技術(shù)支持的課堂講授word版本

1、技術(shù)支持的課堂講授技術(shù)支持的課堂講授巴吉壘二中呂國峰目前，信息技術(shù)正滲透、影響和改變著社會文化的方方面面，信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，為新課 程中物理學(xué)教學(xué)找到了新的生機(jī)和活力，讓初中物理學(xué)的學(xué)科特征得以凸顯。它實(shí)現(xiàn)物理學(xué)教學(xué)由微觀 向宏觀的轉(zhuǎn)換，由抽象向直觀的轉(zhuǎn)換，由靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)換。當(dāng)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對教師的教學(xué) 和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了極大的影響。在初中物理教學(xué)上，由于很多內(nèi)容需要直觀的向?qū)W生展示或讓學(xué) 生感受，因此，教師需要熟練運(yùn)用信息技術(shù)并將制作的主要成果授予學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合給物理教學(xué)提供的優(yōu)勢信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)了物

2、理學(xué)教學(xué)由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換，突破了微觀的限制，幫助學(xué)生充分感知微觀結(jié)構(gòu)，降低了學(xué)習(xí)的難度；也有利于學(xué)生觀察能力、思維能力、探究能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提升，其教學(xué)效果為傳統(tǒng)教具所無法取代。實(shí)現(xiàn)物理學(xué)教學(xué)由抽象向直觀的轉(zhuǎn)換抽象性是物理學(xué)的一個重要特征，中學(xué)物理中都出現(xiàn)許多抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，看不見摸不著，如磁場。傳統(tǒng)教學(xué)中對這些內(nèi)容的處理，只能通過“語言+板書”進(jìn)行教學(xué)，教師通過條理清楚的講述和層次清晰的板書，讓學(xué)生記住這些復(fù)雜物理過程進(jìn)行的順序，想象發(fā)生過程，這種“灌輸式”的教學(xué)方法，使物理既抽象難懂又無真實(shí)感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為囫圇吞棗和死記硬背的過程。嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和思維能力的發(fā)展

3、。運(yùn)用信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，從網(wǎng)絡(luò)中可以得到有關(guān)這些物理過程的課件，通過教師的改造、拼接和加工，運(yùn)用于探究式課堂教學(xué)。例如電流無法看見而又抽象難懂，用多媒體制作動畫過程，變得既生動形象又直觀易懂。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)教學(xué)由抽象向直觀的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供了逼真的感性認(rèn)識和豐富的替代經(jīng)驗(yàn)。“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論指出，位于塔中部的替代經(jīng)驗(yàn)，能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體課件作為替代的經(jīng)驗(yàn)，其形象性、直觀性和再現(xiàn)性等特點(diǎn)，能使學(xué)生的認(rèn)識沿著“從生動的直觀到抽象的思維”的路線前進(jìn)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。實(shí)現(xiàn)物理學(xué)教學(xué)由靜態(tài)

4、向動態(tài)的轉(zhuǎn)換實(shí)踐性是物理學(xué)的又一個重要特征，探究活動過程往往是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是以“語言+板書+板畫（或掛圖）”來處理。將復(fù)雜的動態(tài)物理活動過程分解成若干張靜態(tài)的圖片，再通過教師仔細(xì)的講述和系統(tǒng)的板書，讓學(xué)生了解物體物理活變化過程。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得困難，經(jīng)常造成許多學(xué)生對這些內(nèi)容望而卻步，雖然經(jīng)過教師反復(fù)的“冷飯重炒”，但學(xué)生仍然覺得無法理解和接受，使教學(xué)的重點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)難以突破，影響了學(xué)生對這些重點(diǎn)知識的掌握和遷移運(yùn)用，同時(shí)也影響了學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)和智力潛能的開發(fā)。運(yùn)用信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，從網(wǎng)絡(luò)中可以得到有關(guān)這些活動過程的課件，通過教師的個性化 處

5、理進(jìn)行再加工，運(yùn)用于探究式課堂教學(xué)。如在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，課件的動畫演示，能真實(shí)地展示 出形成的動態(tài)變化過程，惟妙惟肖、生動形象、通俗易懂。在課堂教學(xué)過程中，教師可先通過其整個過 程的動畫演示，使學(xué)生建立起有關(guān)動態(tài)變化過程的整體概況，同時(shí)提出探究問題，讓學(xué)生通過觀察思考、主體探究和協(xié)作討論，在平等和諧、充滿生機(jī)和活力的課堂氛圍中，進(jìn)行積極主動的知識建構(gòu)與內(nèi)化。這樣既突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神、探究能力和創(chuàng)新素質(zhì)。二、信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合中存在的問題幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記和形成圖文結(jié)合的整體記憶效果多媒體教學(xué)手段主要是播放利用幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。

