《美術(shù)》(湘版)年級下冊第一課石壁上的色鹿教案

1、美術(shù)(湘版)年級下冊第一課石壁上的色鹿教案第一篇：美術(shù)(湘版)五年級下冊第十一課 石壁上的九色鹿 教案第11課 石壁上的九色鹿教學(xué)目標(biāo)及要求：1了解敦煌石窟的演化歷史，欣賞經(jīng)典藝術(shù)2學(xué)習(xí)敦煌壁畫的構(gòu)圖和色彩，并嘗試運(yùn)用在自己的作品里 教學(xué)重點： 賞析敦煌壁畫。 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)敦煌壁畫的顏色。 教具準(zhǔn)備： 九色鹿的故事，繪畫工具 教學(xué)時數(shù)： 2課時 教學(xué)過程： 第一課時：一、故事導(dǎo)入 恒河旁邊，住著一頭鹿，它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。九色鹿每天到河邊吃草喝水，這兒有它的一個好朋友，那是一只烏鴉。 有一天，一個人不小心掉進(jìn)了河里。九色鹿看到了，趕快跑到河邊，不顧危險，掉進(jìn)河里去，把那個人

2、救上岸來了。那人要謝九色鹿，九色鹿搖搖頭說：“我救你，不是為了叫你謝我。你回去吧，只要你不告訴大家。”說完話，就回去了。 那個人說：“一定、一定，我什么也不告訴人家?！闭f完話，就回去了。 這個國家的王后，一天夜里做了個奇怪的夢，看見一頭鹿，它的毛有九種顏色，他的角像雪一樣白。她醒來對國王說：“我要九色鹿，拿它的皮做坐墊，您快給我找來。要不，我就要死了。” 國王告訴全國的老百姓：誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，還給他滿滿一盆金子。 可是誰也沒見過九色鹿，誰也不知道九色鹿在哪兒，只有一個人，就是九色鹿救了他的那個人知道。他想：“這下可好了，我可以有滿滿一盆金子，還分到半個國家呢！”他跑到王宮里，

3、讓國王帶上兵馬和他一起去捉九色鹿。 這天，九色鹿正伏在地上打瞌睡，它的好朋友，就是那只烏鴉，站在樹枝上，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)問那個人：“九色鹿救了你，你為什么反而要害他呢？” 那個人說不出話來。 國王叫他的士兵讓開一條路，把九色鹿放了，并且下了個命令：“以后，誰也不許來捉九色鹿?！蹦莻€人呢？他沒有拿到滿盆的金子。也沒有分到半個國家。國王叫士兵把他綁起來，扔到恒河里去了。二、石壁上的九色鹿 1敦煌石窟九色鹿圖片欣賞2壁畫以橫幅長卷形式連續(xù)畫出佛的前身九色鹿王故事的種種情節(jié)： 鹿王在江邊救起溺水人，溺水人叩謝；王后夢見鹿王，要求國王捕捉鹿王；國王懸賞捕鹿，溺水人告密，國王帶人捕鹿，鹿王向國王訴說救溺水人經(jīng)過；

4、國王放走鹿王，王后心碎而死；告密者得到報應(yīng)，身上長癩，口中惡臭。每一段落均附有文字榜題。顯然是繼承了漢畫的傳統(tǒng)手法。畫面以人物為主，襯以山石樹木。土紅地色上配以青綠山水，點綴花草，有濃厚裝飾風(fēng)。畫中的建筑物格式、車馬形制、駿馬形態(tài)等，都與漢畫中的形十分相似。三、作業(yè)要求：欣賞九色鹿的造型特點，嘗試用剪影的造型手法創(chuàng)作一幅有動物的場景圖。四、學(xué)生作畫，教師輔導(dǎo)。 第二課時：一、敦煌石窟的色彩分析：敦煌壁畫色彩極為鮮明，它主要體現(xiàn)在壁畫的整體色彩方面、局部補(bǔ)色等。敦煌壁畫在色彩純度方面要求較為嚴(yán)格，通常情況下，在補(bǔ)色對比方面，采用的是橙色跟藍(lán)色，抑或是綠色跟紅色；局部補(bǔ)色時，所采用的是藍(lán)紫跟金黃，

