大班禮儀教案及反思

1、大班禮儀教案及反思【篇一：禮儀教學(xué)反思】禮儀教學(xué)反思篇一：禮儀教學(xué)反思中華民族歷來(lái)以 “ 禮儀之邦 ” 著稱(chēng)于世,講文明、懂禮貌是中國(guó)人的 傳統(tǒng)美德；文明禮儀對(duì)同學(xué)而言,更是一根龐大的杠桿；別人一句好像漫不經(jīng)心的“ 這孩子挺有禮貌” ,就可能給這個(gè)孩子極大的自信,喚起他對(duì)生活的喜愛(ài),增強(qiáng)他前進(jìn)的動(dòng)力；禮儀課-怎樣進(jìn)行有效的 教學(xué),真正使同學(xué)學(xué)有所獲呢？我想：禮儀課落腳點(diǎn)就是生活,不 僅讓同學(xué)學(xué)習(xí),更重要的是在生活中如何去做；在講解每天進(jìn)校應(yīng)做到什么時(shí),我第一讓同學(xué)結(jié)合自身說(shuō)說(shuō)自己平 時(shí)都是怎么做的？由于學(xué)校對(duì)同學(xué)的各項(xiàng)常規(guī)要求明確,因此,孩 子們的愛(ài)好都很高,他們都爭(zhēng)先恐后地要發(fā)表自己的看法；

2、于是,進(jìn)校時(shí)要穿好校服、校門(mén)口主動(dòng)下車(chē)、自覺(jué)遵守紀(jì)律；見(jiàn)到老師、同學(xué)主動(dòng)問(wèn)好；按時(shí)到校,不遲到. 對(duì)于每個(gè)孩子的發(fā)言我都仔細(xì)地聽(tīng)著,并賜予熱忱的勉勵(lì)；由于問(wèn)題來(lái)自生活,孩子們就愈覺(jué)察 得親切,沒(méi)有距離感,接觸得到,做得到,所以,孩子們的愛(ài)好就 更高了；從他們的興奮的表情中,我知道他們喜愛(ài)溝通,他們喜愛(ài) 上禮儀課,這也讓我感到很欣慰；在引導(dǎo)同學(xué)溝通的同時(shí),我仍特殊留意提示同學(xué)自己應(yīng)當(dāng)怎樣做；通過(guò)我善意的提示和同學(xué)間溝通,使孩子們明確了自己應(yīng)當(dāng)怎么做,以及怎樣才能做到；在此基礎(chǔ)上,我仍讓同學(xué)反思自己最近的行為,自己做到的什么,哪些地方做得不好？不少同學(xué)道出了自己的不足 之處,有的同學(xué)說(shuō)平常和其他同

3、學(xué)的相處不夠融洽,有時(shí)不留意就冒出臟話等等,聽(tīng)著孩子們的發(fā)言,我特殊興奮,由于孩子們?cè)诙Y 儀課上不僅學(xué)到了學(xué)問(wèn),仍熟悉到了自己的不足,真是一舉兩得；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考“ 活動(dòng) ” 是最正確的學(xué)習(xí),而其目的是與最終落腳點(diǎn)一樣,仍是服務(wù)于生活；課堂上,我仍教給同學(xué)正 確的站姿,坐姿,教他們正確地行禮,有些同學(xué)姿態(tài)不正確,我就 一個(gè)個(gè)手把手地教；結(jié)合實(shí)際,我仍特殊強(qiáng)調(diào)了每天到校,“ 一次體 驗(yàn)賽過(guò)十次說(shuō)教； ” 為了讓同學(xué)得到體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了“ 模擬升旗 ” 一環(huán) 節(jié),讓他們面對(duì)黑板上方的國(guó)旗行注目禮禮、唱國(guó)歌,收到了很好 的成效；仍有針對(duì)個(gè)別上臺(tái)演講的同學(xué)在行注目禮及鞠躬禮等一系 列的舉動(dòng)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)

