小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)策略淺探

1、PAGE 4 -小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)策略淺探科學(xué)有效的作文教學(xué)方法可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生建立寫作信心，也是提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)在實(shí)際的運(yùn)用中有著很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫作水平有著十分重要的意義。一、培養(yǎng)寫作興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，才能以更加積極、主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)更多與寫作相關(guān)的知識(shí)，提升語(yǔ)文作文教學(xué)的效率?；顫娯澩媸切W(xué)生的天性使然，他們十分容易被新鮮的事物所吸引，因此語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中可以結(jié)合小學(xué)生的這些特性，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)資源，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要充分

2、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的便利，可以在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻或圖片等相關(guān)寫作素材，讓學(xué)生對(duì)所要寫作的題目有個(gè)大致的了解，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生的寫作過(guò)程也會(huì)更加順利。比如，教師在為學(xué)生布置一篇與親情有關(guān)的作文任務(wù)時(shí)，可以先在網(wǎng)絡(luò)上查找與這方面有關(guān)的視頻素材，并在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，以此來(lái)為學(xué)生提供更多的寫作思路，學(xué)生也能夠在這個(gè)過(guò)程中逐漸喜歡上寫作，這樣可以大大提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果和質(zhì)量。二、重視學(xué)生主體地位在小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，并積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，將自己作為教學(xué)的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的

3、作文寫作指導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要將課堂還給學(xué)生，不能將自己的想法和思路強(qiáng)加到學(xué)生身上，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展造成阻礙，不利于他們想象力的培養(yǎng)。要注重學(xué)生的課堂主體地位，教師在教學(xué)中還需將學(xué)生的個(gè)性差異充分考慮進(jìn)去，并要注意從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，放下自己的威嚴(yán)，與學(xué)生做朋友，營(yíng)造平等的師生關(guān)系，從而促使課堂氛圍變得更加和諧、活躍，小學(xué)生在這種良好的氛圍中也能很好地提高自身的寫作能力。三、結(jié)合作文類別進(jìn)行分類指導(dǎo)作文的文體有很多種，不同的文體所用的寫作技巧也是不同的，并且每個(gè)學(xué)生在寫作過(guò)程中的思路也不盡相同，基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文分類指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合作文類別和文體對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)

4、性的寫作技巧的指導(dǎo)。具體而言，教師在指導(dǎo)學(xué)生如何寫作時(shí)，使其能夠在教師的分類指導(dǎo)下了解并掌握更多不同的寫作技巧。學(xué)生一旦掌握了不同的寫作技巧，就會(huì)感覺(jué)寫作并不像想象中那么難，從而會(huì)對(duì)寫作學(xué)習(xí)更加熱情。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文的寫作指導(dǎo)時(shí)，教師要側(cè)重培養(yǎng)他們對(duì)生活的觀察能力，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)詳細(xì)地描繪和敘述觀察到的核心事件或人物特征等內(nèi)容。又如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行散文寫作的指導(dǎo)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生在情感方面的表達(dá)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行寫作訓(xùn)練的意識(shí)，從而使學(xué)生充分掌握相關(guān)的寫作技巧，這將會(huì)對(duì)提高學(xué)生的寫作訓(xùn)練熱情和寫作水平十分有利。四、教學(xué)目標(biāo)層次化在作文指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生

5、的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求為他們制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，并要在這個(gè)過(guò)程中注重強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的層次化與漸進(jìn)化。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，為學(xué)生提供提升自我的空間和時(shí)間，從而使學(xué)生能夠在層次化的作文寫作練習(xí)中逐漸掌握更多的寫作技巧。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將目標(biāo)分為三個(gè)層次：第一，對(duì)于寫作水平比較高的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮充分的想象，并結(jié)合教師給出的作文題目進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新寫作，從而能夠使他們的寫作水平得到更高的提升。第二，對(duì)于寫作水平較為一般的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們根據(jù)自己身邊真實(shí)的人或事件來(lái)寫作，引導(dǎo)這類學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)實(shí)生活挖掘情感要素，

6、以此來(lái)增強(qiáng)寫作內(nèi)容的情感。第三，對(duì)于寫作水平較差的學(xué)生，教師可以幫助他們擬定一個(gè)簡(jiǎn)單的寫作架構(gòu)，并向他們介紹相應(yīng)的寫作思路，指導(dǎo)他們利用現(xiàn)有的寫作架構(gòu)和思路進(jìn)行寫實(shí)，從而使學(xué)生的作文更加豐滿。如此一來(lái)，通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的層次化，教師既可以為學(xué)生開展針對(duì)性的寫作分類指導(dǎo)和訓(xùn)練，又能培養(yǎng)他們的個(gè)性化寫作意識(shí)，使得每位學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，都能提高自身的寫作水平和綜合素養(yǎng)。五、強(qiáng)調(diào)寫作素材的積累教師在小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，要向?qū)W生特別強(qiáng)調(diào)寫作素材的積累，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從多個(gè)方面進(jìn)行寫作素材的積累。要注重培養(yǎng)學(xué)生積累的意識(shí)，并根據(jù)寫作內(nèi)容和實(shí)際經(jīng)歷，組織他們參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而使寫作更加貼合學(xué)生

7、的生活實(shí)際，以此來(lái)提升他們的寫作水平。另外，教師將作文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，可以提高學(xué)生語(yǔ)文寫作的情感表達(dá)能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師采取作文分類指導(dǎo)教學(xué)方法，需要對(duì)其進(jìn)行不斷完善，注意在日常生活中有意識(shí)地組織學(xué)生關(guān)注生活，并對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，從而使他們能夠?qū)纳钪蝎@得的信息轉(zhuǎn)化為寫作的素材。通過(guò)將這兩者進(jìn)行有效整合，可以增強(qiáng)作文教學(xué)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和學(xué)習(xí)自主性。這樣不但可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、優(yōu)化完善評(píng)價(jià)方式在開展作文分類指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，我們要構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生之間存在的各種差異，并要運(yùn)用合理、得體的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)挖掘每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們?cè)趯懽髦械牟蛔愫蛦?wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。另外，我們還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極分享自己的作品和創(chuàng)意，并對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治雠c改進(jìn)，或者通過(guò)讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，使他們能夠直觀地了解自己的不足，教師也能在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫作水平有更清晰的了解，從而提升學(xué)生整體的寫作能力。結(jié)束語(yǔ)總之，核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)方式和手段進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新，以此不斷優(yōu)化和提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)效。在課堂教學(xué)開展過(guò)程中，我們要充分尊重學(xué)生的主體地位，注重對(duì)他