小學(xué)英語(yǔ)PEP人教版五年級(jí)下冊(cè)《Whatareyoudoing》word版教案6

1、名師精編 優(yōu)秀教案全國(guó)中學(xué)?！?教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜尋” 優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比教案設(shè)計(jì)教學(xué)背景：學(xué)校英語(yǔ) Unit4 What are you doing.PEP人教版學(xué)校英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課時(shí) 一、教材分析 五年級(jí)下冊(cè)同學(xué)用書的 Read and write 是與本單元話題相關(guān)的趣味對(duì)話,主要是鞏固本單元 A 部分五個(gè)動(dòng)詞的 ing 形式以及如何 用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言打電話；教學(xué)中,應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)展語(yǔ)言,增加語(yǔ)言輸入量,提 高同學(xué)的閱讀才能； 新課標(biāo)指出, 基礎(chǔ)訓(xùn)練階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo) 是培育同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能； 而閱讀才能是有效進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言 綜合運(yùn)用才能的重要手段之一； 本課時(shí)的教學(xué)將幫忙同學(xué)養(yǎng)成

2、良好的 閱讀習(xí)慣并進(jìn)一步獲得閱讀才能；二、學(xué)情分析 五年級(jí)的同學(xué)已把握了肯定的語(yǔ)言學(xué)問,提高同學(xué)的閱讀才能,才能進(jìn)展同學(xué)的思維才能； 學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是活潑好玩；依據(jù)教 材及同學(xué)的年齡特點(diǎn),教學(xué)中靜中有動(dòng),活潑生動(dòng)；在活動(dòng)中 進(jìn)展學(xué) 生思維才能、創(chuàng)新意識(shí)和各種語(yǔ)言應(yīng)用才能；三、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)同學(xué)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在單元之中的位置及作用,依據(jù) 學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo),確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1學(xué)問與才能：（ 1 ） 能 聽 、 說(shuō) 、 讀 、 寫 句 型 ： This is What are you doing.I m （2）能聽、說(shuō)、認(rèn)、讀 read and write 中的對(duì)話,幫忙同學(xué)懂

3、得 句子 Do you want to go to the Children s Center. （ 3 ） 理 解 字 母 組 合 oo,ou,tr,tw pronunciation 部分的例詞；的 發(fā) 音 規(guī) 就 , 試 著 朗 讀把握四會(huì)句型 What are you doing.Im 是本課的重點(diǎn),難點(diǎn)是“This is . ”作為電話用語(yǔ)的意義并懂得；“Do you want to go to the Children 名師精編優(yōu)秀教案s Center. 2. 過(guò)程與方法：采納任務(wù)型教學(xué)模式,使同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí),參加,合作,競(jìng)爭(zhēng)的樂 趣； 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí),培育同學(xué)喜愛生

4、活的美好情感；四、教學(xué)預(yù)備 1. 動(dòng)詞短語(yǔ) ing 形式的圖片如干張 2 . 多媒體課件 五、教學(xué)方法新課標(biāo)提倡任務(wù)型教學(xué)模式,即讓同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中參加和 完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù), 從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂； 因此我采納“ 任務(wù)探究制造” 型教學(xué)方法,讓同學(xué)在好玩,開放式的語(yǔ)言環(huán)境中,學(xué)會(huì)觀看,摸索,爭(zhēng)論和總結(jié),在“ 用” 中進(jìn)展思維才能、創(chuàng)新意識(shí) 和各種語(yǔ)言應(yīng)用才能；六、教學(xué)過(guò)程（一）組織教學(xué)老師播放本單元 Let s sing ,同學(xué)跟錄音唱；（二）復(fù)習(xí) Let s play 1. 老師發(fā)口令： Now ,everybody. Do an action.” 全班同學(xué)任意作動(dòng)作,當(dāng)我說(shuō)：“Stop.

5、” 時(shí)全部同學(xué)都保持原先的動(dòng)作；任意問同學(xué)：“What are you doing.” ,同學(xué)依據(jù)自己做的動(dòng)作回答,一遍后可換做同學(xué)問答,做 Let s play 活動(dòng),鞏固所學(xué)短語(yǔ)2師生 free talk,用所學(xué)內(nèi)容編成對(duì)話,進(jìn)行表演；（三）創(chuàng)設(shè)情形,導(dǎo)入新課；1. 依據(jù)同學(xué)的 free talk部分的內(nèi)容提問： What is .doing. 學(xué)生回答 Drawing pictures. 引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)： She is drawing pictures. 接著詢問： What is doing. 同學(xué)回答： She is reading a book. 用此問答,引導(dǎo)同學(xué)表述他人在做什么的語(yǔ)

6、句； 2. 老師說(shuō)： Now, Zhang Peng calls John. （此時(shí)做打電話的動(dòng)作）名師精編優(yōu)秀教案的錄What are they talking about. Listen.播放 Read and write 音,要求同學(xué)帶著問題仔細(xì)聽； 問：What is John doing. What is Zhang Peng doing. 同學(xué)找出答案： Johnis reading a book. （四）閱讀文本,質(zhì)疑解疑；s doin g the dishes. Zhang Peng 1. 出示圖片閱讀方法指導(dǎo), 勉勵(lì)同學(xué)自己閱讀, 找出關(guān)鍵句子及不懂得的句子；2. 出示預(yù)備好