4、的講解和對(duì)錯(cuò)誤的訂正；禮儀課屬于比較開(kāi)放性的課程,所以我常告知自己：不能一味的講 述學(xué)問(wèn),要勉勵(lì)孩子們多摸索、多爭(zhēng)論,孩子們提問(wèn)的問(wèn)題多了才 能留意細(xì)節(jié),更好的督促、鞭策我不斷的爭(zhēng)論探討,不斷的進(jìn)步,以期讓禮儀課真正有效地“ 活” 起來(lái)；篇二：禮儀教學(xué)反思通過(guò)這兩個(gè)多月的教學(xué),我感受很深,特殊是禮儀這門(mén)課程,最終 知道了禮儀課的作用如此之大；下面我就簡(jiǎn)潔的來(lái)講一下這兩個(gè)多 月,我們班學(xué)習(xí)禮儀的變化；記得我第一次領(lǐng)到禮儀這門(mén)教材的時(shí)候,隔壁班的張老師說(shuō)：“ ??！這么難的教材啊,孩子懂嗎？“ 沒(méi)什么啊,很簡(jiǎn)潔??！” 聽(tīng)她這么一說(shuō),我便翻開(kāi)書(shū)看了一下,上第一節(jié)禮儀課的時(shí)候,就那么過(guò)去了,感覺(jué)很簡(jiǎn)潔、

5、輕松,也沒(méi) 張老師講的那么難；根本不知道幼兒把握了沒(méi)有；其次節(jié)課的內(nèi)容 是敬重老師,同學(xué)都會(huì)背了,都知道兒歌內(nèi)容的含義,我以為 這節(jié)課的目標(biāo)就已經(jīng)到達(dá)了,可是令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是,問(wèn)題出 現(xiàn)了；記得那是 10 月 17 號(hào),上特長(zhǎng)課,那天,吃完午餐,我們剛要來(lái)搬 床,隔壁小班的石老師看我忙不過(guò)來(lái)就來(lái)幫我的忙,由于石老師個(gè) 子比較小巧,有時(shí)候可能會(huì)引來(lái)別人的嘲笑,但我們老師對(duì)她肯定 肯定不嫌棄、嘲笑；就在這時(shí),突然發(fā)出一種很嫩很尖的聲音：“ 小學(xué)習(xí)文檔 僅供參考胖子 ” ,原先是我們班的一個(gè)小女生看著石老師在說(shuō),立刻,石 老師的臉紅了,弄的我真不好意思,要是換做其他的任何一個(gè)老師 都會(huì)當(dāng)場(chǎng)斥罵同

6、學(xué),可她沒(méi)有,她什么也不說(shuō),只是很沉穩(wěn)的走了；當(dāng)時(shí)我特殊的憤怒,就把那小伴侶批判了一頓；心想“ 剛剛石老師的 心是如何的痛??！ ” 這時(shí)才意識(shí)到自己禮儀課上的是如何的失敗??！打從這件事情之后,為了我們班孩子的將來(lái)著想,我在禮儀課方面 下了些工夫；第一,我覺(jué)得禮儀不光要會(huì)讀,會(huì)背,仍要懂得其含義及懂得在生 活中運(yùn)用；其次,就是老師在生活中要做好榜樣；仍有不無(wú)視幼兒每一丁點(diǎn)不 標(biāo)準(zhǔn)的舉動(dòng)；最終,就是家長(zhǎng)要與老師協(xié)作,在家也要做好榜樣；仍有不要逆愛(ài) 孩子,做的不好就要講出來(lái)并且準(zhǔn)時(shí)訂正；通過(guò)幾次課,和平日禮儀方面的訓(xùn)練,我明顯的發(fā)覺(jué),我們班的幼 兒在禮儀方面轉(zhuǎn)變?cè)S多,記得有一次,我給孩子打飯的的時(shí)候

7、,有 一個(gè)幼兒插隊(duì),排在后面的小伴侶異口同聲的說(shuō)：“別插對(duì) ” ,這我 都沒(méi)覺(jué)得什么,更另我感到興奮的是,有一個(gè)小伴侶來(lái)打飯時(shí)候；把碗一放,就說(shuō)： “ 飯” ；另外一個(gè)小女孩上次嘲笑師老師的哪個(gè)女生便學(xué)著我平日里訓(xùn)練小伴侶的口氣說(shuō)：“ 你是在跟誰(shuí)說(shuō)話??？你要干什么啊？你不說(shuō)清晰老師怎么知道你要什么呢？應(yīng)當(dāng)說(shuō)老師 我要加飯,而不是 “ 飯” ,真沒(méi)禮貌！ ”,哈哈 聽(tīng)到那小碰友這么 一講,我仍真打心眼里興奮,覺(jué)得自己沒(méi)有白辛苦；仍有許多許多,在這里就不一一敘述了,像平常上廁所的時(shí)候,小伴侶都知道把凳 子收起來(lái),打飯時(shí)都知道排隊(duì),能清晰的說(shuō)自己想要什么,老師打 完飯后仍會(huì)主動(dòng)說(shuō)感謝；吃飯是也不像以