5、還有壁畫變色之后的白色跟黑色。繪畫剛開始，含有鉛白元素的紅色會逐漸變化成為暗灰色，但是綠色卻依然如昔，大放異彩。因此，色彩變化之前，在補(bǔ)色對比結(jié)構(gòu)方面，大多采用的是綠色跟紅色，兩者明晰度較高，色彩相近。在敦煌壁畫中涉及的色彩較多，它是將補(bǔ)色視作重要前提，在此基礎(chǔ)上，對多種色彩作以適宜安排。此種較為復(fù)雜化的色彩結(jié)構(gòu)，加之同樣極為復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)，顯現(xiàn)出古代畫工的細(xì)膩與精致。古代畫匠在繪制初期，都是依靠自身本能找尋繪畫色彩的自然對比。除此之外，因為面積等其他外在因素的影響，畫匠在安排繪畫色彩時，有時候需要對同樣補(bǔ)色的地方作以處理，有時候要對不一樣的復(fù)調(diào)補(bǔ)色作以處理，如此一來，色彩能夠有效混合，呈現(xiàn)出

6、精美之效。與此同時，黑白對比能夠最大限度地彌補(bǔ)壁畫在色彩明度方面存在的不足之處。加之洞窟面積很大，如此一來，諸多變色畫面中的黑白對比將會產(chǎn)生色彩上的互補(bǔ)，這就是敦煌壁畫所特有的補(bǔ)色對比結(jié)構(gòu)。二、學(xué)生作業(yè) 1學(xué)生完成涂色。 2教師巡回指導(dǎo)。三、作品展示四、課堂小結(jié)：莫高窟，俗稱千佛洞，被譽(yù)為20世紀(jì)最有價值的文化發(fā)現(xiàn)，坐落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁畫和塑像聞名于世。莫高窟最初開鑿于前秦建元二年（366），至元代（12711368）基本結(jié)束，其間經(jīng)過連續(xù)近千年的不斷開鑿，使莫高窟為集各時期建筑、石刻、壁畫、彩塑藝術(shù)為一體，世界上規(guī)模最龐大，內(nèi)容最豐富，歷史最悠久的佛教藝術(shù)寶庫?，F(xiàn)有洞窟735

7、個，壁畫4.5萬平方米、泥質(zhì)彩塑2415尊。這些藝術(shù)珍品不僅反映了中國中古時期宗教和社會生活情況，同時也表現(xiàn)出歷代勞動人民的杰出智慧和非凡成就。板書設(shè)計：雕刻 浮雕 半浮雕石壁上的九色鹿第二篇：湘教版五年級下冊美術(shù)教案11.石壁上的九色鹿課題：十一、石壁上的九色鹿 授課時數(shù)：4課時 備課時間：2015-2-27 授課時間： 教學(xué)目標(biāo)：1、了解敦煌石窟的演化歷史，欣賞經(jīng)典藝術(shù)2、學(xué)習(xí)敦煌壁畫的構(gòu)圖和色彩，并嘗試運(yùn)用在自己的作品里 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)敦煌壁畫的顏色。 教學(xué)重點：賞析敦煌壁畫。 課前準(zhǔn)備：九色鹿的故事，繪畫工具 教學(xué)過程： 第一、二課時：一、故事導(dǎo)入恒河旁邊，住著一頭鹿，它的毛有九種顏色

8、，它的角像雪一樣白。九色鹿每天到河邊吃草喝水，這兒有它的一個好朋友，那是一只烏鴉。有一天，一個人不小心掉進(jìn)了河里。九色鹿看到了，趕快跑到河邊，不顧危險，掉進(jìn)河里去，把那個人救上岸來了。那人要謝九色鹿，九色鹿搖搖頭說：“我救你，不是為了叫你謝我。你回去吧，只要你不告訴大家?！闭f完話，就回去了。那個人說：“一定、一定，我什么也不告訴人家?！闭f完話，就回去了。這個國家的王后，一天夜里做了個奇怪的夢，看見一頭鹿，它的毛有九種顏色，他的角像雪一樣白。她醒來對國王說：“我要九色鹿，拿它的皮做坐墊，您快給我找來。要不，我就要死了。”國王告訴全國的老百姓：誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，還給他滿滿一盆金子。

9、可是誰也沒見過九色鹿，誰也不知道九色鹿在哪兒，只有一個人，就是九色鹿救了他的那個人知道。他想：“這下可好了，我可以有滿滿一盆金子，還分到半個國家呢！”他跑到王宮里，讓國王帶上兵馬和他一起去捉九色鹿。這天，九色鹿正伏在地上打瞌睡，它的好朋友，就是那只烏鴉，站在樹枝上，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)問那個人：“九色鹿救了你，你為什么反而要害他呢？”那個人說不出話來。國王叫他的士兵讓開一條路，把九色鹿放了，并且下了個命令：“以后，誰也不許來捉九色鹿?！蹦莻€人呢？他沒有拿到滿盆的金子。也沒有分到半個國家。國王叫士兵把他綁起來，扔到恒河里去了。二、石壁上的九色鹿1、敦煌石窟九色鹿圖片欣賞2、壁畫以橫幅長卷形式連續(xù)畫出佛的前身

