初中語文人教七年級上冊詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)

1、詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)部編教材七年級上冊 語文 第8課授課教師姓名：成都市雙流區(qū)東升第二初級中學(xué) 鄔志英課 型：文言文新授教學(xué)目標(biāo)：1、能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，復(fù)述故事；閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、通過對古代詩禮簪纓之家和諧融洽、書香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，了解家風(fēng)的重要性，培養(yǎng)生活雅趣，。教學(xué)重點(diǎn)：以多種形式誦讀課文，達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果；積累文言詞語，尤其是古今異義、一詞多義的詞語。教學(xué)難點(diǎn)：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法；誦讀法；品讀法；點(diǎn)撥法

2、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質(zhì)疑法教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入你知道“詠絮才”嗎？可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。紅樓夢詠絮才作詩的才氣引入謝道韞二、師生共讀，感知課文（一）一讀：讀準(zhǔn)字音朗讀提示：讀準(zhǔn)字音，字正腔圓；讀清節(jié)奏，緩急有致；讀出韻味，抑揚(yáng)頓挫（二）二讀：讀準(zhǔn)節(jié)奏提問：為大屏幕出現(xiàn)的無標(biāo)點(diǎn)原文畫節(jié)奏謝太傅寒雪日內(nèi)集與兒女講論文義俄而雪驟公欣然曰白雪紛紛何所似兄子胡兒曰撒鹽空中差可擬兄女曰未若柳絮因風(fēng)起公大笑樂即公大兄無奕女左將軍王凝之妻也。 明確：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻?/p>

3、風(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。 （三）三讀課文：師生共同學(xué)習(xí)， 由淺入深，理解文意（四）四讀課文：譯讀課文，梳理學(xué)習(xí)文言文字詞方法（1）俄而雪驟：（急） （暴風(fēng)驟雨）撒鹽空中差可擬：（大體） （差強(qiáng)人意）（相比） （無可比擬）未若柳絮因風(fēng)起：（趁、乘） （因公假私）解題一得這些詞語古今意義差別較大，但在有些成語中還保留了古義，我們可以借助成語來理解詞語的古義（2）與兒女講論文義：古義：家中的小輩，包括侄兒侄女 今義：親生的子女解題一得：這些詞語古今意義差別較大，屬于古今異詞（3）寒雪日內(nèi)集 公欣然曰 鋤禾日當(dāng)午 然而不勝者 未若柳絮因風(fēng)起 日月之行，若出其中 解題一得同一

4、個(gè)詞語在不同的語言環(huán)境中意義不同，這種常見的語言現(xiàn)象叫一詞多義，翻譯時(shí)要加以區(qū)別。翻譯句子俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”不久大雪下急了，謝安十分高興的問：“白雪紛飛就像什么？”兄女曰： “未若柳絮因風(fēng)起。”他（另一個(gè)）哥哥的女兒說；“不如比做風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！奔垂笮譄o奕女，左將軍王凝之妻也。 道韞就是太傅大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。解題一得翻譯時(shí)要：字字落實(shí)，直譯為主；意譯為輔，語句通順?biāo)模汉献魈骄?1.謝太傅是什么人物？兄子兄女分別叫什么名字？與謝太傅是什么關(guān)系？2、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五個(gè)字，包括了哪些記敘要素？3、 謝太傅對兄子與兄女的回

5、答更贊賞哪一個(gè)，你是從哪里看出的？作者又更贊賞哪一個(gè)，你是從哪里看出的？五：深層探究 1.用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？ 2、比較冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？西風(fēng)頌忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。白雪歌送武判官歸京 3、東晉謝氏家族是有名的詩禮之家，出了很多著名的才子與才女，為首的就是謝安，還有后來的謝靈運(yùn)謝眺等，你能從詠雪一文中找到原因嗎？忠厚傳家久，詩書繼世長曹氏、蘇氏、曾氏、梁氏六：拓展探究下面詩句寫雪之妙 春 雪唐韓愈新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。夜 雪唐白居易已訝衿(jn)枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑?/p>

6、聲。師生小結(jié)，文化溯源（1） 要認(rèn)真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，把經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族文化的基因。習(xí)近平（2）文言文是古圣賢的心跡，是古圣先賢留給我們的智慧，是燦爛的文化瑰寶。（3）作者簡介 劉義慶(403444)， 南朝宋 文學(xué)家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗Yn州刺史。愛好文學(xué)，常招納文士集于門下。除世說新語外，還著有志怪小說幽明錄。 作品簡介 世說新語：筆記小說。全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，主要記敘魏晉時(shí)期的人物評論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對的故事。 八、學(xué)以致用作業(yè)布置：用今天學(xué)習(xí)文言文字詞句篇的方法預(yù)習(xí) 陳太丘

7、與友期行。教學(xué)反思：亮點(diǎn)：這節(jié)課是學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段初次學(xué)習(xí)文言文的入門課，主要著眼于激發(fā)學(xué)生的興趣，初步了解、掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，掌握積累字詞、翻譯句子的方法。對文言知識的處理比較扎實(shí)，在課堂上展開了多種形式的朗讀，讓學(xué)生能將這篇短小的文言文當(dāng)堂成誦；又通過小組討論質(zhì)疑、同桌互譯、教師點(diǎn)撥明確等形式將對文言字詞的理解落到了實(shí)處；三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較合理，在扎實(shí)課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)耐卣?，重難點(diǎn)突出；在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡上處理得比較自然，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點(diǎn)。四、注意結(jié)合了“文言”“文章”“文化”的三結(jié)合缺點(diǎn)：一、在課堂教學(xué)評價(jià)方面做得不夠到位，對學(xué)生回答問題時(shí)的亮點(diǎn)沒能夠及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；對學(xué)生的點(diǎn)評不夠到位，沒能及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行較深入的師生互動(dòng)，從而促成非常有效的課堂生成