2022年農村留守兒童心理問題調查報告

1、第 頁2022農村留守兒童心理問題調查報告農村留守兒童心理問題調查報告隨著社會一步步向前開展，報告對我們來說并不陌生，報告具有成文事后性的特點。那么，報告到底怎么寫才適宜呢？以下是我為大家收集的農村留守兒童心理問題調查報告，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。農村留守兒童心理問題調查報告1近幾年以來，在我們經濟貧困的農村山區(qū)，農民外出打工人員越來越多，勞務輸出已成為農民致富開展的一條重要途徑。于是農村中“留守兒童這一特殊的群體也應運而生。由于父母長期不在身邊，他們的學習、生活，特別是思想道德方面出現了一系列問題。其狀況令人擔憂。因此，對山區(qū)留守孩子開展心理健康教育，是我們社會、家庭、學校共

2、同關注的社會問題。也是孩子們健康成長的需要，更是推進全民素質教育的必然要求。從一下幾個方面來探討。1、加強留守孩子自身心理素質培養(yǎng)“留守孩子的自身心理素質的培養(yǎng)及自我教育在其成長過程中有著巨大的作用，是其心理素質和思想行為開展的一個很重要的內在因素，它有利于個體角色的內化，也有利于自我心理矛盾的疏解。其實，留守孩子并不是一個不分化的群體，在他們中間有適應不良的個體，但也有適應良好的個體。作為“留守孩子,應該學會自信、自立、自強。把父母不在身邊的現實看成是對自己的鍛煉和考驗,為自己樹立目標,培養(yǎng)各種興趣,端正學習態(tài)度,把學習看成一件有意思的事情,多與老師、同學接觸,主動與父母溝通,勇敢面對和克服

3、在生活、學習中遇到的問題。2、家長也要因材施教，因利勢導首先父母要明白每個孩子不一定都是天才，要掌握適度原那么父母就必須要了解自己孩子先天的程度，根據其自身的特點加以教育，使其能力得到擴展。古代孔子就是提出因材施教的思想，就是成認個體的差異，了解不同的特點。在智力開發(fā)上應根據自身的興趣愛好來開展能力，做到不強迫、不限制、不搞過度教育，讓孩子在某些方面表現出才能和天賦。其次要樹立正確的育子觀念，要消除“只要有錢，讀不讀書沒關系的錯誤想法，應該把子女的教育放在第一位。家長還必須認識孩子讀書不僅是學校和老師的事，也是家長自己的事。家長不僅要提供物質上的保障，還要多與孩子溝通，讓他們能時刻感受到你們的

4、關愛。另外,父母還要經常與監(jiān)護人聯系,催促監(jiān)護人行使監(jiān)督責任;經常與學校溝通聯絡,切實關注孩子的成長。如行為有失偏頗，家長也要及時處理，正面引導，根據情況適當教育。3、讓孩子體驗磨難，培養(yǎng)堅強意志不經磨難不成才，縱觀古今中外的歷史，我們不難發(fā)現，逆境造就人才，順境往往使人變得平庸，這是值得父母和我們每個人深思的。在物質生活不斷改善的今天，我們要想方設法的創(chuàng)造一個小小的逆境，讓孩子們體驗到逆境的磨難，鍛煉良好的心理品質。我們的家庭、學校和社會，對留守孩子應當多給他們一些磨練的時機。培養(yǎng)堅強的意志，最好的老師就是經歷各種艱難困苦。4、學校要營造溫馨環(huán)境，給予孩子關愛在學校方面，要充分利用假期、或春

5、節(jié)家長回家的時機，召開“留守孩子家長會，與家長交流；建立“留守孩子心理開展檔案，及時發(fā)現和診治出現的心理健康問題；成立心理咨詢機構，開設針對少年身心開展規(guī)律的心理課程，對“留守孩子的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為“留守孩子提供傾訴的渠道；經常組織“留守孩子參加文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情；建立“留守孩子家長或監(jiān)護人與學校的定期聯系制度，幫助、催促、檢查家長履行監(jiān)護職責等，使學校內外對“留守孩子的影響產生合力效應，引導“留守孩子走過人生開展的關鍵時期，幫助“留守孩子健康、和諧開展。出門打工的農民工已無法將關愛直接施于孩子，此時學校的老師理所當然要擔負起這一使

