初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)黃河頌

1、黃河頌【教學(xué)目標(biāo)】 1、結(jié)合具體語(yǔ)句并聯(lián)系時(shí)代背景，理解黃河的象征意義。 2、通過(guò)對(duì)比閱讀的方法，感悟詩(shī)歌借助象征含蓄表達(dá)的寫(xiě)法。 3、運(yùn)用象征手法，仿寫(xiě)、創(chuàng)寫(xiě)小詩(shī)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解黃河的象征意義 【教學(xué)難點(diǎn)】 詩(shī)歌的仿寫(xiě)與創(chuàng)寫(xiě) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、師：同學(xué)們，寫(xiě)過(guò)詩(shī)嗎？你們覺(jué)得寫(xiě)詩(shī)難嗎？（13名學(xué)生談對(duì)寫(xiě)詩(shī)的看法）其實(shí)寫(xiě)詩(shī)并不難。大家都用過(guò)筷子，如果我這樣說(shuō)：這筷子很直。（是詩(shī)嗎？明確：只是抓住事物特特點(diǎn)，沒(méi)有寫(xiě)出對(duì)生活的感悟） 如果這樣說(shuō)：哪怕嘗盡酸甜苦辣，卻還那么正直。（是詩(shī)嗎？為什么？明確：將筷子人格化既抓住了筷子的特點(diǎn)，又寫(xiě)出了對(duì)生活的感悟） 師：有點(diǎn)意思吧，今天我們就通

2、過(guò)黃河頌一詩(shī)的學(xué)習(xí)輕叩詩(shī)歌的大門(mén)。（板書(shū)：黃河頌 光未然 ） 2、師：看到“黃河頌”這個(gè)題目你會(huì)提出哪些問(wèn)題？ 13名就文章題目提出問(wèn)題。(為什么頌黃河？頌黃河的什么？怎樣頌黃河？)（板書(shū)：頌什么 為何頌 如何頌） 過(guò)渡語(yǔ)：今天我們就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)黃河頌的學(xué)習(xí)。 二、初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容 1、師：我們先來(lái)解決大家提出的第一個(gè)問(wèn)題“頌什么”。請(qǐng)同學(xué)自由朗讀詩(shī)歌，邊讀邊思考：詩(shī)中都歌頌了黃河的什么？ 2、生自由談自己的看法。 說(shuō)明：如果生談不到點(diǎn)兒上，教師引導(dǎo)：大家看這首詩(shī)分為朗誦詞和歌詞兩部分，誰(shuí)來(lái)為大家讀一下朗誦詞部分(生范讀朗誦詞)，緊接著追問(wèn)：在這部分歌頌了黃河的什么呢？（教師提示：要

3、注意朗誦詞部分“氣魄”和“精神”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。）教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：氣魄精神） 3、師：我們將朗誦詞部分齊讀一遍，注意把剛才劃出的關(guān)鍵詞重讀出來(lái)。 4、追問(wèn)：詩(shī)人到底贊頌了黃河怎樣的氣魄呢？你是從哪一詩(shī)節(jié)看出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析歌詞部分的第一詩(shī)節(jié)）你來(lái)給大家讀一讀這一詩(shī)節(jié)（生范讀第一節(jié)）。 5、師：老師將歌詞部分的第一詩(shī)節(jié)做了稍稍的改動(dòng)，誰(shuí)來(lái)讀一下改動(dòng)后的詩(shī)（生范讀改詩(shī)），要求：同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，改動(dòng)后的詩(shī)與原詩(shī)相比，在用詞上哪個(gè)更好些，為什么？ （設(shè)計(jì)理念：通過(guò)改字法讓學(xué)生品味詩(shī)歌凝練富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。） 我站在高山之巔， 望黃河滾滾， 流向東南。 驚濤澎湃， 激起萬(wàn)丈狂瀾； 濁流