10、九色鹿王故事的種種情節(jié)：鹿王在江邊救起溺水人，溺水人叩謝；王后夢見鹿王，要求國王捕捉鹿王；國王懸賞捕鹿，溺水人告密，國王帶人捕鹿，鹿王向國王訴說救溺水人經(jīng)過；國王放走鹿王，王后心碎而死；告密者得到報應(yīng)，身上長癩，口中惡臭。每一段落均附有文字榜題。顯然是繼承了漢畫的傳統(tǒng)手法。畫面以人物為主，襯以山石樹木。土紅地色上配以青綠山水，點綴花草，有濃厚裝飾風(fēng)。畫中的建筑物格式、車馬形制、駿馬形態(tài)等，都與漢畫中的形十分相似。三、作業(yè)要求：欣賞九色鹿的造型特點，嘗試用剪影的造型手法創(chuàng)作一幅有動物的場景圖。四、學(xué)生作畫，教師輔導(dǎo)。 第三、四 課時：一、敦煌石窟的色彩分析：敦煌壁畫色彩極為鮮明，它主要體現(xiàn)在壁畫

11、的整體色彩方面、局部補(bǔ)色等。敦煌壁畫在色彩純度方面要求較為嚴(yán)格，通常情況下，在補(bǔ)色對比方面，采用的是橙色跟藍(lán)色，抑或是綠色跟紅色；局部補(bǔ)色時，所采用的是藍(lán)紫跟金黃，還有壁畫變色之后的白色跟黑色。繪畫剛開始，含有鉛白元素的紅色會逐漸變化成為暗灰色，但是綠色卻依然如昔，大放異彩。因此，色彩變化之前，在補(bǔ)色對比結(jié)構(gòu)方面，大多采用的是綠色跟紅色，兩者明晰度較高，色彩相近。在敦煌壁畫中涉及的色彩較多，它是將補(bǔ)色視作重要前提，在此基礎(chǔ)上，對多種色彩作以適宜安排。此種較為復(fù)雜化的色彩結(jié)構(gòu)，加之同樣極為復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)，顯現(xiàn)出古代畫工的細(xì)膩與精致。古代畫匠在繪制初期，都是依靠自身本能找尋繪畫色彩的自然對比。除此

12、之外，因為面積等其他外在因素的影響，畫匠在安排繪畫色彩時，有時候需要對同樣補(bǔ)色的地方作以處理，有時候要對不一樣的復(fù)調(diào)補(bǔ)色作以處理，如此一來，色彩能夠有效混合，呈現(xiàn)出精美之效。與此同時，黑白對比能夠最大限度地彌補(bǔ)壁畫在色彩明度方面存在的不足之處。加之洞窟面積很大，如此一來，諸多變色畫面中的黑白對比將會產(chǎn)生色彩上的互補(bǔ)，這就是敦煌壁畫所特有的補(bǔ)色對比結(jié)構(gòu)。二、學(xué)生作業(yè)1、學(xué)生完成涂色。2、教師巡回指導(dǎo)。三、作品展示四、課堂小結(jié)：莫高窟，俗稱千佛洞，被譽(yù)為20世紀(jì)最有價值的文化發(fā)現(xiàn)，坐落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁畫和塑像聞名于世。莫高窟最初開鑿于前秦建元二年（366），至元代（12711368

13、）基本結(jié)束，其間經(jīng)過連續(xù)近千年的不斷開鑿，使莫高窟為集各時期建筑、石刻、壁畫、彩塑藝術(shù)為一體，世界上規(guī)模最龐大，內(nèi)容最豐富，歷史最悠久的佛教藝術(shù)寶庫?，F(xiàn)有洞窟735個，壁畫4.5萬平方米、泥質(zhì)彩塑2415尊。這些藝術(shù)珍品不僅反映了中國中古時期宗教和社會生活情況，同時也表現(xiàn)出歷代勞動人民的杰出智慧和非凡成就。 板書設(shè)計：第三篇：石壁上的九色鹿石壁上的九色鹿教案教學(xué)目標(biāo):了解壁畫的定義，體驗壁畫與環(huán)境、歷史、文化的聯(lián)系。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用以往所學(xué)的各種知識，創(chuàng)作一幅壁畫，體驗集體創(chuàng)作的樂趣。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美感受美的能力，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點:壁畫的多種形式及

