，別裝好人了，我看你就是成心來搗亂的！”山羊公公的老臉掛不住了從古到今，還沒有人敢對他這樣放肆除了山大王，他一定要為挽回自己的尊嚴做點什么做點什么呢？他急得在樹下踱來踱去，實在想不出辦法，覺得老臉沒地方擱了，一頭往樹上撞去！蘋果樹渾身瑟瑟地發(fā)抖，那已經(jīng)成熟的果子再經(jīng)不起這樣的撞擊，簌簌地從樹梢落下來，有兩顆重重地砸在豬豬的背上。豬豬逃也似地往山上跑，他要把這個壞消息報告山大王。山羊

15、公公為自己出了一口惡氣，笑呵呵地望著豬豬的逃影，朗聲說道：“看你今后還敢跟我裝刺兒？”山羊公公的胡子都笑歪了。2015/10/14兩個文本的開篇句段都一樣：豬豬最恨別人罵他是“豬”。有人罵他的時候，豬豬就恨得咬牙。不僅咬得咖嘣咖嘣響，甚至連身上的每一匹毛都豎起來，硬梆梆的，扎人。久而久之，豬豬就全身長出刺來。這樣寫，是想給學(xué)生意想不到的驚喜：為什么相同的開篇，也可以講出完全不一樣的故事？就“豬豬”這一角色形象來看，也是前貶后褒，后一“豬豬”形象是對前一個“豬豬”的徹底顛覆。兩個故事都打破了常規(guī)的故事情節(jié)走向，又是學(xué)生意想不到的創(chuàng)意。在意想不到的閱讀驚喜中，獲得創(chuàng)新的興奮感滿足感。以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。就是要寫得不一樣讓學(xué)生修改自己的文本過去，學(xué)生作文的頑癥就是千篇一律。這個問題習(xí)焉已久，難以醫(yī)治，但是并非毫無辦法。只要教師