4、宛轉(zhuǎn)， 結(jié)成九曲連環(huán)； 從昆侖山下 流向黃海之邊； 把中原大地 分成南北兩面。 6、生圍繞用詞來(lái)談原詩(shī)的好處。 7、教師小結(jié)：這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了黃河不可阻擋的氣勢(shì)，不難看出一首好詩(shī)字詞的錘煉是多么的重要。拓展：大家學(xué)過(guò)的詩(shī)或文中有沒(méi)有特別注重詞語(yǔ)錘煉的？ （說(shuō)明：如果生一時(shí)舉不出來(lái)，教師可適當(dāng)舉一兩個(gè)例子，如“春風(fēng)又綠江南岸”“僧敲月下門(mén)”“紅杏枝頭春意鬧”“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”等等）有時(shí)候可能僅僅就是一個(gè)字的差別，就成就了你的一首好詩(shī)。 師：讓我們帶著不可阻擋的氣勢(shì)，將這一詩(shī)節(jié)齊讀一遍。 小過(guò)渡語(yǔ)：黃河的氣魄如此的雄渾壯闊，它又具有怎樣的精神呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀歌詞的第二詩(shī)節(jié)，邊讀邊思考老師

5、提出的問(wèn)題。有答案了嗎？（根據(jù)學(xué)情或讓學(xué)生直接回答或讓學(xué)生交流1分鐘后回答）既然同學(xué)答案不太明確，那就在小組內(nèi)交流一下。 8、生交流后在班內(nèi)展示成果。 9、教師根據(jù)學(xué)生展示情況進(jìn)行小結(jié)：這一詩(shī)節(jié)歌頌了黃河哺育、保護(hù)、凝聚中華民族的精神。 過(guò)渡語(yǔ)：黃河的氣魄如此雄偉，精神如此偉大，作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的就是為了歌頌它的精神和氣魄嗎？ 三、品讀詩(shī)歌，提煉主題 1、生根據(jù)自己的理解進(jìn)行回答。 2、師：同學(xué)的回答有一定的道理，但還夠深入沒(méi)有觸及到本詩(shī)最根本寫(xiě)作意圖（目的），請(qǐng)同學(xué)觀看視頻短片結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容再深入思考一下（播放背景視頻短片）。 3、同學(xué)聯(lián)系詩(shī)歌背景談作者的寫(xiě)作意圖。 4教師小結(jié)：這首詩(shī)是有特定

6、的寫(xiě)作背景的，詩(shī)人歌頌黃河，就是想通過(guò)詩(shī)歌喚醒民眾，鼓舞斗志，團(tuán)結(jié)抗日。這是他寫(xiě)這首詩(shī)的根本目的（主題）。(板書(shū)：?jiǎn)拘压奈?明白了詩(shī)歌的主旨，我們也就解決了大家提出的第二個(gè)問(wèn)題“為何頌”。 5、師：黃河頌是黃河的頌歌，時(shí)代的頌歌，更是民族的頌歌，讓我們帶著由衷的贊美之情大聲的歌頌黃河吧！ 6、生配樂(lè)齊讀全詩(shī)。 過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們的朗誦激情澎湃令人熱血沸騰，我們眼前仿佛浮現(xiàn)了黃河奔騰不息的形象，詩(shī)人又是借助什么樣寫(xiě)法使這一形象更加感人呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)歌詞部分的第二詩(shī)節(jié)。 四、賞讀詩(shī)歌，感悟?qū)懛?1、師：我們分角色讀一下這一詩(shī)節(jié)。（男 女 合）有人也曾這樣贊美過(guò)黃河，請(qǐng)看大屏幕，老師找一位同學(xué)讀一下

7、（生范讀改詩(shī)）。 ??！黃河！ 我要贊美你， 贊美你哺育中華民族的偉大精神。 ?。↑S河！ 我要贊美你， 贊美你保衛(wèi)中華民族的英雄氣魄。 ??！黃河！ 我要贊美你， 贊美你凝聚中華民族的偉大力量。 2、追問(wèn)：和原詩(shī)相比你更欣賞哪種寫(xiě)法呢，為什么？ 3、生結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行比較分析。（追問(wèn)：原詩(shī)把黃河比作什么?贊頌黃河的什么精神呢？） 4、再次追問(wèn)：詩(shī)人為何不直接把所要贊美的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)呢？ 5、（生談自己的看法）教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：詩(shī)人用象征的寫(xiě)法，借贊美黃河來(lái)含蓄地贊美了我們偉大而堅(jiān)強(qiáng)的民族精神?！咀⒁饣乜坶_(kāi)頭的筷子-還記得導(dǎo)課時(shí)老師用筷子贊美什么嗎？（正直堅(jiān)強(qiáng)的人）。】（板書(shū)：象征含蓄）