14、其與生活的關(guān)系；根據(jù)主題進(jìn)行壁畫創(chuàng)作。 教學(xué)難點:主題的確定，繪畫內(nèi)容，藝術(shù)形式的選擇； 教學(xué)準(zhǔn)備: 教師：壁畫的相關(guān)圖片和資料；多媒體課件。 學(xué)生：收集壁畫資料；繪畫工具。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入階段從生活導(dǎo)入：學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境導(dǎo)入課題（如操場墻上的畫）二、深入階段: （1）欣賞作品，了解壁畫定義：裝飾壁面的畫。包括用繪制、雕塑及其他造型或工藝手段，在天然或人工壁面（主要是建筑物內(nèi)外表面）上制作的畫。根據(jù)方法不同，分為干壁畫、濕壁畫、丙稀畫、淡彩畫等。欣賞敦煌壁畫中的飛天 米開朗基羅的創(chuàng)世紀(jì)最后的審判袁運(yùn)生的 潑水節(jié)張仃的哪吒鬧海祝大年的森林之歌等，感受繪畫與建筑藝術(shù)的完美統(tǒng)一一年級下冊第4課

15、讓疾病走開教案主題目標(biāo):1. 樹立對疾病地正確態(tài)度。2. 提高自我保健的意識和能力。3. 了解春季防病治病的基本知識。活動時間:二課時第一課時活動內(nèi)容:生病真難受教學(xué)重難點:通過體驗、交流、討論，感受生病帶來的痛苦，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識疾病，培養(yǎng)學(xué)生的防護(hù)能力?；顒訙?zhǔn)備:1.體溫計。2.學(xué)生課前調(diào)查一下春季以來周圍人生病的情況?；顒舆^程:1. 導(dǎo)入活動:請同學(xué)們談?wù)勛约赫n前春季疾病調(diào)查的.情況。2. 小結(jié)要點:春天是個疾病多發(fā)的季節(jié)。3. 集體交流:學(xué)生交流自己或者別人生病時候的感受。4. 小結(jié)要點:生病真是一件不舒服的事情。5.測量體溫。(1)生病時候重要的癥狀就是發(fā)燒，我們要學(xué)會測量體溫。(2

16、)指導(dǎo)測量體溫的正確方法，并告知學(xué)生人的正常體溫。6、小結(jié):人體超過正常體溫就是發(fā)燒，發(fā)燒時人會有一些不舒服的感覺，如渾身無力，頭疼等，這時最好量體溫，以判斷是否真的發(fā)燒了。發(fā)燒以后要多喝水，還要上醫(yī)院?；顒油卣?統(tǒng)計一下開學(xué)以來班上有多少同學(xué)感冒過。第二課時活動內(nèi)容:防病有幾招教學(xué)重點:正確認(rèn)識疾病。教學(xué)難點:了解防病的基本知識，學(xué)會在日常生活中保護(hù)身體?；顒訙?zhǔn)備:1.給學(xué)生講防病知識。2.學(xué)生課前向成人了解民間防病、治病的好方法?；顒舆^程:1. 導(dǎo)入:生病很難受，那能不能少生病呢?2. 知識介紹:請保健醫(yī)生跟同學(xué)們講講防病知識吧!3. 小結(jié)要點:按照醫(yī)生的話去做，一定能更好的預(yù)防疾病。4.

17、 集體交流:你還知道哪些防病的方法?5. 小結(jié)要點:在生活中試試這些方法。6. 看圖說話:(1)討論書上16頁圖片內(nèi)容。(2)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约捍蝾A(yù)防針的情況。(3)小結(jié)要點:打預(yù)防針有利于防止生病，不要拒絕打防疫針。7. 集體討論:生病應(yīng)該怎么做?學(xué)生自由討論。8. 小結(jié)要點:生病也不可怕，關(guān)鍵是要配合醫(yī)生的治療。第一篇：一年級語文下冊烏鴉喝水教案三課時一年級語文下冊烏鴉喝水教案三課時【教學(xué)目的】.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。2.理解課文內(nèi)容，懂得要善于動腦筋克服困難。3.學(xué)會生字詞，能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。【課時】3課時。第一課

18、時【教學(xué)目的】.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。2.圖文結(jié)合，初步理解課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)生字新詞?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)言誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。二、指導(dǎo)看圖。大家先一幅一幅仔細(xì)看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）三、讀課文圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？.同學(xué)自己輕聲讀課文。2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。.讀第一自然段老師寫出生字，學(xué)生認(rèn)讀，并組上詞k h zho渴了喝水

19、找水讓學(xué)生注意“找”是卷舌音渴：是想喝水，所以是三點水旁。喝：用嘴喝，所以是口字旁。2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）認(rèn)讀生字詞。Pngx bnf旁邊許多辦法結(jié)合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。許多：很多。辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？（烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了