8、前那樣老愛(ài)邊吃邊講話了,在幼兒園看到其他班的老師、家長(zhǎng)或幼兒都會(huì)主動(dòng)跟他們打招呼等 許多；期望其他老師有什么好的建議或看法能跟我說(shuō),我情愿與你 們一起探討、學(xué)習(xí)、一起訓(xùn)練好我們祖國(guó)的將來(lái)的花朵！篇三：禮儀教學(xué)反思學(xué)習(xí)文檔 僅供參考幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌這一品德訓(xùn)練呢？它的核心應(yīng)當(dāng)是,愛(ài)心訓(xùn)練,只有懂得愛(ài)的人才會(huì)觀賞愛(ài),懂得愛(ài),所以文明禮貌教育不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語(yǔ)而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的；而它的本質(zhì)是幼兒在其社會(huì)化過(guò)程中學(xué)會(huì)人與人的相處；因此可以實(shí)行 以下幾種措施：一、通過(guò)與同伴交往的親身體驗(yàn),感受使用文明禮貌用語(yǔ)會(huì)讓人受 到歡送；幼兒的熟悉是較漫長(zhǎng)的過(guò)程,它需要親身體驗(yàn)才能真正熟悉

9、；平常 我們口頭傳授的他們可能記了,但不簡(jiǎn)潔懂得；所以不易與行為聯(lián)系在一起；正如前面的例子,或許平常幼兒會(huì)說(shuō)“ 對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系 ”等,但真正運(yùn)用并自覺(jué)使用,實(shí)非易事；因此,應(yīng)當(dāng)留意讓幼兒在 日常生活中增加道德熟悉的情感體驗(yàn)；就前面的例子,老師作為引 導(dǎo)者,應(yīng)疏導(dǎo)幼兒之間發(fā)生的沖突,讓他們?cè)诖藭r(shí)此刻正確使用禮 貌用語(yǔ)就可以獲得對(duì)方的原諒；通過(guò)生活中的小事,使幼兒親身體 會(huì)到講文明、有禮貌可以使大家生活得更開(kāi)心、和諧；幼兒會(huì)流連、喜愛(ài)這個(gè)集體,他們也會(huì)更愿意接受來(lái)自老師的訓(xùn)練；二、對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心訓(xùn)練,讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地使用文明禮貌用語(yǔ)；愛(ài)心訓(xùn)練要從幼兒生活的環(huán)境開(kāi)頭,由近及遠(yuǎn)、由淺入深、逐步升華；比

10、方引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：“ 你從小受到誰(shuí)的照料？他們是怎么照料你的？那你們又該如何對(duì)待他們？” 開(kāi)展學(xué)會(huì)關(guān)懷,學(xué)會(huì)愛(ài)的主題活動(dòng)；如：我愛(ài)我家、我愛(ài)小伴侶我愛(ài)老師等等,讓幼兒通 過(guò)親眼觀看,體會(huì)老師、父母的辛苦,從而懂得關(guān)懷父母、老師,并把這種關(guān)懷付諸于行動(dòng)和言語(yǔ),增進(jìn)人與人之間的感情；當(dāng)這種 活動(dòng)深化幼兒的心靈,他們就會(huì)有愛(ài)的行動(dòng)；如：父母下班回家后,會(huì)給父母拿拖鞋換,并說(shuō)：“ 爸爸媽媽辛苦了；” 父母做家務(wù)時(shí)幼兒會(huì)說(shuō)： “爸爸媽媽我來(lái)幫忙你；” 在幼兒園老師上完課,有的小伴侶會(huì)跑過(guò)來(lái)說(shuō)： “ 老師讓我來(lái)給你捶捶背吧；” 讓幼兒熟悉和體會(huì)到不同職業(yè)勞動(dòng)的價(jià)值,懂得生活離不開(kāi)各種職業(yè),在和小伴侶交學(xué)習(xí)文

