一年級語文下冊《識字2》教案

1、一年級語文下冊識字2教案一年級語文下冊識字2教案1一、談話導入，激發(fā)興趣1朋友們，你們感覺自己的家庭幸福嗎?(幸福)溫暖嗎?(溫暖)2誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？(學生根據(jù)自己的實際情況談一談)3看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎?大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢?(調動學生的積極性)4揭題：今天我們要學的識字2就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧!(板書課題)二、雙向互動，引導識字1教師示范讀課文，學生邊聽邊畫出課文中的生字。2學生輕聲隨教師一起讀文，讀時注意自己畫出生字所發(fā)

2、的音。3學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。(學生自學，相互交流)4全班交流認讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。(指導練讀的過程中強調“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音)5指導學生采取多種方法識記生字，如：(1)每母減減快筷加加放教、改換換(2)自編謎語、兒歌識記法如：重心靠邊戴草帽(懂)已見反文尾巴短(改)三、朗讀感悟1指導學生用生字組詞，幫助理解字義。(以“我會讀”為例，可在游戲情境中完成)2引導學生提出生疏的詞語，聯(lián)系上下文和生活實際想一想，再說一說。3指導朗讀，感受語言的韻律美

3、；在熟讀的基礎上進一步感悟課文內容。4引導學生結合實際談一談自己在對待長輩和父母中有哪些好的或需要改進的地方。5舉行朗讀擂臺賽，比比誰最棒，會背的更佳。(朗讀交流，相互促進)四、書寫指導1引導學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要注意什么。(分析要領的同時，培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力)母：筆順是。2師在田字格中作細致的指導，書寫時看清楚筆畫的位置。3生進行書寫練習，師巡回指導。(評字以肯定優(yōu)點為主，適當指出不足)五、實踐活動1“字詞”大拼圖：從課文中選出五個自己喜歡的，要求會認的字各組兩個詞。最好先把字詞都寫在剪好的彩色小花上，然后把五組字詞擺成一個大的五角星粘貼在

4、一張紙上。2每天幫父母做一件事，最好能做記錄，一個星期后全班交流。一年級語文下冊識字2教案2教學過程一、談話導入1師簡介三字經導入課文學習。2新三字經講了什么內容呢？二、感悟課文，朗讀表演1請大家先根據(jù)文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。2學生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內提出交流。(對于提出問題的學生教師要適當給予鼓勵)3教師范讀課文。4教師采用多種形式領讀課文。5學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。6全班交流朗讀，師生共同糾正字音。(對于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點強調)7采用聯(lián)系上下文、查字典、小組討論、全班交流等方式進一步理解

5、課文內容，師做適當引導。例如：“尊長輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老師講解；“承擔”可用換詞的方法理解(干、做)。8說說課文內容。再用兒歌、快板等形式演出來。9.談談自己在家中的表現(xiàn)或學了這篇課文后的打算。三、強化識字，加深記憶1學生在小組內將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進行交流識記，教師巡視指導。2教師出示生字卡片采用闖關的方式讓學生認讀，以檢測學生對生字的掌握情況。3選用找朋友的方式為這些字組詞。(加強對字義的理解)4師生互動，共同交流識記方法。如：(1)“減一減”、“加一加”、“換一換”(2)編謎語、兒歌識記法。(3)“形聲”識記法。如

6、“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。四、指導書寫1引導學生分析各個字的結構特點及書寫要領，培養(yǎng)學生的分析、觀察能力。母：筆順是母。2教師在田字格中做細致指導。3生練習，師巡視指導。五、拓展延伸1每天幫父母做一件好事。2將自己的實際行動在父母協(xié)助下以兒歌、三字經、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。滬教版五年級下冊語文一曲胡笳救孤城教案教學目標：1、自學本課生字，結合語境理解“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、千古佳話”等詞語的意思。了解成語“四面楚歌”的出處。2、想象說話，感受名將劉琨在困境中的心境，對他“一曲胡笳救孤城”

7、的智慧之舉產生敬佩之情。3、有感情地朗讀課文，研讀重點語句，根據(jù)胡笳曲所表現(xiàn)的情感，動筆寫家書，體會家人的思親之情。4、拓展古詩登幽州臺歌和春望，感悟詩的意境，體會劉琨的心情。(在誦讀的過程中感悟經典的力量)教學重點：以故事情節(jié)的發(fā)展為線索，用簡練的語言概括課文的主要內容。教學難點：展開合理的想象進行說話，對劉琨“一曲胡笳救孤城”的舉動產生敬佩之情。教學過程：課前：出示資料四面楚歌楚漢相爭時，項羽的楚軍被劉邦帶領的漢軍重重包圍，劉邦讓漢軍唱起楚歌。楚軍聽見四周傳來的楚歌，軍心動搖，戰(zhàn)斗失敗。最終項羽在烏江邊自刎。一、一座孤城1、齊讀課題釋：胡笳孤城：孤，孤立無援。課文中的“孤城”就是晉陽城2、

8、晉陽城是怎樣成為一座孤城的?(板書：一座孤城)請同學們讀讀課文12節(jié)交流(兵力懸殊、援兵未到、兵力減弱、糧食減少)3、出示相關的句子，指導朗讀有一年，匈奴騎兵五萬人馬入侵，將晉陽城圍得水泄不通。當時晉陽城里守軍不過兩千，劉琨一面調集軍隊準備死守，一面派人出城求援。幾天過去了，援軍還未來到。城里的兵力在減弱，糧食在減少。二、一聲聲長嘯1、眼看守城即將被攻破，作為總指揮的劉琨怎么不急呢!(板書：急)2、劉琨急得寢食難安，一天晚上，他登上了城樓。(出示：這時，城里城外一片寂靜，一輪明月掛在空中，月光下，遠處匈奴騎兵的營地隱約可見。劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城禁不住發(fā)出一聲聲長嘯。)