20、，烏鴉就喝著水了。）認(rèn)讀生字。go升高看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。第二課時【教學(xué)目的】.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2.有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)言：烏鴉找到有水的瓶子，開始為什么喝不到水，后來是怎樣喝到水的呢？今天我們接著學(xué)習(xí)第7課烏鴉喝水（板書課題）二、指名朗讀全文。三、圖文對照，逐段理解課文內(nèi)容。講讀第一自然段。1.讀第一自然段，看寫了什么？（一只烏鴉口渴了，找水喝）2.理解詞語“到處找水喝”寫出了什么？（口渴得很，急著找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。

21、）3.指導(dǎo)學(xué)生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來。講讀第二自然段。.結(jié)合第一幅圖，談第二段寫了什么？（烏鴉找到有水的瓶子，可喝不著水。）2.結(jié)合圖，說說為什么喝不到瓶里的水？（瓶里的水只有半瓶，瓶子是細(xì)脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去。所以喝不著水。）3.結(jié)合上文，理解“怎么辦呢？”（烏鴉找到水很不容易，找到了又喝不著，它在問自己，說明它在動腦想辦法）4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（要讀出烏鴉先是看見水很高興，可喝不著又很著急，最后一句要輕而慢，表示思考）講讀第三自然段。.自讀后說說這一段寫了什么。（烏鴉想出辦法來了）2.回答問題：烏鴉是怎樣想出辦法來的？（看見小石子，就想出辦法來了。）3

22、.指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。大家想，烏鴉想出辦法時心情是怎樣的？（高興）應(yīng)怎樣讀？（速度稍快）學(xué)生讀后給予指導(dǎo)，然后再讀。講讀第四自然段。.看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說的什么。（烏鴉把石子放到瓶子里，就喝著水了）2.理解“把石子一個一個放到瓶子里”看圖說出意思。（說明烏鴉放了一個又放一個，放了許多個小石子。）3.“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了”這句話什么意思？（因為石子占了水的地方，一個一個石子往瓶里放，水是一點點升上來的，水升到瓶口時，烏鴉就喝著水了。）4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！八疂u漸升高了”應(yīng)怎樣讀？（讀得要慢）“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。四、看圖有感情地朗讀全文，說說烏鴉

23、喝著水的主題。第三課時【教學(xué)目的】.有感情地朗讀課文。2.看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝著水的。3.指導(dǎo)生字書字，完成課后練習(xí)題?！窘虒W(xué)過程】一、找學(xué)生有感情地朗讀課文，并組織朗讀后的評議。重點句子教師適當(dāng)范讀。二、看圖復(fù)述課文內(nèi)容。（講時可適當(dāng)加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪里去找水？烏鴉看見小石子時怎么想的？喝著水后高興得怎樣？）三、分析生字字形，指導(dǎo)書寫。每個生字詞抄寫兩遍。四、完成課后第二題，先讓學(xué)生選詞填空，再把句子讀一讀，然后比較“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“用法”和“辦法”的區(qū)別。作業(yè)：1.把烏鴉喝水的故事講給家長聽。2.準(zhǔn)備默寫生字詞。第二篇：一年級語文下冊

24、烏鴉喝水教案三課時一年級語文下冊烏鴉喝水教案三時【教學(xué)目的】指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。2理解文內(nèi)容，懂得要善于動腦筋克服困難。3學(xué)會生字詞，能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思?！緯r】3時。第一時【教學(xué)目的】指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。2圖文結(jié)合，初步理解文內(nèi)容。3學(xué)習(xí)生字新詞。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)言誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習(xí)第7“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。二、指導(dǎo)看圖。大家先一幅一幅仔細(xì)看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它

25、就喝著水了。）三、讀文圖的內(nèi)容是這樣的，那么文是怎樣寫的呢？同學(xué)自己輕聲讀文。2指名分自然段朗讀文，糾正讀音。四、逐段對照圖，朗讀文，理解生字新詞的意圖。讀第一自然段老師寫出生字，學(xué)生認(rèn)讀，并組上詞 h zh渴了喝水找水讓學(xué)生注意“找”是卷舌音渴：是想喝水，所以是三點水旁。喝：用嘴喝，所以是口字旁。2看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結(jié)合文內(nèi)容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。3讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）認(rèn)讀生字詞。Pngx bnf旁邊許多

26、辦法結(jié)合生活實際或文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。許多：很多。辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。4看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？（烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）認(rèn)讀生字。g升高看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。第二時【教學(xué)目的】圖文結(jié)合，理解文內(nèi)容，弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2有感情地朗讀文。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)言：烏鴉找到有水的瓶子，開始為什么喝不到水，后來是怎樣喝到水的呢？今天我們接著學(xué)習(xí)第7烏鴉喝水（板書題）二、指名朗讀全文。三、圖文對

