學(xué)前兒童科學(xué)教育重點內(nèi)容第十一章

1、一、本章提要：本章包括學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的新進展、二、本章重點：“做中學(xué) ” 、“ STS”訓(xùn)練、生命訓(xùn)練、 探究性教學(xué)等五方面的內(nèi)容；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的進展趨勢；“做中學(xué) ” ；難點：學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的進展趨勢；三、本章學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、明白學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的新進展2、明白做中學(xué)、STS 訓(xùn)練、生命訓(xùn)練、探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景3、懂得做中學(xué)、STS 訓(xùn)練、生命訓(xùn)練、探究性教學(xué)的內(nèi)涵4、把握做中學(xué)、STS 訓(xùn)練、生命訓(xùn)練、探究性教學(xué)的實施環(huán)節(jié)5、明確做中學(xué)、STS 訓(xùn)練、生命訓(xùn)練、探究性教學(xué)對學(xué)前兒童的意義四、本章輔導(dǎo)：1、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的新進展科學(xué)訓(xùn)練經(jīng)受了即學(xué)問本位、方法本位和人本位大致三個階段

2、；當(dāng)代各個國家都把學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的重點放在培育兒童的科學(xué)素養(yǎng)上,我們對學(xué)前兒童進行科學(xué)訓(xùn)練,也要培育其對科學(xué)的愛好及主動探究、發(fā)覺問題并制造性解決問題的意識和才能,這將成為將來社會進展的必定要求！學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的新進展：科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)是以科學(xué)素養(yǎng)為動身點培育學(xué)前兒童的完整人格；科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；科學(xué)訓(xùn)練方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進行；2、 “ 做中學(xué) ”做中學(xué)科學(xué)訓(xùn)練起源于美國,項目強調(diào)的是在科學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒動手、動腦,幫忙幼兒學(xué)會獨立做事,學(xué)習(xí)記錄與表達(dá),養(yǎng)成遵守規(guī)章和敬重他人的習(xí)慣；其核心在于讓幼兒充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)覺的整個過程,從而進展幼兒的探究

3、與解決問題的才能；（1）“做中學(xué) ” 的意義意義：以兒童的奇怪心為基礎(chǔ),從日常生活動身,更好的明白自然界；帶著問題做試驗,探究性的學(xué)習(xí)的方式,幫忙兒童自己建構(gòu)科學(xué)學(xué)問；對于語言進展與人際交往的促進；（2）“做中學(xué) ” 活動的基本環(huán)節(jié)在科學(xué)活動過程中,“ 做中學(xué) ”項目特殊強調(diào)以下幾個基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情形 提出問題 動手操作 記錄信息并得出結(jié)論 表達(dá)與溝通幾個環(huán)節(jié)；3、 “ STS”訓(xùn)練“ STS”是英文 Science、 Technology、 Society 的縮寫, “ STS”的中文意思是科學(xué)、技術(shù)與社會；“ STS”訓(xùn)練是近年來世界各國科學(xué)訓(xùn)練改革中形成的一種新的科學(xué)訓(xùn)練構(gòu)想,以強調(diào)科學(xué)

4、,技術(shù)與社會的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和進展中的應(yīng)用,以此為指導(dǎo)思想而組織實施的科學(xué)訓(xùn)練；幼兒園 “ STS”訓(xùn)練的特點：第一,幼兒園 兒園 “ STS”訓(xùn)練是兒童科學(xué)訓(xùn)練的拓展；4、生命訓(xùn)練“ STS”訓(xùn)練必需是建立在學(xué)前兒童的體會層次上的；其次,幼生命訓(xùn)練是旨在幫忙同學(xué)熟悉生命、珍愛生命、敬重生命、喜愛生命,提高生存技能,提升生命質(zhì)量 的一種訓(xùn)練活動；幼兒園生命訓(xùn)練的原就：體驗性原就；人文性原就；整合性原就；5、探究性教學(xué)幼兒園的 “探究性教學(xué) ”：是指老師有目的組織的一系列訓(xùn)練活動,在活動中兒童主動參加的學(xué)習(xí)方式；老師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)中的角色：老師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活

5、動的支持者；老師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的促進者；老師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的參加者；老師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的反思者；老師第一是個討論者；五、本章要求把握的概念：1、 “ STS”訓(xùn)練：是近年來世界各國科學(xué)訓(xùn)練改革中形成的一種新的科學(xué)訓(xùn)練構(gòu)想,以強調(diào)科學(xué),技術(shù)與社會的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和進展中的應(yīng)用,以此為指導(dǎo)思想而組織實施的科學(xué)訓(xùn)練；2、幼兒園的 “探究性教學(xué) ”：是指老師有目的組織的一系列訓(xùn)練活動,在活動中兒童主動參加的學(xué)習(xí)方式；六、本章要求把握的問題：1、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的新進展；（1）科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)是以科學(xué)素養(yǎng)為動身點培育學(xué)前兒童的完整人格；（2）科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)

6、容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；（3）科學(xué)訓(xùn)練方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進行；2、 “做中學(xué) ” 對學(xué)前兒童的意義；（1）以兒童的奇怪心為基礎(chǔ),從日常生活動身,更好的明白自然界；（2）帶著問題做試驗,探究性的學(xué)習(xí)的方式,幫忙兒童自己建構(gòu)科學(xué)學(xué)問；（3）對于語言進展與人際交往的促進；3、 “做中學(xué) ” 的基本環(huán)節(jié)是什么設(shè)置情形 提出問題 動手操作 記錄信息并得出結(jié)論 表達(dá)與溝通幾個環(huán)節(jié)；4、幼兒園 “ STS”訓(xùn)練的特點；（1）幼兒園 “ STS”訓(xùn)練必需是建立在學(xué)前兒童的體會層次上的；（2）幼兒園 “ STS”訓(xùn)練是兒童科學(xué)訓(xùn)練的拓展；5、幼兒園生命訓(xùn)練的原就；（1）體驗性原就；（2）人文性原就；（3）整合性原就；6、老師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色；（1）老師