6、命。為適應“留守孩子的需要：首先，教育理念要更新。顯然，傳統(tǒng)的一般教育理念和方法，對“留守孩子的教育是不夠的，必須更新教育理念，采取適合留守孩子年齡特征，心理特征的教育方法。一要堅持以“留守孩子為本的人本思想，處處為“留守孩子的成才著想。二要有效勞型教育理念，用熱情周到的效勞感染他們，在效勞中收到教育的.效果。三要對“留守孩子進行賞識教育。不僅要對“留守孩子進行表揚，鼓勵，更應發(fā)現他們身上的閃光點，開展他們的特長，甚至批評中也應有賞識。四要有和諧的教育理念，師生之間，生生之間關系要和諧，平等，才能造出和諧的教育環(huán)境。五要執(zhí)行愉快教育法。校園要為“留守孩子創(chuàng)造愉快的生活和學習環(huán)境，使學校成為他們

7、愉快，溫馨的家。其次，教師要轉變角色。教師除了應承當教育、教學工作之外，特別要加強對留守孩子的監(jiān)護、撫養(yǎng)職責，使教師成為教書育人、監(jiān)護育人、撫養(yǎng)育人的復合型教師和父母型教師。教師要把“留守孩子當作自己的孩子一樣關心、呵護，在思想道德、生活、行為習慣上對留守孩子像父母一般監(jiān)護撫養(yǎng)。為“留守孩子建立成長檔案、舉辦生日班會等。除此之外，教師對“留守孩子還要給予情感撫慰。父母外出打工的學生，其父母長期不在家中，缺少家庭的關愛，教師和同學要適時地多關心他們，以師生之愛和同學之情彌補其母愛和友愛的缺乏，填補其情感空白。因此教師應對留守孩子進行結對幫扶，讓其感受親情關愛。讓老師與一個或多個“留守孩子結對子，

8、要用心關愛“留守孩子，做到多與“留守孩子交心談心、多組織集體活動、多到“留守孩子家中進行家訪。在精神上，多給他們一些鼓舞、一絲微笑、一句贊揚、一份關注，用寬廣的胸懷去接納他們，去善待他們，成功時給他們鼓掌，失敗時給他們打氣，苦悶時與他們談心，傷心時給他們撫慰。在生活上，多給他們一點關愛。用父母的心去疼愛“留守孩子，用家長的責任去關注“留守孩子。還有可以讓學校的中隊干部、班隊干部與“留守孩子結對子，讓這些中隊干部、班隊干部平時多與自己的結對對象一起玩，一起參加活動，節(jié)假日開展一些有意義的活動，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。通過師生、生生的結對幫扶，讓這些“留守孩子感受學校大家庭的溫暖，感

9、受到親情關愛。5、利用社會環(huán)境，教育孩子學會做人原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，有六種力量對學生施加影響。這六種力量是：教師，家庭，學生集體，學生本人，書籍，人際關系。平安、健康的社會環(huán)境對留守孩子的成才也具有重要作用。如退休人員中選聘義務監(jiān)護人、義務輔導員，實行一對一的義務幫教，通過各種社會團體組織開展形式多樣的活動，加強協(xié)作，創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，引導“留守孩子參加社會實踐活動，培養(yǎng)孩子健全的人格和發(fā)揮他們的個人興趣和專長。首先我們要培養(yǎng)孩子先學會做人，再學會做事，才能把事做得恰到好處，符合社會標準。要教育孩子敢于對自己的言行負責，敢于承當責任；對他人誠信，以誠相待；對自己嚴格要求，不驕不

10、躁，謙虛謹慎。凡事多站在別人的立場上思考，虛心接受別人的意見和批評，有缺點要積極改正；學會愛人，愛父母，愛他人。只有學會愛的人才會使自己的生活變得更加和諧美滿；只有學會愛的人才會去愛社會，愛祖國；才會為了國家和民族的利益奉獻自己的力量。同時，家庭要配合好學校教育、社會教化和別人的幫助來共同引導孩子，塑造完善人格，形成孩子穩(wěn)固的思想情操，做個有理想、有追求的人?？傊?，孩子是祖國的未來。對“留守孩子的教育問題需要學校、家庭、社會三方融合，齊抓共管才能更好地推動素質教育，到達理想的教育效果。作為教育工作者我們應竭盡全力為“留守孩子的健康成長撐起一片藍天，為和諧社會的建設和祖國的偉大復興做出奉獻。XX

11、小學20 xx年6月7日農村留守兒童心理問題調查報告2摘要：由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經濟開展很不平衡，農村人地矛盾鋒利。在市場經濟迅猛開展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大局部為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童問題。本文就勝利村農村留守兒童進行心理調查，了解其現狀，分析原因并提出對策探討。關鍵字：農村留守兒童心理問題大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱為留守兒童。勝利村是衡陽市珠暉區(qū)酃湖鄉(xiāng)一個傳統(tǒng)的農業(yè)村，現有人口1927人，外嫁未遷戶口56人，常住人口1437人