27、照，逐段理解文內(nèi)容。講讀第一自然段。1讀第一自然段，看寫了什么？（一只烏鴉口渴了，找水喝）2理解詞語“到處找水喝”寫出了什么？（口渴得很，急著找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）3指導(dǎo)學(xué)生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來。講讀第二自然段。結(jié)合第一幅圖，談第二段寫了什么？（烏鴉找到有水的瓶子，可喝不著水。）2結(jié)合圖，說說為什么喝不到瓶里的水？（瓶里的水只有半瓶，瓶子是細(xì)脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去。所以喝不著水。）3結(jié)合上文，理解“怎么辦呢？”（烏鴉找到水很不容易，找到了又喝不著，它在問自己，說明它在動腦想辦法）4指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（要讀出烏鴉先是看見水很高興，可喝不著

28、又很著急，最后一句要輕而慢，表示思考）講讀第三自然段。自讀后說說這一段寫了什么。（烏鴉想出辦法來了）2回答問題：烏鴉是怎樣想出辦法來的？（看見小石子，就想出辦法來了。）3指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。大家想，烏鴉想出辦法時心情是怎樣的？（高興）應(yīng)怎樣讀？（速度稍快）學(xué)生讀后給予指導(dǎo)，然后再讀。講讀第四自然段?？炊?、三幅圖，讀第四段，想想這一段說的什么。（烏鴉把石子放到瓶子里，就喝著水了）2理解“把石子一個一個放到瓶子里”看圖說出意思。（說明烏鴉放了一個又放一個，放了許多個小石子。）3“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了”這句話什么意思？（因為石子占了水的地方，一個一個石子往瓶里放，水是一點點升上來的

29、，水升到瓶口時，烏鴉就喝著水了。）4指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！八疂u漸升高了”應(yīng)怎樣讀？（讀得要慢）“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。四、看圖有感情地朗讀全文，說說烏鴉喝著水的主題。第三時【教學(xué)目的】有感情地朗讀文。2看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝著水的。3指導(dǎo)生字書字，完成后練習(xí)題。【教學(xué)過程】一、找學(xué)生有感情地朗讀文，并組織朗讀后的評議。重點句子教師適當(dāng)范讀。二、看圖復(fù)述文內(nèi)容。（講時可適當(dāng)加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪里去找水？烏鴉看見小石子時怎么想的？喝著水后高興得怎樣？）三、分析生字字形，指導(dǎo)書寫。每個生字詞抄寫兩遍。四、完成后第二題，先讓學(xué)生選詞填空，再把句子讀一讀，然后比較“到

30、處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“用法”和“辦法”的區(qū)別。作業(yè)：1把烏鴉喝水的故事講給家長聽。2準(zhǔn)備默寫生字詞。第三篇：一年級下冊語文 烏鴉喝水教案烏鴉喝水學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文；背誦課文，積累語言。2、理解“漸漸”的意思，會用“漸漸”說句子。3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決的道理。 教學(xué)重難點：1、朗讀、感悟課文內(nèi)容。2、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。 教學(xué)過程:一、展示生字詞的認(rèn)讀。二、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，看這是一只什么鳥？（出示圖片）烏鴉看上去是又黑又丑，可是，它卻有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。比如“烏鴉反哺”的故事，就告訴我們要孝敬老人，懂得感

31、恩的道理。今天我們課文中的這只小烏鴉，又是一只怎樣的小烏鴉呢？2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水這一課，跟老師一起板書課題。你們有什么問題，想問嗎？（生質(zhì)疑）3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、自學(xué)探究（一）、出示導(dǎo)學(xué)提綱一這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘徊坑腥さ膭赢嬈蠹蚁肟磫?？（同學(xué)們一邊看一邊思考:主要講了烏鴉的什么事？2、說一說講了烏鴉的什么事情？3、真是一只聰明的小烏鴉!課文中又是怎樣寫的呢？接下來就要看同學(xué)們課文學(xué)的怎么樣了?。ǘ┏鍪緦?dǎo)學(xué)提綱二1、這段有幾句？讀完之后你知道了什么？2、你們口渴過么？什么感覺？（難受，想喝水。）那課文里的烏鴉口渴的厲害么？課文里是怎么說的？（到處找水喝）對，烏鴉口渴難耐、