8、6、機(jī)動(dòng)：這里有一處老師還是不大明白，詩(shī)中“巨人”和“臂膀”之間到底是什么關(guān)系呢？詩(shī)人為何這樣去比呢？ (生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)理解“巨人”與“臂膀”之間的關(guān)系。) 教師根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)撥提升：這樣的比喻實(shí)際上是抓住了黃河主干與支流的關(guān)系，很形象。同時(shí)讓我們聯(lián)想到我們是多民族的國(guó)家，56個(gè)民族就如同一條條支流，共同匯成了中華民族這個(gè)奔騰不息的大河形象。這是典型的象征寫(xiě)法，同學(xué)以前接觸過(guò)這一寫(xiě)法嗎？ 7、（生談自己對(duì)象征寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)）師：我們生活和寫(xiě)作中都自覺(jué)或不自覺(jué)地在運(yùn)用著這一寫(xiě)法如我們以“春蠶”“蠟燭”象征無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以“蜜蜂”象征辛勤的園丁，以“老黃牛”象征無(wú)私奉獻(xiàn)者 黃河在詩(shī)人光未然的心

9、目中是“搖籃”是“英雄”是民族精神的象征，那么黃河在你的心目中又是怎樣的形象呢？你能仿照第2詩(shī)節(jié)以“?。↑S河”為開(kāi)頭，寫(xiě)一兩個(gè)句子來(lái)贊美一下黃河嗎？ 8、仿一仿：??！黃河（生根據(jù)對(duì)黃河形象的把握，仿寫(xiě)句子） 過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)用自己雖然稚嫩但卻充滿(mǎn)真誠(chéng)的文筆表達(dá)了自己對(duì)黃河的贊美之情，如果將同學(xué)們的所寫(xiě)的內(nèi)容連在一起就是很好的一首贊美黃河的小詩(shī)。我們大家能不能也借鑒象征這一寫(xiě)法，通過(guò)抓住黃河以外的其他事物的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感悟呢？ 五、借鑒寫(xiě)法，激情創(chuàng)作。 1、范文引路：老師帶來(lái)了一首我前幾天曾在北京101中學(xué)上課時(shí)學(xué)生創(chuàng)作的一首小詩(shī)，請(qǐng)大家欣賞一下。（思考：這首詩(shī)抓住了白鵝什么特點(diǎn)？它要表現(xiàn)

10、什么？） 白 鵝 清水也白 濁水也白 千百年的污穢 卻不能染黑 懂也歌 不懂也歌 歌唱的權(quán)利 誰(shuí)都無(wú)法剝奪 不屑于受寵 不屑于冷落 曲頸向天 并非讓蒼天認(rèn)可。 2、（生帶著問(wèn)題欣賞小詩(shī)。）教師明確：這首詩(shī)抓住了白鵝“曲頸向天歌”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了一個(gè)有個(gè)性，有思想，有追求，又不從俗的新時(shí)代中學(xué)生的形象。 小過(guò)渡語(yǔ)：心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們操練起來(lái)吧！ 3、學(xué)生激情創(chuàng)作。 寫(xiě)一寫(xiě)：選取生活中最觸動(dòng)你的一個(gè)小事物，進(jìn)行簡(jiǎn)單的現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作。要求：運(yùn)用象征的寫(xiě)法，借所寫(xiě)事物的特征，表達(dá)一定的人生感悟。 參考事物：水滴、蠟燭、電風(fēng)扇、茶杯、紅對(duì)勾、紅叉叉、竹子、荷花、石頭、泥土、螢火蟲(chóng) 4、生展示自己的作品。 5、機(jī)動(dòng)師：聽(tīng)著同學(xué)們的展示，老師也心里也有些癢癢，我前幾天也寫(xiě)了一首小詩(shī)給大家展示一下，這首小詩(shī)反映了我準(zhǔn)備黃河頌這節(jié)優(yōu)質(zhì)課時(shí)，由迷茫困惑到突然頓悟的一個(gè)心理變化過(guò)程，有一天夜里我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中進(jìn)入一片桃園，一個(gè)又大又紅的桃子砸在了我身上，（我將它拿起美美的吃了起來(lái)，突然鈴聲響起，驚醒了我的美夢(mèng)）于是突發(fā)靈感就寫(xiě)出了下面的小詩(shī)。 夢(mèng)桃 常剛 紅紅的笑臉 踏著朝霞 闖入了 我的懷抱 撫摸著 你的臉頰 親吻著 你的芳澤 不知趣的鈴聲 驚擾了