11、檔 僅供參考往時(shí)能學(xué)會(huì)謙讓,懂得用禮貌用語(yǔ)和別人交往；學(xué)會(huì)敬重別人,禮 貌待人；三、創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相適應(yīng)的環(huán)境幼兒的行為表現(xiàn)在很大程度上受環(huán)境的影響；為此,幼兒園應(yīng)當(dāng)為 幼兒創(chuàng)設(shè)符合訓(xùn)練任務(wù)和適合不同年齡幼兒的講文明、懂禮貌的環(huán) 境；第一：要使幼兒學(xué)有榜樣；榜樣來(lái)自老師、家長(zhǎng)、同伴和他常常接觸到的人；幼兒的特點(diǎn)是愛(ài) 仿照,特殊喜愛(ài)仿照他敬重的人；他們常常觀看老師,并自覺(jué)不自 覺(jué)地仿照老師的一言一行、一舉一動(dòng)；老師應(yīng)時(shí)刻留意自己的言行,老師與老師之間也應(yīng)熱忱有禮貌的打招呼,特殊是本班老師之間的 默契、融洽、文明,會(huì)帶給幼兒潛移默化的影響；平常要給幼兒做 出好的示范,真正起到表率的作用；幼兒自己的體會(huì)

12、也是學(xué)習(xí)文明舉止的源泉；幼兒觀看同伴行為的好 壞,比評(píng)定自己行為的好壞要快,而且看得清晰；因此,我就有目 的的對(duì)幼兒行為加以引導(dǎo)；每天我都要把新的發(fā)覺(jué)告知小伴侶；如：我對(duì)小伴侶說(shuō)今日下午穿衣服的時(shí)候,我發(fā)覺(jué)有幼兒對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)： “ 請(qǐng)你幫我系一下背后的扣子” ,然后說(shuō)了聲 感謝 ,那個(gè)孩子立刻說(shuō) 不客氣 ；只要幼兒有禮貌的行為我都會(huì)告知小伴侶自己的新 發(fā)覺(jué)；慢慢的他們通過(guò)評(píng)定別人行為的好壞和自己的仿照從而積存 了體會(huì)和學(xué)習(xí)把握了文明禮貌的方式；其次：讓幼兒有實(shí)踐練習(xí)的時(shí)機(jī)；在日常生活中我不僅利用各種各樣的時(shí)機(jī)讓幼兒練習(xí),仍留意為幼 兒創(chuàng)設(shè)一些條件使幼兒有更多的練習(xí)時(shí)機(jī)；當(dāng)我發(fā)覺(jué)幼兒不太會(huì)使

13、用協(xié)商的方法來(lái) 處理與同伴的關(guān)系時(shí),我就創(chuàng)設(shè)一些條件促使幼兒與他人協(xié)商；如：幼兒每次從戶外活動(dòng)后進(jìn)教室常常顯現(xiàn)擁擠的革命現(xiàn)象,我就有意學(xué)習(xí)文檔 僅供參考識(shí)地站在通往盥洗室到活動(dòng)室的門(mén)口,開(kāi)頭時(shí)孩子們從盥洗室到活 動(dòng)室寧愿從間隙擠過(guò)去,也不同我商議請(qǐng)我給他們讓道；后來(lái)我就有意識(shí)地問(wèn)站在我后邊的小伴侶：“ 你要走過(guò)去,可我正在門(mén)口站著,你該怎樣請(qǐng)我讓開(kāi)呢？” 孩子開(kāi)頭和我商議了：“ 老師,請(qǐng)您靠邊一點(diǎn),我要過(guò)去； ” 我立刻夸獎(jiǎng)他： “ 你說(shuō)得多好呀！原來(lái)我站在這兒是有事的,但是你這么有禮貌地和我商議,我應(yīng)當(dāng)讓你先走過(guò)去；”有時(shí)我也有意識(shí)地為小伴侶主動(dòng)讓道,并使孩子明白我的意圖向我致謝；多次的練習(xí)使孩子學(xué)會(huì)了如何與同伴商議著解決問(wèn)題,進(jìn)教室擁擠的現(xiàn)象削減了,而且常常會(huì)聽(tīng)到“ 你先走吧！我等一會(huì)兒；” 、“ 感謝你 ” 、“不客氣 ” 等文明禮貌用語(yǔ)；文明禮貌訓(xùn)練應(yīng)是老師長(zhǎng)期、不懈地引導(dǎo)與訓(xùn)練下,讓幼兒養(yǎng)成的 一種習(xí)慣；良好的文明禮貌習(xí)慣會(huì)給幼兒積極情感的培育和其交往 才能的提高奠定基礎(chǔ)；只有從小培育幼兒良好的品德修養(yǎng),才能培 養(yǎng)出全面進(jìn)展的世紀(jì)人才；葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：好習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受益； “ 一歲看