32、口干舌燥，聲音都嘶啞了，所以到處找水喝。師： “到處”這個詞說明什么？（處處，指很多地方） 抓住“到處”啟發(fā)學(xué)生想烏鴉四處找水的情景。師：同學(xué)們，這只烏鴉為了找水喝到處飛，飛過高山，飛過大海，飛過平原，最后才找到水。同學(xué)們，你們看見了嗎?這就叫“到處”。4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。誰能把烏鴉特別口渴的感覺讀出來呢？ A、指名讀（3個） B、評讀 D、齊讀5、烏鴉找到水了么？（找到了）【板書找到水】它的心情特別特別的（高興）。我想請個同學(xué)來用高興的心情讀第二句，誰來呢？3、問：烏鴉喝著水了嗎？為什么喝不著水？8、烏鴉渴的嗓子冒煙，看見水卻喝不到，此時，烏鴉的心情怎樣？（失望、著急）誰愿意把

33、這句讀給大家聽？我們再讀讀課文體會體會。（齊讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急 的心情讀出來。）9、小烏鴉找到水可是又喝不到在那干著急，它說“怎么辦呢?”這個“怎么辦呢”說明這只烏鴉正在？（動腦筋想辦法）【課件出示怎么辦呢】【板書想辦法】10、誰來把第一自然段連起來讀一讀，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。A、指名讀 B、評讀 C、男女生賽讀過渡：師：哎！好不容易找到了水，卻遇到了這么大的困難，我想烏鴉還是算了吧，不喝了，走吧！生紛紛說不能算，要不怕困難，想辦法解決。（為下文學(xué)生理解烏鴉不怕困難，積極想辦法解決問題的精神作好鋪墊）師：烏鴉害怕困難了嗎？是啊！世上無難事

34、，只怕有心人！我們一起往下看一看，烏鴉到底是如何克服難題喝到水的。（三）出示導(dǎo)學(xué)提綱三問：烏鴉想出了什么辦法使自己喝到水? 它是怎么做的，用-畫出來。板書：動腦筋 -喝著水師：同學(xué)們，這句話很長，讀好它不容易。你們幫老師想想，怎樣才能把這句話讀得更好呢? （一個一個要怎樣讀？為什么要一個一個的放呢？）生1：“一個個”要讀慢，一點，讀輕點，要讀出感情。如果讀得太重，那么小石子就會把瓶子砸破，所以要“小心”一點讀。過渡：烏鴉聰明嗎？你喜歡他嗎？讓我們用親切、可愛的語氣讀出來。 指導(dǎo)用“漸漸”說話師：“漸漸”是什么意思？（慢慢），為什么瓶子里的水會漸漸的升高了？請仿照例句說一句話。（課件出示例句并完

35、成填空練習(xí)）哎呀！真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉積極動腦筋想辦法，終于喝到了水，小烏鴉心里肯定特別高興，我們也真為它感到高興。讓我們也一起分享烏鴉的快樂，再讀讀這兩個自然段吧。四、歸納運(yùn)用1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師知道你們喜歡上了這只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉了!也愛上了這篇有趣的童話故事了，是嗎？那能不能試著背一背呢？2、真不錯！你們和小烏鴉一樣聰明！學(xué)了課文，你覺得烏鴉身上有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？3、師：烏鴉遇到困難能開動腦筋想辦法解決的精神值得我們學(xué)習(xí)，現(xiàn)在烏鴉真的遇到新的難題，需要大家?guī)蛶退?，你們愿意嗎？師：假如“瓶子旁邊沒有小石子，你有什么辦法幫助烏鴉喝到水？”五、作業(yè)布置把這個故事講給家長

36、聽，并說一說你想到的好辦法。 板書設(shè)計烏鴉喝水找水喝 不怕困難想辦法喝到水 愛動腦第四篇：烏鴉喝水(第二課時教案)烏鴉喝水（第二課時）一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 今天老師和小朋友一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水這篇文章，大家一起把課題讀一下。2. 在學(xué)習(xí)課文之前，小烏鴉要考考大家，看看哪些小朋友記住這些詞語了，出示詞語卡片：烏鴉 口渴 到處 找水喝 瓶口小 喝不著 辦法 漸漸 喝著水（橫讀豎讀齊讀）3. 大家看，有兩個字寶寶跳出來了，我們來讀一讀，“渴”和“喝”，小朋友們真聰明，分清楚了渴和喝，你們瞧，上面的詞語中藏著好幾個“喝”呢，我們來找找看！4. 同學(xué)們找得又快又準(zhǔn)確，真不錯。我們一起來把這三個詞語讀一讀

37、。（一生找再齊讀）小朋友們讀的真好，現(xiàn)在這三個詞語寶寶躲到課文里面去了，你們還能找到它們嗎？請大家把書翻到第（ ）頁，把課文讀兩遍，邊讀邊找找這三個詞語，找到了請用橫線把它們劃出來，讀完了請對我笑一笑，找到了請舉手。二、 精讀課文1讀書時有許多同學(xué)都非常認(rèn)真，不僅聲音洪亮，而且還能動筆劃一劃。現(xiàn)在誰來告訴我們，你在哪里找到 “找水喝”？生讀：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。2.師：你找的很準(zhǔn)確，我們一起來讀一讀。烏鴉口渴了，它會去哪些地方找水喝呢？3.師：是呀，烏鴉為了能喝到水，在山上、田里去找水喝，它找了那么多地方，這就叫做“到處”（紅色顯示），我們一起來讀讀這個詞？4.烏鴉到處找水喝，現(xiàn)在的心