7、的一幅畫, 畫的內(nèi)容為：圖片的背景為活動(dòng)中心的大門和房屋輪廓圖,并寫有Children s Center 的字樣；中心內(nèi)容為孩子們?cè)趦和顒?dòng)中心活動(dòng)的情形,其中有的孩子在唱歌, 有的孩子在跳舞,有的在打電子嬉戲,有的在打乒乓球,有的在畫畫,有的在彈鋼琴； 然后指著圖片的背景部分問： Do you know where it is. Where are the children. 自然引出“Children s Center ” ,帶讀“ Children s Center ” ；接著詢問同學(xué)： Do you want to go to the Children s Center. 本句較長(zhǎng),分

8、段帶讀,分散難點(diǎn)：the Childrens Centergo to the Childrens Centerwant to go to the Childrens CenterDo you want to go to the Childrens Center.on. 同學(xué)提出其他問題,老師解答；如：I am talking to you.Come 讓同學(xué)分小組, 用 “ What is she/he doing.He/She s . ”表述圖上的內(nèi)容；勉勵(lì)同學(xué)在組內(nèi)積極向伙伴提問；提問內(nèi)容可以是“ 詢問某人在干什么” ,也可以提問其它學(xué)過(guò)的句型；3. 再次播放錄音,同學(xué)跟讀；向同學(xué)出示本部分

9、的內(nèi)容,對(duì) This is Zhang Peng 的用法作必要說(shuō)明；告知同學(xué)打電話時(shí)如想告知對(duì)方自己是誰(shuí),不能說(shuō)：I am . 而應(yīng)當(dāng)說(shuō)： This is / Its . 4. 勉勵(lì)同學(xué)看書上的圖案,試讀對(duì)話；并完成教材中第 48 頁(yè)Answer the questions 的活動(dòng)；5. 小小書法家名師精編 優(yōu)秀教案指導(dǎo)同學(xué)在練習(xí)本上書寫四會(huì)的句子,看誰(shuí)寫的又快又好 . 全班同學(xué)參加書寫、小組評(píng)判、老師評(píng)判相結(jié)合；（五）鞏固擴(kuò)展 1. 出示一個(gè)閱讀材料,讓同學(xué)完成閱讀練習(xí),并勉勵(lì)全部孩子 積極參加；2. Pronunciation 出示單詞： cool, goose,讓同學(xué)邊聽邊讀,試著找出o

10、o 組合的發(fā)音規(guī)律；并運(yùn)用這些規(guī)章朗讀其它含有oo 的單詞,如book,good 等；然后出示字母組合ou 和單詞 soup, group, coup,對(duì)比 ou 和 oo 組合發(fā)音的不同,歸納規(guī)律；播放該部分錄音,同學(xué) 跟讀；然后請(qǐng)幾名同學(xué)試著朗讀繞口令；用同種方法學(xué)習(xí) tr, tw 的發(fā)音規(guī)律；播放 Pronunciation整段錄音,同學(xué)整體跟讀、 體會(huì) oo,ou, tr, tw 組合在句子中的發(fā)音；（六）總結(jié)、作業(yè) 1. 依據(jù)聯(lián)想寫成寫一篇記錄性的短文：請(qǐng)同學(xué)在兒童活動(dòng)中心記錄自己及別人所做的事；開頭可以寫：It s Sunday .I go to the 2. 本課新學(xué)問進(jìn)行一次全

11、面的回憶,加深記憶 . （七）板書設(shè)計(jì)Unit 4 What Are You Doing. This is Zhang Peng. What are you doing. I m doing the dishes.I m reading a book.Do you want to go to the Children s Center七、教學(xué)反思第一,教學(xué)應(yīng)留意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性來(lái)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；在教學(xué)時(shí),我用猜一猜的形式來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的詞組,并把本節(jié)課用到的詞組分類貼到黑板上,的主體內(nèi)容,是一舉兩得的方法；為整堂課做好鋪墊, 并揭示本課名師精編 優(yōu)秀教案其次,采納恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培育閱讀才能；在教學(xué)時(shí),我采納 三步教學(xué)法取得了較好的成效；第一,導(dǎo)讀；依據(jù)不同的材料和內(nèi)容,用適當(dāng)?shù)姆椒◣兔ν瑢W(xué)了 解閱讀材料的內(nèi)容； 由于在復(fù)習(xí)階段已經(jīng)揭示本課時(shí)的主題,所以此 環(huán)節(jié)就顯得輕松；其次,精讀；第一讓同學(xué)明確目標(biāo),提一些指導(dǎo)性的問題,環(huán)繞 中心,讓同學(xué)獵取 who,when,where,what,how 等基本問題, 引領(lǐng)同學(xué) 在閱讀中自主探究,主動(dòng)感悟；遇到生詞,勉勵(lì)同學(xué)推測(cè),使同學(xué)滿 足成就感；然后,指導(dǎo)同學(xué)如何正確讀,使同學(xué)得到閱讀的訓(xùn)練；第三,演練；在拓展中,勉勵(lì)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)自己對(duì)文章 的懂得,同學(xué)依據(jù)板書學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的復(fù)述；同時(shí),也可以讓同學(xué)完成一 些判