12、，未滿14歲的留守兒童74人，占全村人口的3.84%，有52人和奶奶、爺爺在一起生活，22人在家獨立生活。在調查中發(fā)現，65%的父母年均回家缺乏2次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話頻率月均缺乏1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一局部兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴，心理健康、性格等方面

13、出現偏差，情況比擬突出。一留守兒童心理問題一、性格比擬內向在調查中，我們發(fā)現許多的孩子，性格比擬內向，他們表示一般他們放學回家后一般就在家里，很少出去，不喜歡和人打交道，主要的活動就是在家看電視，這主要是10歲左右的孩子，更大點喜歡到網吧去打發(fā)時間。和爺爺奶奶這些大人，他們認為沒有多少話講，或者根本就不想和他們講。這些孩子在群體活動中通常比擬靜，調查顯示，他們很羨慕那些能唱能跳能講笑話的小孩，而他們只是人群中的一個觀眾。長期的這種生活形成了他們性格上的孤僻這些孩子在年幼時便與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們缺乏平安感和歸屬感，從而帶來較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠，性格內向，遇到一些麻

14、煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。二精神抑郁，很難找到快樂這些孩子大多都是14歲以下，身體和心理的開展比擬快的一個時期，而穩(wěn)定的心理特征還未形成，特別是進入到青春期后，一些孩子的心理問題就更加的突出，在學習上困難、交友的迷茫、青春期的困惑，這些問題使得他們無法找到心理排解的窗口。這讓這些人群無法獲得快樂，內心的痛苦、郁悶糾結使得這些孩子沒有自信，不敢大膽的表現自己，缺乏生氣。三情緒暴躁，容易失控在調查中，我們詢問了幾名留守的孩子，“對你在學校和家里和老師及大

15、人吵過架嗎的答復中，幾乎所有的孩子都表示吵過，有些甚至經常和大人及老師吵架、甚至有兩個孩子因為經常在學校和同學打架換了三個學校。有2個孩子表示很厭倦現在的生活，不想讀書，也想早點出去打工。四認知偏差：內心迷茫少數留守兒童認為家里窮，爸媽沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠他們，導致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價值觀，對未來感到茫然。多數兒童進取心不強，紀律松散，再加上家里無人輔導，學習成績普遍較差，逐漸逃學、輟學，以致過早地流向了社會。局部外出打工者急迫致富的心態(tài)迅速膨脹，平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少。特別是局部父母長期在外,因無

16、法照顧孩子產生內疚感，于是采取“物質+放任的方式進行補償，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費的陋習。在調查中發(fā)現，現在13-16的兒童有16名，其中沒有讀書6人。這些孩子的心理感覺有一種被拋棄的傷害。父母溝通的缺乏。五家庭問題導致精神的奔潰許多在外打工的家庭父母雙方由于沒有在一個地方打工，夫妻關系逐漸冷淡，最后導致離婚，一些留守兒童哦，主要是女生，心理很脆弱，容易產生厭世的心理。我所在的學校班級就有一個同學，父母離婚，在那段時間里幾乎天天哭泣，后來還出現了離家出走，很多天沒有回學校和家庭的事。在調查中我們發(fā)現，在答復你認為你爸爸媽媽關系好嗎的問題時，70%的孩子

17、表示不知道，20%的孩子表示不好。二、心理問題成因分析一親情的缺失由于常年不在父母的身邊，隔代教育的缺點讓這些人感受到了親情的冷漠，大人希望用物質的東西來彌補，而這些物質的東西無法代替親情。12歲的楊鵬一位在家留守了7年的兒童。在小楊鵬還剛剛懂事起，父母便離異，分別到廣東和北京打工。小鐘已7年沒有看到媽媽，爸爸去年再婚后也沒有回來過年。爸爸給他一個存折讓他自己取錢應付學習和生活的開支。和爺爺、大伯、大娘住在一起的他，每當想起爸媽，就把自己關在屋子里，感受著孤獨、空虛。因此，楊鵬不愿意上學，下了課也不肯寫作業(yè)，性格十分孤僻內向。他在日記里這么傾訴：“爸爸媽媽各奔東西，他們再也不管我了，我和孤兒差