38、情怎么樣？我們來把烏鴉到處找水喝卻又找不著水的這種著急的心情讀出來。（抽1名學(xué)生讀）。5. 預(yù)設(shè)1：我聽出來了，你也在替烏鴉著急呢！讓我們跟著這只著急的“小烏鴉”一起讀。（生齊讀句子）6. （老師范讀句子，“到處”一詞要重讀，讀出烏鴉著急的感覺）7. 師：這次有進(jìn)步了，你也是一只了不起的烏鴉。讓我們跟著這只了不起的小烏鴉，一起再來讀一次。（全班齊讀）8. 烏鴉到處找啊找，瞧，它看見了什么呢？（幻燈出示一個裝了半瓶水的瓶子。） 9. 生：它看見了一個瓶子，瓶子里有水10.師，烏鴉喝到水了嗎?(沒有)為什么？課文中是怎么說的？11.生讀：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小

39、，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？（我們一起來讀一讀） 12.師： “因為_所以_?！?（貼“喝不著”）13.我們來看看圖中的烏鴉，你發(fā)現(xiàn)它怎么了？是呀，烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急?。。ɑ脽舫鍪菊n文的第三句話：怎么辦呢？）怎么辦呢？這是一個問句，請你來問一問。 14.生1：怎么辦呢？15.師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！你來問？ 16.生2：怎么辦呢？17.師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來問。 18.生合問：怎么辦呢？19.師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？20.（生：想出來了）你是從哪句話中知道烏鴉想出辦法了？（生找出句子），你真聰明，知道從文中去尋找答案，21.幻燈出示：烏鴉看見

40、旁邊有許多小石子，想出辦法來了。我們一起讀。（生齊讀）22.小烏鴉怎么做的呢？生討論（幻燈出示烏鴉把石子一個一個地放入瓶子里的動畫。）23.師：你看到瓶子里的水發(fā)生什么變化了？（抽一生回答）24.預(yù)設(shè)： “你真了不起！你會用課文中的詞語“漸漸”來表達(dá)你看到的情景。一起讀讀這個詞，然后問這個詞是什么意思？是一下子就從瓶底升到瓶口嗎？（生：不是，是慢慢升的）對，那“漸漸”就是慢慢的意思。25.師：同學(xué)們也能用“漸漸”這個詞來說句話嗎？（旁邊的石頭漸漸少下去了。烏鴉的心情漸漸好起來了。）26.（瓶子里的水漸漸升高，就這樣，烏鴉喝著水了。這是一只怎么樣的烏鴉？（生：聰明）是呀，烏鴉很聰明，看見瓶子旁邊

41、的什么就想出辦法來了？（善于觀察）它看見石子就想到了要把它們一個一個放進(jìn)瓶子了，烏鴉（愛動腦筋）三、 知道背誦，積累語言1.這么善于觀察、愛動腦筋的烏鴉，小朋友們想不想把它的故事記下來，講給家里人聽？可以請黑板上冊詞語幫幫忙： 找水喝、喝不著、喝著水2.記住故事了嗎？我們把課文背誦一下吧！愿意背的小朋友可以背一背，不會背的可以看一看書三、合作討論，拓展思維1.烏鴉是很聰明，可是，如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（烏鴉聰明，小朋友們更聰明，認(rèn)真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且就算旁邊沒有小石子，也為烏鴉想出了辦法。四、寫字指導(dǎo)1.過渡語：小朋友們都很喜歡這只聰明的烏鴉，也幫烏鴉想出了很多其他的辦法，那我們今天就一起來寫寫“辦法”這兩個字吧！2.觀察“辦法”在田字格里的位置，師范寫，生書空，學(xué)生練習(xí)寫字，師巡視指導(dǎo)第五篇：烏鴉喝水第二課時教案烏鴉喝水（第二課時）一、教學(xué)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)鞏固第一課時所學(xué)的字詞2、要求學(xué)生看懂圖意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過看圖學(xué)文，理解課文內(nèi)內(nèi)容，會正確回答課后問題。知道在水中投入石頭能使水位升高。3、有感情地朗讀課文。4、懂得遇到困難要開動腦筋，積極想出好辦法來解決。二、教學(xué)重點懂得遇到困難要開動腦筋，積極想出好辦法來解