6、在幻燈片的制作中，一張 幻燈片的容量有限，一般都會把圖片和文字分開，給學(xué)生播放時(shí)，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)， 要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。過分依賴多媒體教具，影響教學(xué)效果多媒體教具需電腦、投影機(jī)，要用到電，而隨著用電量的增加，電力負(fù)荷越來越大，超過負(fù)荷就要斷電。我們一些老師習(xí)慣了用多媒體教學(xué)，每節(jié)課都設(shè)計(jì)好多媒體教學(xué)方法，教案也寫在電腦上，一旦遇到停電或者機(jī)器故障時(shí)就不知道該怎么辦了。所以，我們平時(shí)備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外，也應(yīng)該對突如其來的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備，有備而無患。雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用

7、的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它在教學(xué)中確實(shí)起了很大的作用，但我們也應(yīng)該注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)仍要教師來組織實(shí)施。因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，作好最充分的課前準(zhǔn)備，以獲得最佳的教學(xué)效果。信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用應(yīng)該考慮教育成本，尤其是考慮時(shí)間成本，能夠用最簡單的方法來解 決教學(xué)中的問題就是最智慧的教育，不要過于追求在40分鐘內(nèi)面面俱到地使用多媒體等信息技術(shù)。無關(guān) 緊要的內(nèi)容，或非重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容都不要運(yùn)用。另外，課堂上的鞏固

8、練習(xí)、拓展提高題等能力訓(xùn)練均 可以不用多媒體，因?yàn)閷?shí)踐證明：所有的練習(xí)過程中，學(xué)生動手在試卷上練一遍比在大屏幕上練三遍的 效果還好，因此，要因情況而異，不能千篇一律，認(rèn)為多媒體用得越多越好。三、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合中存在問題的解決方法為了使信息技術(shù)更好地與物理教學(xué)整合，必須注意以下幾個問題：1.提高教師的素質(zhì)是整合的前提教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，開展信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合，就必須要求教師應(yīng)掌握最基本的信息技術(shù)操作能力，并具備在現(xiàn)代信息技術(shù)下設(shè)計(jì)教學(xué)的技能。目前教師的素質(zhì)狀況是難以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)際需求的。為此，只有加強(qiáng)自身的信息技術(shù)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高電腦操作技能，才以更好地開展

9、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，否則，一切都是紙上談兵。2.正確認(rèn)識信息技術(shù)教學(xué)手段信息技術(shù)在生物教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)越性，但應(yīng)用的目的是為了輔助教學(xué)，是為了讓學(xué)生更好地學(xué) 習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)，都是為了教學(xué)服務(wù)的。充分認(rèn)識物理學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)每一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，物理學(xué)科也不例外，圖像的表現(xiàn)力是無法用其它形式來代替的。它對 于物理概念的理解、特征的描述、規(guī)律的演變，物理知識的記憶起著至關(guān)的作用。但圖像所蘊(yùn)含的信息是不能只用多媒體課件就可以解決的，它同樣需要教師對這些信息經(jīng)過加工整理，通過生動形象的語言加以描述。注意生物學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體活動學(xué)生是生物學(xué)習(xí)的“主動體”，而非“受動體”，正如有的人說“你可以把馬牽扯到河邊，但你永 遠(yuǎn)無法強(qiáng)迫馬飲水”。只有學(xué)生積極主動投入物理學(xué)習(xí)，才是最有效的物理學(xué)習(xí)活動。從哲學(xué)角度來 看，在物理學(xué)科教與學(xué)這對矛盾中，學(xué)是矛盾的主要方面，而學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)狀態(tài)才是物理 學(xué)習(xí)能否成功的內(nèi)因。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)科“整合”時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，必須轉(zhuǎn)到學(xué)生是如 何“學(xué)”這方面來。也就是說，整個課件中的教學(xué)思路、設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)，都是圍繞著學(xué)生是如何來“學(xué)” 這節(jié)課而進(jìn)行的，一切都要符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征，注意學(xué)生的創(chuàng)新精神