18、不多了。二學習的壓力現在我們天天高喊著素質教育，但在素質教育的今天，我們依然在走應試教育的老路，學校的教學教育依然和學業(yè)成績掛鉤。這一點在初中升高中顯得有為凸顯。老師的期盼，父母的期待讓孩子在學業(yè)的道路上倍感艱辛和疲憊。一些學校雖然實行了等級成績制度，但分數依然讓這些孩子的身心受到很大的打擊，對留守兒童的打擊更大，他們得不到老師、父母正常的心理疏導，很容易產生自暴自棄的心理，對學習的不用心、對前途更加容易產生悲觀失望的心理。三青春期的困惑在孩子進入到青春期后，處在青春期的學生，漸漸地從家庭中游離，更多地與同伴一起交流、活動，結交志趣相投的同學為知心朋友，他們無話不談，形影不離，視友誼至高無上，

19、甚至為朋友兩肋插刀在所不惜。同時，青春期是性心理萌芽期，表現為開始比擬注意自己形象，特別是異性同學對自己的評價，也嘗試與異性交往，但是在交往過程中心理變得很復雜，一方面渴望接近對方，另一方面又很害怕別人發(fā)現，結果，交往過程神神秘秘，羞羞答答，反而顯得別扭;一般情況下，他們并不是真正意義的戀愛，只是彼此有共同的語言，喜歡一起交流和彼此欣賞。但是，由于表現的別樣，成為同學們的談資，一經同學的夸大處理便成為有色新聞，令當事人非常為難，就這樣，由一起異性同學的交往而引發(fā)嚴重的心理負擔，直接影響到學習和生活的為數不少。這就是青春期的苦惱留守兒童在這一時期出現的心理波動，出現心理問題也是很正常的反映。而心

20、理問題卻得不到及時的疏導、援助，日積月累，問題就顯得比擬的突出了。四平安感缺失造成的正常人格開展障礙。留守兒童一般都處于弱勢的地位，他形成了天然的自我保護意識，當這種意識極端強化時，就形成孤僻、焦慮、自私等心理，進而不愿和人交往，對人不信任，對自己不自信和沒有公共意識等心理障礙，如果缺乏正當和及時的引導，可能就會產生各種心理上的問題。五社會環(huán)境復雜造成的心理抵抗能力降低。留守兒童正處于人格形成的關鍵時期，但是，目前的社會環(huán)境復雜，良莠并存，特別需要父母和社會的關愛與引導。可是他們的父母遠在他鄉(xiāng)，關愛和引導缺位；同時中小學周圍林立的網吧、游戲廳、歌舞廳，對于那些缺乏父母管教的留守兒童來說簡直就是

21、一個“潘多拉魔盒。內部疏于防范、外部誘惑多多，久而久之，留守兒童中極易出現心理失范和越軌行為。三、對策探討一構筑關愛留守兒童的立體化教育網絡1、完善家庭教育作為孩子的父母，如果外出打工，務須妥善安排留守兒童的生活；要盡量抽出時間，?；丶铱纯?；即便分身乏術，也要經常給孩子打打 、寫寫家信，及時了解他們學習、生活、心理上的變化，防止其出現成長危機和道德失范等問題。對于孩子的父母，如果不能在家照顧孩子，應中選擇合格的監(jiān)護人，對孩子的成長予以關注。父母也應當及時和孩子的班主任老師加強溝通交流，及時了解孩子的心理成長。對于父母，根本是要轉變觀念，要認識到不是給孩子一個溫飽富足的生活條件，更重要的是要給孩

22、子一個健全的人格。2、加強學校的教育留守兒童所在的學校，應設立心理健康咨詢室，聘請專職專業(yè)的心理教師、開設心理健康課，定期為學生舉辦心理健康教育講座。通過心理咨詢與輔導、悄悄話信箱等形式，幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題，使之解開心靈的疙瘩。班主任老師應該多一點愛心、責任心、事業(yè)心，關注這一特殊的群體。首先是建立“留守兒童檔案，清楚孩子的性格特點、生日、父母的 和聯系 、喜好和他的朋友、監(jiān)護人情況等。同時在平時多加強與這些孩子的溝通和交流，特別是住校的留守兒童，更希望班主任老師像愛自己的孩子一樣去愛這些“特殊的學生。3、社會教育不可缺失作為政府，應該把關注這一特殊群體的成長，作為基層政府的工作任務來完成。倡導關愛生命，關愛留守兒童。給這些留守兒童提供必要的支持。如由學校和政府的共青團機關、少工委聯合開展的心理救助、春游、親子活動等有意義的專項活動。二是加強對教育的扶持，特別是對班主任工作的支持和幫助，首先要提高班主任老師的待遇，加大對班主任就留守兒童的教育的培訓