義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）學(xué)習(xí)心得體會(huì)為了適應(yīng)當(dāng)下新形勢(shì)，新課標(biāo)倡導(dǎo)以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為 指導(dǎo)的英語教學(xué)途徑和方法，也是新課標(biāo)中提到的新理念之 一。雖然之前有所了解，但并不具體深入，對(duì)于如何在教學(xué) 中實(shí)施英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀更是不知如何下手。假期細(xì)讀新課標(biāo) 和新課標(biāo)解析，才使我對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀有了更深入的認(rèn)識(shí)。 下面談?wù)勎业氖斋@：一、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀實(shí)際上是一種教學(xué)理念，即以活動(dòng)為核 心組織和實(shí)施英語教學(xué)的理念。關(guān)鍵在于讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué) 習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí) 踐、遷移創(chuàng)新等一系列表達(dá)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn) 的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有

2、知識(shí)，依托不同類型的語 篇，在解決問題的過程中，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)語言知識(shí)， 開展語言技能，理解文化內(nèi)涵，提升思維品質(zhì)和價(jià)值判斷力。 這一過程既是語言知識(shí)與語言技能整合開展的過程，也是文 化意識(shí)不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的 過程。這一過程將語言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力的開展緊密 結(jié)合，成為落實(shí)核心素養(yǎng)的重要實(shí)施路徑。二、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的應(yīng)用在以活動(dòng)觀為指導(dǎo)的教學(xué)中，學(xué)生作為語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的 主體，要圍繞主題情境激活舊知，積極參與到主題意義獲取 新知、探究意義、解決問題的活動(dòng)中，逐步從基于語篇的學(xué) 習(xí)走向深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)。而活動(dòng)觀主要分為三類: 學(xué)習(xí)理解活動(dòng)類、應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)

3、類、遷移創(chuàng)新活動(dòng)類。（一）學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取并習(xí)得語言知 識(shí)，并能在知識(shí)之間建立聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)此類活動(dòng)時(shí)，教師要把 握感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí) 活動(dòng)的要求。以六下 U1 How ta I I are you?A. Let? s I earn 為例，在 warm-up 熱身環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) Activityl :Let，s guess. 你說我猜：學(xué)生利用所學(xué)形容詞進(jìn)行描述外貌特征，一人猜 是誰。設(shè)計(jì)這一感知與注意活動(dòng)，既營(yíng)造氣氛，又激活學(xué)生已 有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鋪墊本節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)任務(wù)學(xué)習(xí)理解形容詞 的比擬級(jí)。承接上一環(huán)節(jié)，將猜對(duì)的幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行比照，自

4、 然而然地引出形容詞比擬級(jí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 和學(xué)習(xí)主題之間建立關(guān)聯(lián)。緊接著,Act i v i ty 2: Let? s th i nk 引導(dǎo)學(xué)生將兩者進(jìn)行比照分析，總結(jié)歸納形容詞比擬級(jí)的變 化規(guī)律。以上活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過獲取與梳理、概括與整合等 活動(dòng)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識(shí)、語言技能，從語篇中獲得與主 題相關(guān)的文化知識(shí)，建立信息間的關(guān)聯(lián)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu), 感知并理解語言所表達(dá)的意義。（二）應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)和非語言 知識(shí)進(jìn)行交際活動(dòng)，并在活動(dòng)過程中能夠進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知 識(shí)，加深理解，初步形成語言運(yùn)用能力。而教師那么要把握描 述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)

5、化與運(yùn)用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng) 的要求。我們接著看Activity 3:Let? s talk.從文本知識(shí) Sarah is younger than Miss White至I I am oIder and tai I er than you.教師通過語篇理解與親身示范，引導(dǎo)學(xué) 生內(nèi)化語言結(jié)構(gòu)：I am.并給予詞匯支撐，運(yùn)用新語言結(jié) 構(gòu)，結(jié)合已學(xué)詞匯，進(jìn)行深入語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成結(jié)構(gòu)化 知識(shí)。再通過名人圖片展示，繼續(xù)學(xué)習(xí)She i s ta I I er than. 又一次進(jìn)入學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。所以從學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)到應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)的進(jìn)階既可 以一次完成，也可以屢次循環(huán)完成。再接下來Activity

6、 4: Pract i ce. Make a survey.這次的應(yīng)用，語言結(jié)構(gòu)更復(fù)雜， 通過小組討論調(diào)查，談?wù)摰姆秶騼?nèi)容更加豐富，進(jìn)一步內(nèi) 化語言知識(shí)和文化知識(shí)，加深對(duì)文化意涵的理解，促進(jìn)知識(shí) 向能力的轉(zhuǎn)化。（三）遷移創(chuàng)新類活動(dòng)在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中，學(xué)生可結(jié)合個(gè)人實(shí)際，嘗試在新 的情景中運(yùn)用所學(xué)，分析解決問題，并逐步形成新的價(jià)值判 斷。教師那么要把握推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等 超越語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求等?？碅ct i v i ty 5: Show the mi nd map.引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式梳理本課所學(xué)形容詞的比 較級(jí)，鞏固結(jié)構(gòu)化知識(shí)?；蛟谡n后作業(yè)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 相關(guān)繪本的閱讀拓展，多角度認(rèn)識(shí)和理解世界，促進(jìn)能力向 素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。學(xué)生經(jīng)過“學(xué)習(xí)理解-應(yīng)用實(shí)踐-遷移創(chuàng)新”等 表達(dá)語言能力螺旋上升的學(xué)習(xí)過程，逐漸從基于語篇的學(xué)習(xí)