9、劉琨登上城樓，看到了_、_、_ (根據(jù)課文的描寫交流朗讀)然而他看不到_、看不到 _、看不到_(交流)3、出示比較：劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城劉琨凝視遠方、面對邊塞的月亮、沙漠、山丘、晉陽城同樣是這些景物，為什么在劉琨眼中，月亮是冷的，沙漠是荒的?課文的用詞簡單凝煉，但用意十分深刻。這些景物其實是劉琨內心的真實寫照。這樣的寫作方法，叫做借景抒情。此情此景，大將軍劉琨怎不傷感、怎不憂郁啊!再次指導讀好句子。4、劉琨禁不住發(fā)出一聲聲長嘯(板書：一聲聲長嘯)和“嘯”搭配的詞一般有“虎嘯、海嘯、北風呼嘯”，此情此景，劉琨要像虎嘯一樣喧泄，像海嘯一樣吶喊， 像北風呼嘯一樣表白那是一種

10、不同尋常的叫聲。(出示：似乎在說：“ _”。)(交流)一聲聲長嘯，就是一陣陣“憂”啊(板書：憂)5、此刻的劉琨，正所謂報國無門，有家無回，他怎么不郁悶，怎么不憂愁，怎么不傷感啊!結合唐代詩人陳子昂的登幽州臺歌，體會大將軍劉琨的心情(前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴(chung)然而涕下。)三、一曲胡笳1、一聲聲長嘯，把匈奴兵驚醒了，也啟發(fā)了劉琨，他叫人取來匈奴人最喜愛的樂器，朝匈奴兵營地吹奏起來。(板書：一曲胡笳)出示：胡笳曲是那么悅耳動聽，又是那么哀傷凄婉，就像是年老的慈母在呼喚久別的孩子，又像是年輕的妻子在思念在外的丈夫輕聲讀讀這句話，曲能傳情，胡笳曲里又有一種什么樣的情呢?(板

11、書：情)(交流，變換各種不同的句式朗讀)(音樂起)聽，這就是悅耳動聽，哀傷凄婉的胡笳曲，那聲聲樂曲就像是那聲聲樂曲又像是匈奴兵聽到那些悅耳動聽，哀傷凄碗的胡笳曲，就好像聽到了又像是看到2、一曲胡笳寄深情，一封家書傳親情，假如你是匈奴兵的父母，你會說 假如你是他的妻子，你會說假如你是匈奴兵年幼的兒子，你最想說(分別出示) 我親愛的兒子：_我久別的丈夫：_我慈祥的爸爸：_同學們，請你選其中的一個角色，為遠在他鄉(xiāng)的匈奴兵寫一封家書吧，把你最想說的話寫下。交流(再次指導讀好課文中的句子)3、是啊，這胡笳曲就像是這一封封情深意長的家書啊，那是一份思鄉(xiāng)念親的深情啊。正如杜甫在春望中寫到(出示：國破山河在，

12、城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵(d) 萬金。 白頭搔(so)更短，渾欲不勝簪(zn)。)四、千古佳話1、齊讀第7、8節(jié) ，體會千古佳話的含義(板書：千古佳話)2、根據(jù)板書誰能來概括一下課文的主要內容板書設計：34 一曲胡笳救孤城一座孤城 急千古佳話 一聲長嘯 憂1.五年級下冊語文21世紀的能源教案2.五年級下冊語文烤鴨教案3.五年級下冊語文豐碑教案4.五年級下冊語文母愛教案5.五年級下冊語文白楊教案6.五年級下冊語文奴隸英雄教案部編版六年級語文下冊教案：15.真理誕生于一百個問號之后教學目標：1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫

13、作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。3.有感情地朗讀課文，提高學生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學習的過程中，培養(yǎng)學生分析與感悟的能力，提升學生的思維能力。教學重、難點：1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。教學用具：本課的教學課件教學設計過程：一、復習回顧，引導學習。1.、直接解題：今天我們繼續(xù)學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)2.通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了課文通過三個事例說明一個觀點

14、，請回想一下是哪三個事例?說明了一個什么觀點?3.那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內容上的相同點。4.同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內容上有哪些相同點呢?5.全班交流：這三個事例在寫法上、內容上的有哪些相同點呢?(預設：三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題;三個事例都在說明“真理誕生于一百個問號之后”;三個事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程是相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題、不斷追問，在進行反復的研究和實驗，最后解決問題，得出結論。)設計意圖：引導學生在對比閱讀中，加深對文本內涵的理解，感知寫作方法。二、理清層次，點明寫法。1.如果說三個事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問題，再

15、研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么?再寫什么?最后寫了什么呢?請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。2.全班交流：作者又先寫什么?再寫什么?最后寫了什么?3.課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點;再用三個事例證明觀點，最后總結全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學習。請同學們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點呢?4.這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢?設計意圖：當學生通過對比閱讀時，進一步明白了三個事例的作用后，及時引導他們理出全文的層次，點出全文的寫法，順理成章、水到渠成地交給了他們寫作方法。三、品味運用，學習寫法。1.你能仿照課文的寫法